鹿艷敏

（徐州市賈汪區(qū)實驗中學(xué) 江蘇 徐州 221011）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中離不開化學(xué)實驗。但目前的初中化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面存在著較多的局限，因此微型化學(xué)實驗的引入勢在必行。所謂微型化學(xué)實驗，就是用盡可能少的藥品獲取最有效的實驗信息，它的優(yōu)點在于藥品用量少、儀器容量小、基本無污染、實驗現(xiàn)象直觀明顯、實驗時間短、并且安全可靠。另外在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、思維能力、探究能力、自學(xué)能力等能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到非常重要的作用。

一、利用微型實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力

新課程標準強調(diào)給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗，將增加學(xué)生動手操作的機會，有利于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。自制微型化學(xué)實驗儀器，就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最好機會，在學(xué)生熟悉了化學(xué)儀器和化學(xué)基本操作后，本人發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵他們利用生活中的廢棄物自己動手加工制作微型化學(xué)實驗儀器，大都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品或經(jīng)簡單加工做成。如用青霉素藥瓶、各種口服液和飲料瓶代替試管、燒杯、集氣瓶等；用藥片的包裝盒（草珊瑚含片）代替點滴板；用眼藥水塑料瓶做試劑瓶儲存溶液、代替滴管移取溶液、并可以充當(dāng)某些反應(yīng)的容器；注射器針筒內(nèi)容積大小可以調(diào)節(jié)，標有準確的刻度，便于進行密封式實驗，可以方便地轉(zhuǎn)移液體和氣體，可以做多種反應(yīng)的容器，并可以代替量筒和滴管。通過自制儀器不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，又充實豐富了學(xué)生的生活，由于制作這些儀器的原材料是生活中常見廢舊物，人人都易找到，因而也能替學(xué)校節(jié)省大量實驗經(jīng)費。

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，為了增加每個學(xué)生的實驗機會，促進動手能力，凡是微型實驗?zāi)懿僮鞯膶嶒灦挤攀肿寣W(xué)生去做，把演示實驗改為教師邊講、學(xué)生邊動手做的實驗。在講授新課時，只要教師一講完，學(xué)生實驗隨即做完，根本不需要教師另行安排時間親自動手來完成，既免去了教師怕學(xué)生看不清的憂慮，又滿足了學(xué)生希望做實驗的愿望。學(xué)生再也用不著瞪大眼睛、伸長脖子看實驗，也不需側(cè)耳細聽教師的“說實驗”，課堂上每個同學(xué)都可以盡情地享受著自已制做的“藝術(shù)品”和操作中的實驗 “奇觀”。常規(guī)實驗改為微型實驗可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學(xué)生做更多的實驗。這樣既增加了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ痔岣吡藢嶒炚n的效益。如“酸的性質(zhì)”這節(jié)實驗課，安排學(xué)生用微型點滴板代替其中多數(shù)試管實驗。復(fù)習(xí)階段教學(xué)需要強化，復(fù)習(xí)效果需要鞏固，許多輔助復(fù)習(xí)的鞏固性實驗需要集中在一次或少數(shù)幾次完成，微型實驗可以很好地解決這個問題。例如復(fù)習(xí)教學(xué)中的組合實驗，特別是元素化合物知識或某些理論知識的復(fù)習(xí)中穿插一些精心設(shè)計的組合實驗，不僅復(fù)習(xí)效果好，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，微型化學(xué)實驗作用功不可沒。

