朱壽龍

（江蘇省如皋市石莊高級(jí)中學(xué) 江蘇 如皋 226531）

新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念強(qiáng)調(diào)，化學(xué)學(xué)科要為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?；瘜W(xué)作業(yè)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，也要促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)讓化學(xué)作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐，陶冶情操的樂園的一些做法和思考做一個(gè)小結(jié)，與同行交流。

一、開發(fā)作業(yè)的積極引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生正確化學(xué)觀的形成

學(xué)生生活里聽到的 “塑化劑”、“染色饅頭”、“瘦肉精”，看到的到處飄落的一次性用品，聞到的附近化工廠飄出有色的、帶異味的氣體和被污染了的河水散發(fā)出的惡臭。所有的一切學(xué)生都會(huì)歸咎到化學(xué)對(duì)人類生活的破壞，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的恐懼、厭惡?；瘜W(xué)教師首先應(yīng)該讓學(xué)生形成正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。

有些老師，無論是上課，還是布置作業(yè)，為了加深學(xué)生的印象，通常會(huì)列舉一些涉及化學(xué)用品的事故，甚至配以圖片、聲響，這樣下來，學(xué)生的印象是深了，但學(xué)生對(duì)“化學(xué)”的負(fù)面影響也更深了。有這樣一道作業(yè)題：

2004年4月20日，江蘇揚(yáng)州發(fā)生氨氣泄漏事故。2005年以來，淮安、無錫等地又發(fā)生重大液氯泄漏事故。下列有關(guān)氯氣和氨氣的說法正確的是（ ）

A．氯氣和氨氣都是易液化的氣體

B．氯氣和氨氣都是無色、密度比空氣大的有毒氣體

C．氯氣和氨氣都是由極性鍵構(gòu)成的非極性分子

D．氯氣和氨氣分子中所有原子都滿足最外層為8電子結(jié)構(gòu)

首先，把題干中的信息背景可以換為“某城市以‘液氯和液氨泄漏’作為應(yīng)急預(yù)警演習(xí)的項(xiàng)目”既不影響作業(yè)的命題意圖，又回避了事故給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，還可讓學(xué)生了解預(yù)警演習(xí)的意義，豈不更好？另外，我們還可以改變?cè)O(shè)問角度：事故發(fā)生后，下列防護(hù)措施合理的是……來展開。不僅鞏固了知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在解決危機(jī)中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生體會(huì)到掌握基本化學(xué)知識(shí)的重要性；此外，在有些作業(yè)題中植入諸如“‘神六’宇航員所穿航天服是由我國(guó)科學(xué)家研制的新型‘連續(xù)纖維增韌’材料做成的”、“海水中有著豐富的化學(xué)資源”等信息，提高了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的關(guān)鍵作用。要讓學(xué)生建立“化學(xué)物質(zhì)本無好壞之分，關(guān)鍵是人類如何利用和開發(fā)”這一基本觀念。

二、開發(fā)作業(yè)內(nèi)涵，豐富作業(yè)的多樣化功能，落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求

新課程背景下的作業(yè)應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。臺(tái)灣學(xué)者陳龍安指出：“作業(yè)是指學(xué)生在學(xué)?；蚣抑兴龅母鞣N課程”，并且指出：“‘作’就是創(chuàng)作，本身具有‘鼓勵(lì)’、‘進(jìn)行’的涵義；‘業(yè)’是古代書冊(cè)大版，即篇卷，也是一種工作或?qū)W習(xí)的過程。所以‘作業(yè)’應(yīng)具有‘創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程’或‘創(chuàng)造性的工作’的本質(zhì)?！?/p>

在教學(xué)中，有些老師片面的把作業(yè)理解為做習(xí)題，鞏固和記憶有關(guān)化學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，利用現(xiàn)行教材，就能開發(fā)許多創(chuàng)造性作業(yè)。如學(xué)習(xí)了維生素后，老師可以給出網(wǎng)址，布置作業(yè)，讓學(xué)生了解維生素在醫(yī)療中的作用；在學(xué)習(xí)到元素周期表和元素周期律時(shí)，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生到圖書館查閱資料，寫一篇《元素周期律的發(fā)展史》的論文。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠經(jīng)歷收集資料的過程，不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，而且使過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到落實(shí)。其它形式的作業(yè)在學(xué)生的發(fā)展過程中都有著不同傳統(tǒng)作業(yè)的作用，如閱讀作業(yè)有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；口頭表達(dá)作業(yè)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律；家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系；校本課程的開發(fā)，讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，使學(xué)生走向社會(huì)，走近生活，成為學(xué)生與教師可充分利用的資源。

