王志東

摘 要：計算機學(xué)科教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的知識和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素質(zhì)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方法，是我們計算機老師值得探討的問題，本文介紹了一種教學(xué)方法：項目驅(qū)動下的內(nèi)容不完全教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；項目驅(qū)動下內(nèi)容不完全教學(xué)法；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0160-02

在計算機學(xué)科教學(xué)中，為了提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動、積極地參與教學(xué)過程，自主探究計算機知識與技能，加深對所學(xué)知識的記憶和理解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，我們必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)效果。所謂內(nèi)容不完全教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白內(nèi)容，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論。此教學(xué)方法符合啟發(fā)性教學(xué)原則，符合創(chuàng)新教育的要求。計算機學(xué)科具有應(yīng)用性、實踐性和開放性強的特點，大部分技能操作內(nèi)容具有“所見即所得”的特征，比較適合內(nèi)容不完全教學(xué)法，如果結(jié)合目前較適合計算機教學(xué)的項目教學(xué)法，就能實現(xiàn)更好的教學(xué)實效。本文就筆者在計算機教學(xué)中的實踐，談?wù)勗陧椖框?qū)動下的內(nèi)容不完全教學(xué)法的運用原則與方法。

一、夯實基礎(chǔ)，激發(fā)興趣

教師必須向?qū)W生提供必要的基礎(chǔ)知識和思考線索，以便學(xué)生能夠運用已有的知識基礎(chǔ)去填補內(nèi)容不完全之處。因此，實施此法時，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和特點，運用項目教學(xué)法的任務(wù)驅(qū)動原則，首先想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后講清楚這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)內(nèi)容中的相當(dāng)一部分告知學(xué)生，幫助學(xué)生理解內(nèi)容中的主要線索，然后讓學(xué)生去進行推測和聯(lián)想。如計算機基礎(chǔ)中的WORD2007內(nèi)容教學(xué)時，可采用面向任務(wù)的教學(xué)方法，先向?qū)W生提出任務(wù)，講清本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，教師先提供一張已排版的樣稿作為一個要完成的小項目任務(wù)，讓學(xué)生知道要做什么，樣稿要求內(nèi)容新奇，排版美觀漂亮，一下子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地愿意去探究這是怎么做成的，學(xué)生有興趣學(xué)了，后面就容易教了。然后針對要實現(xiàn)樣稿格式的幾個知識點，教師可運用演示法和啟發(fā)式的講授法作適當(dāng)講解，講清各知識點的作用與操作要點，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和基本實踐技能，再提示各知識點與要完成任務(wù)的聯(lián)系，但不是完全演示和講解，部分內(nèi)容要留出空白，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在項目任務(wù)的驅(qū)動下，然后讓學(xué)生根據(jù)老師講的基礎(chǔ)知識和主要線索，自己想方設(shè)法去完成樣稿的編輯和排版要求，達到預(yù)期的目標(biāo)。

對于哪些內(nèi)容可以采用不完全教學(xué)法，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識技能的難易程度。比如，對文字和字體字號等設(shè)置，在教學(xué)這些內(nèi)容之前，考慮到學(xué)生具有Word2003的基礎(chǔ)，只要提示學(xué)生學(xué)會選定文字的操作和菜單操作的方法，以及對話框的操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師可提示：“對這些文字的操作，必須先選定這些文字，然后找到相關(guān)命令，完成樣稿中指定的任務(wù)，具體操作請同學(xué)們自己實踐操作，然后得出結(jié)論”。這個教學(xué)內(nèi)容，盡管教師沒有給學(xué)生演示具體的操作方法，但由于WORD2007排版是屬于所見即所得的操作，學(xué)生也學(xué)習(xí)過Word2003，可以借助扎實的基本操作技能，在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)和體會WORD2007，同樣能學(xué)會字體的設(shè)置方法，并學(xué)會與字體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的操作，實現(xiàn)教師提出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在查找命令的過程中也自主地學(xué)習(xí)了新版軟件功能和操作方法，學(xué)會了一種計算機軟件版本升高后的學(xué)習(xí)方法與技巧。

二、把握難度，享受成功

要認(rèn)真把握好所留空白內(nèi)容在該知識整體中的地位和作用。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵和核心的部分不宜作為教學(xué)中的空白內(nèi)容來處理，內(nèi)容中難度特別大的部分也不宜作為空白內(nèi)容來處理，以避免教學(xué)要求超出學(xué)生現(xiàn)有能力的現(xiàn)象。讓學(xué)生享受成功的喜悅，是培養(yǎng)職高學(xué)生自信心的有效途徑，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己解決一些實際問題，取得一些顯而易見的成果，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，所以對于難度特別大的內(nèi)容，還需要教師運用直觀性、啟發(fā)性、循序漸進等教學(xué)原則，采用各種有效的教學(xué)方法，去分解難點，突破重點，如果學(xué)生對難點問題也能很好地掌握和運用，勢必會進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)程序設(shè)計基礎(chǔ)時，根據(jù)已學(xué)的語句，讓學(xué)生實際編程解決一些典型的實際應(yīng)用問題，教師需要將解決該問題的基本算法介紹給學(xué)生，運用圖示法和多媒體課件演示的方法來突破難點，然后讓學(xué)生運用已學(xué)的語句去編寫程序和實際上機調(diào)試運行，這樣，學(xué)生比較容易得出正確的結(jié)果。學(xué)生通過自己探索，在完成老師交給的任務(wù)的同時，也享受了成功的喜悅，為學(xué)生樹立自信的學(xué)習(xí)心理打下基礎(chǔ)。

