牟鵬洲 陳冬梅

（1禮縣實驗中學(xué) 甘肅 隴南 742200；2天水師范學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院 甘肅 天水 741001）

21世紀基礎(chǔ)教育課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，全面推進素質(zhì)教育，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)在面對新知識、新信息時顯得無所適從，更不用談創(chuàng)新與發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)效果，將對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動作用。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教與學(xué)方面存在的問題

目前，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新一輪課程改革實踐實驗已取得許多成功的經(jīng)驗，但在當(dāng)前社會背景和高考制度下，考試分數(shù)仍關(guān)系著廣大考生的自尊、榮譽和前途，因此更多的高中師生以應(yīng)試為目的，“考什么就教什么，考什么就學(xué)什么”的觀念仍在課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。

1.教師教的方面來看

教學(xué)過程中重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的形成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗與科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)重形式而缺乏實效；教學(xué)過程中側(cè)重知識產(chǎn)生的結(jié)果，忽視對知識形成過程的教學(xué)；教師多關(guān)注的仍是少數(shù)學(xué)生，對全體學(xué)生的關(guān)注存在明顯的不足；探究式教學(xué)形似而神不似，探究、合作教學(xué)形式化；現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的功能遠沒有得到充分的發(fā)揮。

2.學(xué)生學(xué)的方面來看

為數(shù)眾多的學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣；課堂學(xué)習(xí)過程仍以被動接受為主要特征；學(xué)生較少質(zhì)疑和提出問題；對化學(xué)實驗缺乏正確的認識；大部分學(xué)生還沒有把自己的個人價值與社會價值，個人目標(biāo)與崇高理想相聯(lián)系，因而表現(xiàn)出總體上學(xué)習(xí)的動機水平比較低；學(xué)生在思想意識領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)的目的及意義有了一定的認識，但在實際行動上缺乏實際的主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的低效或無效。

二、提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

課程改革要依靠課堂教學(xué)，新課程要繼續(xù)推進，必須把住課堂質(zhì)量關(guān)。有效教學(xué)策略能積極提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，稱為“有效教學(xué)”。它包含教師有效的“教”和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)兩方面。所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠積極有效地運用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略主動地學(xué)習(xí)，以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生達到“學(xué)會”和“會學(xué)”，教師要有一套有效的教學(xué)策略。

1.營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實施上來，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個重要課題?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。 現(xiàn)代教育理論早就指出：民主、平等、寬松、和諧、鼓勵的教學(xué)情境是促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的重要因素。新型的課堂教學(xué)本質(zhì)上不再是一種知識的傳授過程，而是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對話過程。民主、平等旨在表明教師與學(xué)生之間不是一種簡單的給予和被動接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等民主的交往關(guān)系。只有在寬松和諧的氣氛中，師生之間才會產(chǎn)生情感共鳴，老師才會真正走入學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生才會有人格的自由與舒展、思維的活躍與創(chuàng)造、獨立性和自主性的充分表現(xiàn)。

有效課堂教學(xué)，必然需要通過師生之間在課堂上的積極交流，使學(xué)生獲得課本知識、提高智力水平、形成能力、養(yǎng)成良好的思想品德和增強體質(zhì)的一種高效率、全方位的課堂教學(xué)。要切實提高課堂教學(xué)效率，老師在課堂上就要形成開放生成的觀念，組織課堂教學(xué)，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。教學(xué)情境的開放性可以引發(fā)教學(xué)過程的開放性和學(xué)生思維的開放性。在開放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過師生之間有效交流，使學(xué)生掌握知識，發(fā)散思維，對問題的各種可能原因或結(jié)果進行分析、比較，作出合理的解釋。例如在學(xué)習(xí)鹵素一章內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生收集與鹵素教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、碘與人體健康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸——雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的秘密等，大大豐富了學(xué)生的知識，并培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對知識形成過程的認識和理解，并從中仔細領(lǐng)會這一知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)、發(fā)展過程和趨勢以及與其他相關(guān)知識的相互聯(lián)系，即引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識活化并轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的各種能力，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有在課堂教學(xué)中注意優(yōu)化和發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能真正掌握知識，應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

教學(xué)效果直接取決于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)（頭腦中已有的知識）和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，故優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

（1）優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。而動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，才能促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

（2）加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

3.運用科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)樂趣

施行該模式，教師要精心設(shè)計問題序列，以“問題”為核心，準確地把握每層問題的方向、范圍和深淺度。根據(jù)學(xué)生認識水平的不同層次和各自的探索欲望，恰當(dāng)?shù)匾l(fā)他們的發(fā)現(xiàn)動機，讓他們在獲得新知的同時，不斷地反思、總結(jié)和概括，以發(fā)現(xiàn)新的認知思路、方法和規(guī)律，并在日后的實踐中使之得到鞏固和深化，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如對于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)要做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過程的體驗性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。如“實驗室制氫氣”的反應(yīng)原理是利用稀硫酸與較活潑的金屬來制取，問題在于選用哪一種金屬合適。在進行這一問題教學(xué)時，先引發(fā)疑問，然后讓學(xué)生帶著問題進行分組實驗，每組設(shè)計以下一組實驗并記錄。

表1 金屬與稀硫酸反應(yīng)

對觀察到的現(xiàn)象進行比較、分析，形成解釋——選用金屬鋅比較合適，而鎂、鐵跟酸的反應(yīng)過快或過慢，不便收集。在實驗過程中，教師應(yīng)對個別學(xué)生的問題進行單獨交流、指導(dǎo)；對大多數(shù)學(xué)生的共性問題，組織學(xué)習(xí)小組討論，通過學(xué)生的集體討論、交流及教師的從旁指導(dǎo)來共同解決問題。通過化學(xué)課堂探究式教學(xué)的開展，一方面，教師在實施反饋、反思過程中不斷提高自身的教學(xué)、科研水平；另一方面，學(xué)生在課堂上通過化學(xué)實驗，在探究活動的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了成就感，提高了對化學(xué)理論知識的理解能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素質(zhì)。

廣大農(nóng)村教育教學(xué)的條件還比較落后，我們不能苛求條件和現(xiàn)代化的都市一樣，但我們可以立足現(xiàn)實，因陋就簡，使農(nóng)村中學(xué)在有限的人力、物力、財力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)大幅度提高。

［1］楊海.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的快樂學(xué)習(xí)模式［J］.科技經(jīng)濟市場，2006，（12）

［2］張慧.促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2004

［3］王萍.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的研究［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2004