王 亮 清

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450002)

論社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高

王 亮 清

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450002)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是高校亟待解決的重大命題。社會(huì)體育本科專業(yè)的先天不足等諸多因素導(dǎo)致畢業(yè)生獲取的就業(yè)能力與社會(huì)需求有差距，就業(yè)難度加大，就業(yè)壓力劇增。當(dāng)下社會(huì)體育本科專業(yè)中心工作之一就是千方百計(jì)地提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，確保畢業(yè)生“出口”暢通。

就業(yè)能力；大學(xué)畢業(yè)生；社會(huì)體育

社會(huì)體育本科專業(yè)伴隨著高校擴(kuò)招大潮而產(chǎn)生，面對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和初次就業(yè)率持續(xù)下降,以及分配政策由“國(guó)家統(tǒng)分”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的嚴(yán)峻形勢(shì)，真可謂是生不逢時(shí)，由專業(yè)規(guī)劃等先天缺陷而導(dǎo)致的社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力陡顯，生存狀況惡化程度甚于其他專業(yè)畢業(yè)生。2008年溫州大學(xué)因社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低而撤銷社會(huì)體育專業(yè)的決定曾引起廣泛關(guān)注與熱議,給社會(huì)體育本科專業(yè)的生存與發(fā)展敲響了警鐘。

一、社會(huì)體育本科專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力來(lái)源剖析

面對(duì)日趨白熱化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，所帶來(lái)的就業(yè)壓力與日俱增。就業(yè)壓力是指人在擇業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的壓力，是在就業(yè)情境中許多內(nèi)外變量與個(gè)人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。

國(guó)家政策的缺失。社會(huì)體育本科專業(yè)與全民健身活動(dòng)結(jié)伴而生，設(shè)置社會(huì)體育本科專業(yè)的初衷是為全民健身提供專門人才支撐，為大眾體育提供服務(wù)，考慮更多的是如何招和如何培養(yǎng)學(xué)生等“入口”，以及理想化的“出口”問(wèn)題，忽視了社會(huì)體育指導(dǎo)員的正規(guī)編制等國(guó)家政策因素。沒(méi)有專職社會(huì)體育指導(dǎo)員的崗位使從業(yè)人員缺乏歸屬感、職業(yè)榮譽(yù)感，也對(duì)從業(yè)人員缺乏吸引力。業(yè)余身份使受過(guò)高等教育的大學(xué)生憂心忡忡、望而止步或不屑一顧，工作的飄忽不定使養(yǎng)家糊口都成問(wèn)題，何談功成名就？當(dāng)初設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)的一相情愿到現(xiàn)實(shí)的巨大差異使社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生“出口”不暢。按“全民健身計(jì)劃綱要”要求，社會(huì)體育指導(dǎo)員缺少多少萬(wàn)，也僅停留在文件中，無(wú)足額理想職業(yè)可供就業(yè)選擇，令人扼腕嘆息與困惑。轉(zhuǎn)行及無(wú)業(yè)可就的畢業(yè)生比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

社會(huì)就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻和高等教育滿足不了社會(huì)需求。從2001年到2010年十年間，我國(guó)普通高校畢業(yè)生由115萬(wàn)人直線上升到630萬(wàn)人，增長(zhǎng)447.8%，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，加劇了就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)初開(kāi)設(shè)該專業(yè)的時(shí)候，考慮到社會(huì)體育將是人民生活水平提高后的必然需求，畢業(yè)生可以當(dāng)教練、教師，也可以進(jìn)社區(qū)從事體育工作，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，社會(huì)需求并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。體育市場(chǎng)起步晚、發(fā)展快，不規(guī)范、不成熟，亟待整改，一批沒(méi)有資格證的人員充斥體育培訓(xùn)、指導(dǎo)和咨詢市場(chǎng)，干擾體育市場(chǎng)的正常秩序，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度加大。社會(huì)體育本科專業(yè)教育的自身不足，如課程設(shè)置與社會(huì)和學(xué)生需求存在較大差距，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有重視，就業(yè)教育嚴(yán)重滯后等都制約著畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)不對(duì)路或質(zhì)量不高，無(wú)形中增添了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生過(guò)度地依賴家庭、社會(huì)，以及不切實(shí)際地相互攀比和來(lái)自家庭的多重壓力使他們?cè)敬嗳醯纳窠?jīng)繃得更緊，無(wú)業(yè)可就與有業(yè)不就并存使原本嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境雪上加霜，摧殘著畢業(yè)生的自信、自尊心，接踵而至的就業(yè)壓力也就不言自明、不期而遇了。

二、社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力辨析

1993年，天津體育學(xué)院設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)；1998年，教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時(shí)將社會(huì)體育專業(yè)列為正式專業(yè)。教育部本科目錄規(guī)定社會(huì)體育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才”，今天看來(lái)，此培養(yǎng)目標(biāo)存有瑕疵，不盡完美，但在當(dāng)時(shí)卻為社會(huì)體育本科專業(yè)的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)下高等教育深化改革呼聲甚高，培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)精深、文化知識(shí)廣博、基本技能熟練、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才已是高校首要任務(wù)。結(jié)合大學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)“素質(zhì)教育，健康第一”的指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力包括以下四個(gè)方面。

