劉 永 昌

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系，哈爾濱 150025)

多年來，我國高等教育的政治理論課教育積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)模式，并一定程度上取得了積極的效果。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著世界形勢(shì)的變化和我國改革開放的進(jìn)一步加快，高職院校政治理論課教學(xué)與其應(yīng)發(fā)揮的育人作用面臨新的問題和挑戰(zhàn)。

1 高職院校政治理論課教學(xué)存在的問題

近年來，盡管高職院校政治理論課課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段不斷進(jìn)行著調(diào)整和改革，形成了各自的教學(xué)模式，因其目標(biāo)是以發(fā)揮學(xué)生的主體性和課程的吸引力、迎合大學(xué)生的需求為主，取得了一定的成效。然而，面臨著社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，高職學(xué)生對(duì)政治理論課的要求越來越高，使得高職院校政治理論課教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。

1.1 興趣度不高

政治理論課作為基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比較，學(xué)生對(duì)此有著“先天的無趣”。加之中學(xué)政治課的“配角”地位，使學(xué)生對(duì)政治理論課的重要意義認(rèn)識(shí)膚淺，興趣度不高。目前，一些高職學(xué)生對(duì)待政治理論課采取消極態(tài)度，政治理論課面臨學(xué)生不歡迎的局面。

1.2 師生互動(dòng)教學(xué)積極性不高

由于學(xué)生對(duì)政治理論課的興趣度不高，加之傳統(tǒng)的 “注入式”教學(xué)方法，致使課堂呈現(xiàn)出“一言堂”，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)普遍性不夠。有的同學(xué)即使參與，也是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。

1.3 現(xiàn)代教學(xué)手段利用率不高

現(xiàn)代教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用于高職院校政治理論課教學(xué)中。一些學(xué)校已建立了政治理論課教學(xué)資源網(wǎng)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是，如果不是考試或作業(yè)的需要，學(xué)生很少瀏覽政治理論課教學(xué)網(wǎng)。多媒體教學(xué)多數(shù)都是“黑板”的復(fù)制，教師往往都是站在電腦前，無法很好地駕馭整個(gè)課堂，導(dǎo)致多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果不理想。

1.4 教學(xué)效果不理想

大多數(shù)高職院校的政治理論課都采用合班上課的形式，加之現(xiàn)在的許多學(xué)生對(duì)政治理論課的認(rèn)可度低，造成課堂出勤的自覺性不高。即使出勤，課堂的教學(xué)秩序經(jīng)常處于散亂的狀態(tài)，以致于老師不得不經(jīng)常維持課堂紀(jì)律。

1.5 課程考核內(nèi)容不全面

傳統(tǒng)的政治理論課的考核是以理論考核為主。誠然，必要的理論考核是應(yīng)該的，但這樣的考核方式忽視了過程考核的重要性。單純的理論考核結(jié)果不能真實(shí)全面地反映學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)效果。

2 創(chuàng)新政治理論課教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持的原則

2.1 堅(jiān)持以人為本

在政治理論課教學(xué)中“以人為本”，就是以學(xué)生為本，它包括兩個(gè)方面：一是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才；二是要尊重每一個(gè)學(xué)生的生存和發(fā)展的權(quán)利，要關(guān)注學(xué)生作為人的共同性和個(gè)性的差異性，將每一個(gè)學(xué)生視為教育和培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生本身的生存和發(fā)展的命運(yùn)。

2.2 強(qiáng)化育人功能，注重人文評(píng)價(jià)

人文化評(píng)價(jià)方式不僅重視結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)教育過程的變化及其原因也給予了更大的關(guān)注。通過對(duì)過程評(píng)價(jià)來驗(yàn)證和說明導(dǎo)致結(jié)果的原因，有效地解決思想政治教育過程中出現(xiàn)的問題。人文化評(píng)價(jià)方式重視所有參與評(píng)價(jià)人的看法在評(píng)價(jià)中的作用，以雙向協(xié)商對(duì)話的方式消除分歧，得出結(jié)論；人文化評(píng)價(jià)方式在具體評(píng)價(jià)中使用方法有較強(qiáng)的靈活性，對(duì)評(píng)價(jià)者的束縛較少，對(duì)問題的針對(duì)性較強(qiáng)，有利于評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。

2.3 改革教學(xué)方法，講究實(shí)效

思想政治教育工作的生命力在于創(chuàng)新,增強(qiáng)時(shí)代特色的實(shí)質(zhì)就是要求創(chuàng)新。所以，要在內(nèi)容、形式方法上不斷創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)、新情況的方式、方法和手段，要由過去純灌輸式向形象化、參與式轉(zhuǎn)化，由集中教育向多渠道分散式轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)化，由居高臨下向平等交流轉(zhuǎn)化，由封閉型向輻射型轉(zhuǎn)化，由單純教育向教育與制度結(jié)合轉(zhuǎn)化，由呆板的說教型向寓教于理、寓教于文、寓教于樂轉(zhuǎn)化，不斷為思想政治工作注入新的活力。

3 “合作參與式”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

3.1 “合作參與式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“合作參與式”教學(xué)模式是在吸收建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論精髓的基礎(chǔ)上，為推進(jìn)高職院校政治理論課教學(xué)改革而提出的有效教學(xué)模式。該模式的涵義主要有以下兩方面：

