洪亮

摘 要：德育工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分，是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)的有效載體，尤其在新的形勢(shì)下，改革開(kāi)放的不斷深入和高等教育體質(zhì)改革的不斷深化，高校德育工作面臨著許多新情況新問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)德育工作者提出了新的要求。在這種形勢(shì)下，必然要求我們德育工作者明晰角色，準(zhǔn)確定位，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平。從而使我們抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，更好地做好高校德育工作。

關(guān)鍵詞：德育；高校

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0136-02

一、當(dāng)前高校德育工作對(duì)象呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（一）世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，使得大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)

隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的改革開(kāi)放不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善，由此也引發(fā)了社會(huì)收入差距擴(kuò)大，知識(shí)貶值、就業(yè)困難、金融危機(jī)、腐敗現(xiàn)象等一系列深層次的社會(huì)矛盾和問(wèn)題，而當(dāng)前大學(xué)生又正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們對(duì)這些矛盾和問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清晰，容易產(chǎn)生困惑。同時(shí)，改革開(kāi)放引進(jìn)了西方的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理方式，在一定程度上起到了積極的作用，而西方腐朽的道德觀念、糟粕思想、價(jià)值取向這時(shí)也伺機(jī)進(jìn)入國(guó)內(nèi)，消極作用尤為明顯，嚴(yán)重影響著在校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前，在校大學(xué)生的思想主流是積極向上的，盡管如此，但由于來(lái)自各方面因素的影響使得一些消極現(xiàn)象也在他們身上滋長(zhǎng)，譬如享樂(lè)主義、金錢(qián)至上、自我主義等不良風(fēng)氣，在這種情況下，一些大學(xué)生出現(xiàn)了思想信念的迷茫和道德觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為是非觀念淡薄，正義感退化，責(zé)任感缺乏，誠(chéng)信度下降等。

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已為絕大部分人們所掌握，這對(duì)于思維異?；钴S，接受信息能力較強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極大地滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲和追求感，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及情感等各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)從網(wǎng)絡(luò)途徑獲得形式多樣、內(nèi)容豐富、特色鮮明的新理論、新信息、新知識(shí)，去滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)他們還熱衷于追求快節(jié)奏、強(qiáng)刺激的活動(dòng)形式，喜歡追求時(shí)尚、追求新潮、崇拜偶像等，探索和嘗試新生活。在這些當(dāng)代大學(xué)生中間，不乏總能找到網(wǎng)絡(luò)游戲熱衷者，流行符號(hào)的追隨者，新潮時(shí)尚的追求者。這樣就使得德育工作者們與他們之間存在著“代溝”，有時(shí)相互之間溝通困難，使得高校德育工作困難重重。

（二）大學(xué)生成長(zhǎng)和生活環(huán)境的變化，使得他們吃苦精神、自理能力、協(xié)作意識(shí)差，生理、心理發(fā)展不均衡

目前在校學(xué)生中，大多數(shù)都是90年以后出生的，80%以上是獨(dú)生子女。這些學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，是在經(jīng)濟(jì)條件不斷改善和家長(zhǎng)的百般寵愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，有著較為豐厚的物質(zhì)條件和良好生活環(huán)境，很少參與社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)鍛煉，缺少艱苦環(huán)境的歷練，由此養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的陋習(xí)，生活獨(dú)立性很差，依賴性很強(qiáng)，在生活上表現(xiàn)為自理能力差，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為吃苦精神差。 同時(shí)，由于他們心理和思想發(fā)展存在不平衡，缺少磨練，造成他們意志薄弱，心理承受能力差，人際交往障礙重重，一些小挫折就能使其喪失學(xué)習(xí)和生活的信心和熱情，導(dǎo)致其情緒低落、意志消沉，甚至悲觀絕望、郁郁寡歡，有輕生意念。

二、當(dāng)前高校德育工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）德育工作隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，重視程度有待提高