三、開發(fā)作業(yè)的情境功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

每年的高考、中考試卷中出現(xiàn)的新題型、新知識(shí)點(diǎn)考法必將成為老師和學(xué)生在今后一段時(shí)間作業(yè)中關(guān)注的重點(diǎn)，這是考試“指揮棒”的作用。然而，中學(xué)生固有的喜好時(shí)尚、對(duì)新鮮事物興趣濃厚的特點(diǎn)以及當(dāng)下學(xué)生生活的環(huán)境要求化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)還要能與STSE相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容和形式是否新鮮、有趣。

在化學(xué)作業(yè)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)完成作業(yè)。如一位老師以化學(xué)知識(shí)為母體，對(duì)周杰倫的《青花瓷》進(jìn)行改編，并將其引入課堂，受到學(xué)生的追捧，這就是成功的范例。本人曾在春節(jié)放假前布置了一條特殊的作業(yè)，翻譯下列句子：“祝As Sb健Sc；萬Ce Rb Yb”。當(dāng)學(xué)生意識(shí)其實(shí)是：“祝身體健康，萬事如意”時(shí)可以說是樂趣與祝福的雙豐收。有意識(shí)的將充分體現(xiàn)化學(xué)特色的順口溜、謎語、詩歌、歌曲植入在化學(xué)作業(yè)中已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。有利于拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、開發(fā)作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化

1．用好作業(yè)評(píng)語，強(qiáng)化內(nèi)在的激勵(lì)作用

作業(yè)的評(píng)價(jià)方式一般有全批、隨堂批閱、選批、面批、學(xué)生互批等不同形式，可以根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互批讓學(xué)生站在評(píng)價(jià)者的角度去熟悉，思考問題，變被評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)人，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要能發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生的雙基水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和解題策略等方面分別評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注作業(yè)的完成過程，注重學(xué)生在作業(yè)中的閃光點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步，增強(qiáng)了師生間的感情。

2．設(shè)置分層作業(yè)，降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，過高的認(rèn)知負(fù)荷可能直接來源于教學(xué)材料，在作業(yè)中，降低外在的認(rèn)知負(fù)荷可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。化學(xué)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以避免后進(jìn)生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象的發(fā)生。作業(yè)在編排時(shí)可設(shè)計(jì)成三個(gè)梯度：基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)。依次設(shè)計(jì)的作業(yè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做，讓學(xué)生各得其所，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生的好勝心理會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，作業(yè)中的少數(shù)較難題會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的興趣反而激發(fā)出來了，完成作業(yè)的積極性自然就提高了。

3．完善和發(fā)展評(píng)價(jià)依據(jù)，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

評(píng)價(jià)依據(jù)是多樣的，為了促進(jìn)教學(xué)效果，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的評(píng)價(jià)依據(jù)。為了建立好學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，在小組建立初期，可以把小組內(nèi)成員是否都積極參與作為評(píng)價(jià)依據(jù)；在小組建立成熟后，可以把小組活動(dòng)是否有創(chuàng)造性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、典型性等作為評(píng)價(jià)依據(jù)。為了促進(jìn)后進(jìn)生，可以把小組的最后一到兩名作為評(píng)價(jià)依據(jù)；為了促進(jìn)優(yōu)等生，可以把小組的最好的一到兩名作為評(píng)價(jià)依據(jù)。作業(yè)的評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)該是不斷發(fā)展的，有利于老師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的，有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的。充分發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的作用，可以讓教學(xué)的針對(duì)性落到實(shí)處，完善教學(xué)的教育功能。

當(dāng)然，只要有考試，傳統(tǒng)的作業(yè)就一定有它的 “市場(chǎng)”。新課程背景下，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，編制和改造符合新課程理念的作業(yè)，更好的培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，順利推進(jìn)高中化學(xué)課程的實(shí)施。

［1］ 陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué)［M］．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999

［2］ 楊劍春等．高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)［M］．南京：南京師范大學(xué)出版社，2009．8