陳洪江 朱 倩

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121)

柏拉圖曾說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比雽W(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，深入扎實(shí)做好這一工作，對(duì)學(xué)生今后三年發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要作用。入學(xué)教育工作是班主任工作的重頭戲，入學(xué)工作做好了，后面的班級(jí)工作就可以得心應(yīng)手，游刃有余。入學(xué)教育包括專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育、校規(guī)校紀(jì)教育、文明養(yǎng)成教育、安全教育等諸多方面。筆者在此不一一贅述，而是結(jié)合做高職班主任的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與思考。

1 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在高等教育普及化的大趨勢(shì)下，“就業(yè)難”成為了突出的社會(huì)問(wèn)題，因此在入學(xué)教育過(guò)程中，班主任要讓新生們?nèi)媪私饩蜆I(yè)形勢(shì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育并非要打擊學(xué)生，使他們心灰意冷，對(duì)前途喪失信心和希望，而是讓他們對(duì)自己有一個(gè)正確合理的定位，了解某些專(zhuān)業(yè)性職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)與能力。這樣一來(lái)，他們的階段性目標(biāo)才會(huì)更加明晰，才能在未來(lái)三年學(xué)習(xí)生活中沉下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真搞好自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生活是一個(gè)新的學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，然而有的學(xué)生卻認(rèn)為考入大學(xué)后沒(méi)有了家長(zhǎng)與老師的隨時(shí)監(jiān)督，終于可以放松一把;有的學(xué)生以為就讀高職院校低人一等而自暴自棄、妄自菲薄，對(duì)前途喪失信心和希望。上述因素使一部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和談情說(shuō)愛(ài)而將自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)束之高閣，甚至有人還走上了非法傳銷(xiāo)等違法犯罪的道路。歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)之初沒(méi)有適時(shí)接受系統(tǒng)的入學(xué)教育，因而缺乏科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與未來(lái)、樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)的意識(shí)，而最終走向歧途。班主任應(yīng)當(dāng)從大一年級(jí)新生抓起，特別要充分利用入學(xué)教育這個(gè)契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確面臨的工作壓力和就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，長(zhǎng)期規(guī)劃和短期計(jì)劃相結(jié)合，切實(shí)規(guī)劃好大學(xué)三年的奮斗目標(biāo)并制定階段可行性計(jì)劃與步驟。當(dāng)一個(gè)階段的目標(biāo)完成后，勝利的喜悅將激勵(lì)他們向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)有奔頭，從而對(duì)前途充滿信心，更加堅(jiān)定自己的方向。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿整個(gè)大學(xué)階段的指導(dǎo)性工作，入學(xué)教育中所作的努力僅是基礎(chǔ)，目的是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);此后，班主任應(yīng)努力將之與就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行有效銜接。

2 加強(qiáng)學(xué)生的文明養(yǎng)成教育

文明養(yǎng)成教育即指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的文明養(yǎng)成教育。新生剛?cè)胄＃x開(kāi)父母和教師的嚴(yán)格管教，自律性較差，行為散漫自由，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，難免會(huì)對(duì)他們的大學(xué)生活產(chǎn)生負(fù)面影響。在入學(xué)教育中，班主任首先要指導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣，比如按時(shí)作息、鍛煉身體、不吸煙、不酗酒、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信、遵守公德等等。這些生活中的點(diǎn)滴小事，很容易被班主任所忽略，認(rèn)為不值一提，而這些也恰恰可能為學(xué)生所忽略，在以后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的情況。所以班主任在校規(guī)校紀(jì)教育中就要開(kāi)始強(qiáng)調(diào)，并制定班級(jí)規(guī)范加以約束，總之，要教育學(xué)生做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。其次，在入學(xué)教育中，班主任要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。良好的人際交往能使學(xué)生消除不適應(yīng)感，將自己很快融入班集體。學(xué)校中的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系、生生關(guān)系等。尊師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。很多人認(rèn)為教育學(xué)生尊師是小學(xué)教師的責(zé)任，其實(shí)不然，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生中出現(xiàn)的上課手機(jī)鈴聲此起彼伏、值日生不擦黑板、見(jiàn)了老師不打招呼繞道走開(kāi)，甚至和老師發(fā)生言語(yǔ)和肢體上的沖突等諸多現(xiàn)象，足以引起班主任的思考和高度重視。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育非但不該削弱而且應(yīng)該強(qiáng)化。師生關(guān)系和諧是教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。如果學(xué)生不尊重教師，就很可能對(duì)教師上課傳授的知識(shí)不屑一顧，這將會(huì)直接影響他對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其將來(lái)發(fā)展不利。如果學(xué)生不尊重教師的勞動(dòng)，教師上課的熱情、積極性就會(huì)備受打擊，也會(huì)影響其正常上課水平的發(fā)揮，更不用談發(fā)揮超常水平了。只有尊重任課教師，才能換來(lái)任課教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)與真心關(guān)愛(ài)，學(xué)生前進(jìn)的步伐才能更快。同樣，和諧的生生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有極其重要的影響。到了新環(huán)境，每位同學(xué)心里都充滿了新奇，然而在這些新奇背后卻隱藏著彼此之間的陌生?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們想問(wèn)題做事情往往從自身利益出發(fā)，這就很容易和他人產(chǎn)生矛盾沖突。班主任要教育學(xué)生在遇到矛盾問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)退一步海闊天空，不去斤斤計(jì)較。比如，班主任可以倡導(dǎo)學(xué)生在今后三年的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)期為班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)至少做一件好事，從而學(xué)會(huì)為他人著想，站在他人的角度看問(wèn)題，走出個(gè)人自私自利的狹隘圈子，建立起和諧融洽的同學(xué)關(guān)系。這樣做的根本目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿友愛(ài)互助、和諧文明、溫暖如家的氛圍，從而為其學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。［1］