在新形式下，據(jù)統(tǒng)計(jì)大部分高校德育工作隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，沒(méi)有能夠達(dá)到教育部規(guī)定的人員比例要求。在一些院校，德育工作者受重視程度不夠，與學(xué)校其他教學(xué)科研人員相差甚遠(yuǎn)，而往往從事德育工作的人員勞動(dòng)強(qiáng)度又比較大，這樣其獲得的回報(bào)與付出不相適應(yīng)。尤其是對(duì)于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，“兩眼一睜，從天亮干到天黑”是他們工作的真實(shí)寫(xiě)照，由于他們受校、院（系）多重領(lǐng)導(dǎo)，使得其承擔(dān)眾多的行政和管理工作，因此輔導(dǎo)員整天忙于事物。此外，頻繁的校園文化活動(dòng)，各種各樣的評(píng)估檢查、總結(jié)性的工作，事無(wú)大小，只要是與學(xué)生沾邊的工作都要去抓去管。事實(shí)上輔導(dǎo)員成了戴著教師帽子的學(xué)生的“保姆”和學(xué)校機(jī)關(guān)部門(mén)的“勤務(wù)兵”。然而一旦涉及到具體問(wèn)題，如工資待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、職稱晉級(jí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，卻往往沒(méi)有考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性，更不用說(shuō)重要性，這樣就造成輔導(dǎo)員心理失衡，工作沒(méi)有成就感，導(dǎo)致工作積極性受挫，熱情度下降，主動(dòng)性欠缺，從而造成輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)不合理和隊(duì)伍的不穩(wěn)定，直接影響了德育工作隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體水平的提高。

（二）德育工作隊(duì)伍學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)有待提高

德育工作是塑造人的靈魂的工作，陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這就是說(shuō)高校德育工作不允許出次品、廢品、危險(xiǎn)品，因此從客觀上要求德育工作隊(duì)伍必須具有高度的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、廣博的文化知識(shí)素質(zhì)、健康的情感心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力素質(zhì)以及對(duì)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。然而就目前德育工作隊(duì)伍整體而言，存在這樣幾方面問(wèn)題：一是年齡、學(xué)歷、職稱不合理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校德育工作者近80%是以大學(xué)本科學(xué)歷為主，并且大多只具有講師職稱。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺少一專多能、綜合素質(zhì)高的德育工作者。三是職業(yè)化、專業(yè)化水平有待進(jìn)一步的提高。大學(xué)生靈魂的塑造要求德育工作者具備穩(wěn)定的專業(yè)知識(shí)和技能，而目前普遍的情況是，從未從事過(guò)學(xué)生德育教育的畢業(yè)生，只經(jīng)過(guò)幾天的崗前培訓(xùn)就加入德育工作隊(duì)伍，僅憑一腔熱情開(kāi)展德育工作，其所具備的能力和素質(zhì)與工作要求之間存在較大的差距，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

三、對(duì)新形勢(shì)下高校德育工作者提出的意見(jiàn)和建議

（一）與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，提高德育工作者自身的綜合素質(zhì)

一方面我們要注重自身師德建設(shè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才提供幫助與服務(wù)，真正做到學(xué)高為師，德高為范。另一方面我們還要加強(qiáng)自身政治理論修養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)培養(yǎng)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，認(rèn)真把握和領(lǐng)會(huì)理論的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)政治敏銳感個(gè)關(guān)注度，只有這樣，才能正確引導(dǎo)大學(xué)生解決某些思想上的疑慮與困惑。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)的變化以及大學(xué)生群體出現(xiàn)的新情況，德育工作者還會(huì)面臨日益復(fù)雜的問(wèn)題，這就要求我們廣大德育工作者必須不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握新知識(shí)，獲取新信息，如：政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。做到邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的豐富積累，自己的知識(shí)底蘊(yùn)會(huì)越積越深厚，才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)期德育工作的需要，成為一個(gè)博學(xué)多能的德育工作者。

（二）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的德育工作理念

在思想觀念上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的工作理念。我們應(yīng)樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的服務(wù)思想，本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立尊重、平等、激勵(lì)、共進(jìn)的德育工作氛圍，致力服務(wù)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。無(wú)論在工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作方法上都應(yīng)該體現(xiàn)以人文本的德育模式，以此促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，使高校德育工作的本性轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵缘暮魡?，個(gè)體的塑造與人的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)改革，突出創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性

當(dāng)前改革和創(chuàng)新是高校德育工作主要內(nèi)容，在新形勢(shì)下，學(xué)生思想特點(diǎn)和行為方式復(fù)雜多樣，德育工作者只有主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性，才能把德育工作不斷推向新階段、提高到新水平。對(duì)于德育工作者而言，我們要從實(shí)際出發(fā),努力在工作思路、內(nèi)容、方法和途徑上創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作水平。同時(shí)，我們還要研究把握國(guó)際化視野下人才成長(zhǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，批判借鑒國(guó)外創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)德育教育國(guó)際化水平，切實(shí)提高高校德育的針對(duì)性和時(shí)效性。