二、利用微型實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

演示實驗是探索新知識和訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，又是學(xué)生實驗操作和技能最直接的學(xué)習(xí)模具。用此我在教學(xué)中干方百計做齊教材中演示實驗，并對一些實驗在保持科學(xué)性基礎(chǔ)上，做了微型改進。例如：在對“氧氣的性質(zhì)實驗”中，用燃燒匙盛硫或紅磷進行實驗，存在的問題是用量過大，燃燒時間長，做完實驗后仍有剩余物質(zhì)，不易熄滅，因而產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等物質(zhì)污染環(huán)境。對這個實驗我引導(dǎo)學(xué)生制作代替燃燒匙的微型儀器，取一細玻璃棒的一端燒至半融后用鑷子壓出一個小凹槽，這樣微型燃燒匙就制成了；再用青霉素瓶替作集氣瓶。實驗現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，污染非常小，有利于學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對實驗創(chuàng)新的欲望。微型實驗既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識和環(huán)保意識。微型實驗可以將實驗引入課堂，邊講邊實驗，使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實現(xiàn)；同時極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過親手做實驗，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?；有利于培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程標準強調(diào)注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實驗探究活動的開展要受限于學(xué)校的實際情況：學(xué)校的實驗教師的配備、實驗試劑的配備、實驗室的多少。微型化學(xué)實驗就是解決問題的好途徑。微型實驗儀器易于實現(xiàn)人手一套儀器，方便人人動手、時時動手、處處動手，從根本上解決了學(xué)生動手機會少的問題。此外，微型實驗節(jié)省經(jīng)費，縮短時間，縮小空間，操作簡便、安全，現(xiàn)象明顯，減少污染，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強動手能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。例如“尋找雙氧水分解的催化劑”探究實驗，學(xué)生設(shè)計的方案大體2種：一種以試管作反應(yīng)容器，另一種以簡易點滴板為反應(yīng)容器。學(xué)生實驗后均成功。學(xué)生在享受實驗給學(xué)習(xí)帶來的快樂同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩種方案作比較，通過學(xué)生討論小結(jié)出，后者較前者，藥品用量少，簡便易行，便于實驗對比，易清洗等優(yōu)點。使用微型儀器實驗，學(xué)生自主養(yǎng)成了節(jié)約意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。利用微型實驗儀器不但能把教材中的常規(guī)實驗改為人人動手的安全簡便的微型實驗，學(xué)生還可以自己設(shè)計補充實驗進行探究性學(xué)習(xí)，加深理解和記憶；另外，對于課后的習(xí)題、考試的題目或日常生活和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，學(xué)生也可以設(shè)計微型實驗去探究，這對于開展探究性學(xué)習(xí)是非常有利的。在做微型實驗進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷強化，能使學(xué)生明白，實驗不是簡單的“照方抓藥”，而是要會應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識去設(shè)計、組合、改進各種儀器裝置，以滿足不同實驗的操作要求，通過實驗去探究現(xiàn)象和結(jié)論。

四、利用微型實驗培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的?！弊詫W(xué)能力是使學(xué)生終身受益的能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)是中學(xué)階段的一項重要任務(wù)。微型實驗的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實驗同步。學(xué)生在實驗中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象，真實、生動、直觀，都會使他們體驗到親身參與和成功的快樂，學(xué)習(xí)更為有效，進而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。部分學(xué)生還利用業(yè)余時間閱讀參考書、通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料等，這樣不僅擴大了知識面，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還提高了閱讀能力。例如用青霉素藥瓶和注射器制作的“噴泉實驗”學(xué)生看到自己的噴泉十分興奮，極大的調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為培養(yǎng)自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，開展微型化學(xué)實驗不僅具有節(jié)約資金、保護環(huán)境、減少污染、有利安全等優(yōu)點，而且能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，促進思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展人才的有效途徑。

［1］鄭長龍.化學(xué)實驗教學(xué)論 ［M］.北京：高等教育出版社，2002.7

［2］鄭長龍.化學(xué)實驗教學(xué)新視野［M］.北京：高等教育出版社，2003.6

［3］王春.微型實驗在中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)中的實踐與探索［J］.化學(xué)教育，2009，（8）

［4］劉宜樹.微型實驗在安徽省中學(xué)的推廣狀況調(diào)查分析［J］.化學(xué)教育，2005，（4）

［5］教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準 （實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7