3 加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

研究表明，大學(xué)生是心理問(wèn)題的高發(fā)人群，因此學(xué)生的心理健康不容忽視。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出，“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。［2］班主任要從新生入學(xué)教育開(kāi)始，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的心理素質(zhì)。在入學(xué)之初，班主任要通過(guò)學(xué)生檔案掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、身體殘障學(xué)生，以及單親和離異家庭學(xué)生的基本情況，并且要特別關(guān)注這些孩子，定期同他們交流，注意觀察其言行舉止，充分了解他們的心理動(dòng)向以及生活、學(xué)習(xí)等狀況，若發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，要追溯其心理根源，及時(shí)通過(guò)班會(huì)、面對(duì)面交流溝通等形式，必要時(shí)可以請(qǐng)學(xué)院專(zhuān)門(mén)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行救助，幫助問(wèn)題學(xué)生釋放消極心理情緒，防止這部分孩子走入心理迷途。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多與周?chē)瑢W(xué)交流、與任課教師交流、與家長(zhǎng)交流。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生每周至少給家長(zhǎng)打一次電話，在關(guān)心父母的同時(shí)，向父母匯報(bào)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步以及最近的思想動(dòng)態(tài)，這樣有利于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，釋放心理壓力，有利于其身心健康發(fā)展。此外，可通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)、主題班會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生積極融入班集體，在集體活動(dòng)中調(diào)整心身狀態(tài)，從而適應(yīng)大學(xué)生活。

4 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

班主任要引導(dǎo)大一新生樹(shù)立集體意識(shí)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，形成班集體的強(qiáng)大凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體。集體意識(shí)和集體觀念是一個(gè)班集體形成的關(guān)鍵，沒(méi)有這種觀念整個(gè)班級(jí)就如同一盤(pán)散沙，缺乏統(tǒng)一的行動(dòng)和指揮，不能朝著共同的班級(jí)目標(biāo)努力奮斗。班主任是班集體的靈魂和統(tǒng)帥，是學(xué)生集體觀念和集體榮譽(yù)感建立的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)廣大同學(xué)努力做到心中有集體，使大家心往一處想，勁往一處使。只有集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)才是戰(zhàn)無(wú)不勝的班級(jí)，只有生活在這樣的集體中，學(xué)生各方面潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)，集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神也是現(xiàn)代公司對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。一個(gè)沒(méi)有集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神的員工是不會(huì)得到重用的，也就不會(huì)有發(fā)展的空間。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)，要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己是班集體的主人，是集體榮譽(yù)的最大受益者，使他們發(fā)自內(nèi)心地愿意為班集體的榮譽(yù)而奮斗。此外，班主任要進(jìn)行班級(jí)氛圍教育。良好的班集體氛圍是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵，要倡導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)、和諧、積極、向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的氛圍有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而自愿為營(yíng)造這樣的氛圍貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，入學(xué)教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的成人成才起著舉足輕重的作用。可以說(shuō)，成功的入學(xué)教育是新生入學(xué)后盡快成人成才的關(guān)鍵。成功的入學(xué)教育不但可以使新生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，而且有助于他們營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)風(fēng)，建立和諧融洽的人際關(guān)系，從而提高其適應(yīng)能力、生活能力和發(fā)展能力。入學(xué)教育雖然如此重要，但它不是一勞永逸的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，班主任需要從宏觀上架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，在入學(xué)教育中做到大處著眼，從以上四大方面積極加以引導(dǎo)。［3］

［1］程征，魏燕群，王海寧.如何做好高校新生入學(xué)教育［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2009(3):28－30.

［2］國(guó)家教育委員會(huì).關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》的通知［Z］.教政［1994］3號(hào)，1994－08－13.

［3］何春蘭，楊永濤.高校新生入學(xué)教育的反思與創(chuàng)新［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(12):52－53.