第一，掌握社會(huì)體育相關(guān)學(xué)科的基本理論、知識(shí)，熟悉國(guó)家有關(guān)體育事業(yè)的方針、政策和法規(guī)的能力。

第二，指導(dǎo)養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)及特殊人群體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和指導(dǎo)社會(huì)體育及組織體育競(jìng)賽的能力。

第三，中小學(xué)體育教學(xué)能力。包括課前準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力、課余體育組織與指導(dǎo)能力、體育教學(xué)研究能力、體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

第四，其他能力和敬業(yè)精神。如學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、求職能力、交往能力等。

三、促進(jìn)提高社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的建議與對(duì)策

(一)統(tǒng)籌謀劃專業(yè)發(fā)展，傾力改善就業(yè)環(huán)境

國(guó)家行政主管部門應(yīng)依據(jù)社會(huì)體育本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，給予社會(huì)體育本科專業(yè)更大的發(fā)展空間與和諧的外部環(huán)境。目前，定崗設(shè)編是改善社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、解決就業(yè)難的頭等大事。社會(huì)體育本科專業(yè)的生存與發(fā)展維系于畢業(yè)生的就業(yè)，國(guó)家公務(wù)員序列中沒(méi)有社會(huì)體育指導(dǎo)員的編制與崗位是橫在前進(jìn)道路上的最大障礙，到了該解決的時(shí)候了。不妨借鑒醫(yī)護(hù)人員進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村教師特設(shè)崗位等成功經(jīng)驗(yàn)設(shè)立社會(huì)體育指導(dǎo)員特聘崗位，鼓勵(lì)接納社會(huì)體育本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)社區(qū)下基層建功立業(yè)。

強(qiáng)化市場(chǎng)管理，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，為學(xué)生提供規(guī)范的接受繼續(xù)教育和從事體育培訓(xùn)、咨詢的機(jī)構(gòu)。體育市場(chǎng)魚目混雜，管理上的漏洞給不法分子以可乘之機(jī)，既影響聲譽(yù)，敗壞名聲，擾亂市場(chǎng)的正常秩序，又干擾了社會(huì)體育本科畢業(yè)生接受再教育的機(jī)會(huì)，于公于私都不利。建議教育、體育行政部門聯(lián)合民政、公安、稅務(wù)、執(zhí)法等部門，聯(lián)手互動(dòng)監(jiān)管體育市場(chǎng)，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心社會(huì)體育本科畢業(yè)生就業(yè)的和諧環(huán)境。

(二)深化教學(xué)改革，整合課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好素質(zhì)教育

辦社會(huì)體育本科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)以社會(huì)需要為前提，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，加快培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。想法設(shè)法致力于提高畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)水平，通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能使社會(huì)體育本科專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，提高學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)能；改變教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生張嘴動(dòng)手，增加參與度，發(fā)展學(xué)生專業(yè)所必備的各種能力；通過(guò)主輔修制、雙專業(yè)和雙學(xué)位制等途徑，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；尋求合作伙伴，建立穩(wěn)定的教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以及長(zhǎng)效合作機(jī)制，配備經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、社會(huì)人脈旺的教師或企事業(yè)人士做輔導(dǎo)或指導(dǎo)教師，為社會(huì)體育本科畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

(三) 提供就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)教育，生涯規(guī)劃貫穿全學(xué)程

就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育貫穿社會(huì)體育本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，而不是局限于畢業(yè)生，只有讓社會(huì)體育本科專業(yè)學(xué)生早了解、早認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，才能使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確目標(biāo)，有的放矢，使自己擁有的知識(shí)、技能和技巧更加符合社會(huì)需求，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種形式、各種渠道，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、就業(yè)策略、形勢(shì)分析和就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助其自我認(rèn)識(shí)、自我定位和做好生涯規(guī)劃，在提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)能力的同時(shí)，從新生入校的第一天起就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行就業(yè)教育，幫其及早轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清形勢(shì)，做好生涯規(guī)劃。

(四)加大心理咨詢師培訓(xùn)力度，為學(xué)生提供及時(shí)的心理服務(wù)

高校盡可能為教師或?qū)W生考取心理咨詢師資格證提供便利，盡快彌補(bǔ)隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量上的不足，為需要心理咨詢和疏導(dǎo)的學(xué)生提供周到、細(xì)致的心理指導(dǎo)服務(wù)，提高適應(yīng)力，增強(qiáng)免疫力和抗挫折能力，為其順利就業(yè)保駕護(hù)航。世上萬(wàn)物均具兩面性，既有積極一面，又有消極一面，活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、點(diǎn)子多腦子活、性格開(kāi)朗、接受能力強(qiáng)、喜交往等本是社會(huì)體育本科專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，若不加以正確引導(dǎo)與利用，則會(huì)由積極變消極，由正面走向反面。另外，不否認(rèn)社會(huì)體育本科專業(yè)學(xué)生中的確存在部分心理不健全的學(xué)生，這部分學(xué)生是校方心理指導(dǎo)的重點(diǎn)，拉一把、幫一程就可能改變他們的人生，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有利。

[責(zé)任編輯許昌]

G473.8

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1000-2359(2011)02-0254-02

王亮清(1965-)，女，河南靈寶人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，主要從事體育人文社會(huì)學(xué)研究。

河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目(102400450114)

2010-09-25