三、注意反饋，及時引導(dǎo)

在學(xué)生填補空白內(nèi)容時，教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ミM行合理的推斷、預(yù)測和聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生的填補活動過于偏離正確內(nèi)容時，教師要及時地做出糾正，使他們少走彎路。當(dāng)學(xué)生填補的內(nèi)容雖與老師預(yù)想的不相符合，但顯得很有道理時，教師不能予以否定，而是要作出肯定的表示，并視其創(chuàng)造性程度加以鼓勵和表揚。學(xué)生在解決問題過程中，教師既不能包辦代替，也不能撒手不管，要時刻注意學(xué)生的反饋信息，對不正確的操作教師要及時指出，并啟發(fā)改正方法，使學(xué)生知道錯誤的原因，避免以后犯類似的錯誤。有的學(xué)生會自己去思考解決問題，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于不同的方法，教師要幫助學(xué)生比較、分析各種方法的優(yōu)缺點，然后總結(jié)提高。

四、群策群力，互補空白

簡單的內(nèi)容教師可讓學(xué)生獨立思考并填補，復(fù)雜的內(nèi)容則要讓學(xué)生通過集體討論來填補。一般說來，空白內(nèi)容既有教學(xué)內(nèi)容中的細節(jié)，也有教學(xué)內(nèi)容中的重點，所以獨立思考與集體研究總是并舉的。在計算機應(yīng)用實際操作過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，又要讓學(xué)生相互協(xié)作，共同研究，集思廣益，取長補短。如在程序設(shè)計中，對一些邏輯錯誤，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)錯誤，可讓幾個學(xué)生研究討論，排除程序中的錯誤，以提高調(diào)試程序的能力，達到共同提高的目的。在課堂小結(jié)時，根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)脑u價。

五、學(xué)會學(xué)習(xí)，自動填充

古人語“授人以魚，不如授人以漁”，說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的方法，使學(xué)生在未來的工作、學(xué)習(xí)和生活中，有能力自動填充和提煉教師未教的內(nèi)容，具有十分重要而深遠的意義。因此，教師在實施內(nèi)容不完全教學(xué)法時，要有意識地教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如面向任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)任務(wù)去尋求解決方法；又如求得幫助的方法，教會學(xué)生使用在線幫助和網(wǎng)上求助方法，使學(xué)生在填補學(xué)習(xí)內(nèi)容時有能力解決難點問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生自己探究，敢于創(chuàng)新的精神。

六、內(nèi)容不完全教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

首先是任務(wù)或項目的選取上要注重實用性和可行性，多找一些學(xué)生感興趣的案例，要針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀。任務(wù)或項目如果沒有實用性，學(xué)習(xí)只會為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，終會失去學(xué)習(xí)的興趣，如果任務(wù)或項目實施的難度太大，不適合中職學(xué)生去做，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中，強調(diào)按知識點展開教學(xué)，重點是學(xué)習(xí)知識和知識的遷移及應(yīng)用，以知識為本；內(nèi)容不完全教學(xué)法是按工程項目的實際應(yīng)用展開教學(xué)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，在老師的內(nèi)容不完全教學(xué)引導(dǎo)下，完成任務(wù)，強調(diào)的是以能力為本。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵。要想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，及時展示學(xué)生自主完成項目的階段成果，多激勵表揚，少批評挖苦。教學(xué)的評價要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，項目完成過程中的階段成果應(yīng)該作為評價的重要依據(jù)。

第三，要注意對課程知識點的查漏補缺。因為一個項目不一定能夠覆蓋課程的所有知識點，對一些有用的知識點需要通過其它的任務(wù)或項目加以補充。查漏補缺的方法是：根據(jù)教學(xué)大綱所列的知識點以及當(dāng)前專業(yè)前沿要用到的知識點，選出必須學(xué)習(xí)的知識點，然后對照項目中用到的知識點，找出需要補充的知識點，再通過一個或多個任務(wù)或項目以填補未完成的知識和技能。

參考文獻：

[1]李秉德著.教學(xué)論[M].人民出版社出版.

[2]R.M.加涅著.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版.

[3]R.M.加涅著.教學(xué)設(shè)計原理[M].華東師范大學(xué)出版.