第一，“合作”是指學(xué)生全程合作。即從該課程開課到課程結(jié)束，學(xué)生全過程分組，以小組為單位，就該課程學(xué)習(xí)全程合作。

第二，“參與”是指學(xué)生深度參與。即學(xué)生以小組為單位，尋找社會(huì)熱點(diǎn)——典型發(fā)言——小組討論——總結(jié)發(fā)言。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探索性，真正把學(xué)生看做是具有能動(dòng)學(xué)習(xí)潛力的活動(dòng)主體和群體。

3.2 “合作參與式”教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

第一，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則。政治理論課教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過合作、參與等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，以此來分析社會(huì)問題，提高自己的能力。

第二，合作學(xué)習(xí)的原則。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭(zhēng)辯到底哪一種觀點(diǎn)正確)，然后再相互協(xié)商(即對(duì)當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論)。

第三，民主和諧熱烈融洽的原則。民主和諧熱烈融洽的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。這樣，民主和諧熱烈融洽的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 “合作參與式”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

3.3.1 實(shí)施準(zhǔn)備

第一，將學(xué)生按照以班級(jí)為單位進(jìn)行分組。在大班額授課中，每組8～10人，以性別合理為宜；課堂上以小組為單位指定座位，以利集中討論、發(fā)言；選拔具有一定組織能力、熱愛學(xué)習(xí)的一名學(xué)生為組長(zhǎng)。

第二，各組按照教學(xué)進(jìn)度做好教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)、資料的搜集整理。

第三，各組按要求準(zhǔn)備一個(gè)與章次內(nèi)容相符的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并確定中心發(fā)言。

3.3.2 課堂實(shí)施

第一，對(duì)按要求準(zhǔn)備與章次內(nèi)容相符的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行中心發(fā)言。

第二，教師概要講解本章基本概念和基本理論。教師在講解中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取講授、案例教學(xué)等方法。

第三，各組圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并集中統(tǒng)一觀點(diǎn)。

第四，分組指定一人進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

第五，教師點(diǎn)評(píng)，并做好成績(jī)記載。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式的成效

“合作參與式”教學(xué)模式的應(yīng)用，贏得了學(xué)生的響應(yīng)和支持，取得了較好的成效。

4.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生對(duì)政治理論課學(xué)習(xí)的興趣

“合作參與式”教學(xué)模式就是充分依據(jù)接受主體的內(nèi)在矛盾，去撥動(dòng)接受主體心靈深處的興奮點(diǎn)和需求點(diǎn)，激活其思維，使受教主體更加主動(dòng)和活躍，產(chǎn)生積極的甚至“貪婪”的接受反應(yīng)，使施教主體和受教主體產(chǎn)生心靈共振，引起積極的接受效應(yīng)。這種教學(xué)模式能滿足受教主體的需求，用需求去帶動(dòng)其他要求，以“他們的需求來解釋他們的行為”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

4.2 增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力

“合作參與式”教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生真正能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尋找社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)和國家政策的興趣大大提高。經(jīng)過不斷地參與，學(xué)生理解、分析、解決社會(huì)問題的能力大大增強(qiáng)。

4.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提升，提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)

“合作參與式”教學(xué)模式實(shí)施前，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)導(dǎo)致為考試而學(xué)習(xí)，成績(jī)不高?！昂献鲄⑴c式”教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)習(xí)在自覺的狀態(tài)下，成績(jī)得到提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)得到了很大的提高。

4.4 提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感

“合作參與式”教學(xué)模式實(shí)施前，課堂秩序不穩(wěn)定，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)思想不端正，態(tài)度不積極?！昂献鲄⑴c式”教學(xué)模式實(shí)施后，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生深深理解了團(tuán)隊(duì)的含義，積極投身到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.5 培養(yǎng)了學(xué)生的情感

思想政治課受教主體是學(xué)生，而學(xué)生是富于情感的。情感是施教主體和受教主體發(fā)生聯(lián)系時(shí)所形成的態(tài)度和體驗(yàn)，是受教主體對(duì)施教者所傳遞的課堂信息的一種好惡傾向。所以，思想政治課教學(xué)中所遇到的往往不是認(rèn)知障礙,而是情感障礙。新教學(xué)模式以學(xué)生為本，較好地培養(yǎng)了施教者和受教主體雙方的情感，使受教主體對(duì)政治理論課產(chǎn)生濃厚的興趣和情感。

4.6 激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

通過“合作參與式”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)了自信心，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

5 “合作參與式”教學(xué)模式實(shí)施中需注意的問題

第一，教師在應(yīng)用實(shí)施之初，必須就教學(xué)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、態(tài)度、狀態(tài)、方法等方面做好充分準(zhǔn)備，并交待好平時(shí)考核方式和方法。學(xué)生分組要合理搭配，選派敢于負(fù)責(zé)的同學(xué)做組長(zhǎng)。

第二，在應(yīng)用實(shí)施之中，每組指定一人中心發(fā)言時(shí)，要組內(nèi)同學(xué)輪流作中心發(fā)言，使學(xué)生普遍得到鍛煉。同時(shí)由于學(xué)生的熱點(diǎn)問題大小不同，教師全面把握。

第三，在應(yīng)用實(shí)施之后，對(duì)學(xué)生要從全程的表現(xiàn)上進(jìn)行考核，包括態(tài)度、發(fā)言、效果、合作意識(shí)、探索精神等方面。成績(jī)記載時(shí)，不僅要記載小組成績(jī)，同時(shí)還要根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)記載個(gè)人成績(jī)。該科平時(shí)成績(jī)主要就是小組和本人的基本表現(xiàn)。

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