李清艷

摘 要：本文利用四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，在調(diào)查及相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，分析了我校英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的各種問(wèn)題，并對(duì)我校英語(yǔ)聽力教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；視頻聽力；大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0219-01

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心內(nèi)容由修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試這3個(gè)部分組成，四、六級(jí)考試是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，兩者互相促進(jìn)。為了了解我校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果，我們不妨以四、六級(jí)考試為第一手資料做以調(diào)查分析，挖掘出我校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供有力的依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)四、六級(jí)考試的認(rèn)識(shí)及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。該調(diào)查問(wèn)及的第一個(gè)問(wèn)題是，參加四級(jí)考試的目的。73%的學(xué)生認(rèn)為是為了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，只有7%的學(xué)生是出于興趣。當(dāng)問(wèn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)時(shí)，雖然沒有人選擇從不學(xué)習(xí)，但61%的學(xué)生是在被動(dòng)無(wú)奈的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，只有39%的學(xué)生是自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)及是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤等途徑欣賞一些經(jīng)典英文影片時(shí)，只有15%的學(xué)生經(jīng)常欣賞，53%的學(xué)生偶爾欣賞，而32%的學(xué)生從不欣賞。問(wèn)到每周進(jìn)行課外聽力的時(shí)間時(shí)，一小時(shí)以上的只有7%，從不進(jìn)行課外聽力的達(dá)60%。其實(shí)以上幾個(gè)問(wèn)題的答案并不矛盾，不如人意的回答是必然的。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參加四級(jí)考試并不是出于興趣，而是被動(dòng)無(wú)奈的，課后當(dāng)然也就不會(huì)主動(dòng)去聽、去練了。再者，學(xué)生認(rèn)為影響課外聽力的因素還有聽力材料和聽力設(shè)備。

（二）學(xué)生在四、六級(jí)考試中的得失。其實(shí)，經(jīng)過(guò)四級(jí)考試，學(xué)生也意識(shí)到了自己的所得與所失，找到了自己的薄弱之處。受調(diào)查的30名學(xué)生在四級(jí)考試中聽力平均分116分，占聽力總分的47%；閱讀平均分147分，占閱讀總分的59%；綜合平均分62分，占綜合總分的58%；寫作平均分89分，占寫作總分的84%?？梢?，在四部分成績(jī)中，學(xué)生的聽力成績(jī)是最低的。學(xué)生也意識(shí)到了這一點(diǎn)，56%的學(xué)生認(rèn)為四、六級(jí)考試中題型最難的是聽力部分。問(wèn)以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，47%的學(xué)生認(rèn)為是聽說(shuō)，認(rèn)為是閱讀的26%。問(wèn)及英語(yǔ)聽力能力時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己很好，56%認(rèn)為一般，44%認(rèn)為不好。

四、討論

（一）我校聽力教學(xué)存在的問(wèn)題

1、聽力比重嚴(yán)重不足。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考中聽力部分的權(quán)重已經(jīng)由過(guò)去的35%提升至現(xiàn)在的70%。而在我們目前的英語(yǔ)課程設(shè)置中，書面能力訓(xùn)練顯然占了課程設(shè)置的絕大部分。雖然課時(shí)也對(duì)聽力有所考慮，但其課時(shí)設(shè)置量還是不夠的，不足以確保學(xué)生順利通過(guò)考試。

2、聽力訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于單一。四、六級(jí)網(wǎng)考聽力已從以前比較單一的簡(jiǎn)單對(duì)話聽力，段落聽力和聽寫變革成了25%的聽力理解和45%的綜合聽力，而綜合聽力的內(nèi)容非常龐雜，涉及跟讀、聽寫、結(jié)構(gòu)、拼寫及寫作。即便是過(guò)去的聽力理解部分現(xiàn)在在內(nèi)容上也發(fā)生了顯著變化，由簡(jiǎn)單的對(duì)話、段落變成了英語(yǔ)新聞，語(yǔ)速之快已經(jīng)達(dá)到了美國(guó)有線廣播電視網(wǎng)（CNN）主播的語(yǔ)速。面對(duì)這一系列的重要的變動(dòng)，我們的聽力課在訓(xùn)練內(nèi)容上還沒有做出具體的調(diào)整。

（二）改進(jìn)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、構(gòu)建與多媒體相結(jié)合的新型教學(xué)模式。完善語(yǔ)音室設(shè)備，開通網(wǎng)絡(luò)，充分利用多媒體資源，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體信息的自由傳輸，使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載音頻、視頻資源，豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式集知識(shí)性、趣味性、易操作性于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中提高英語(yǔ)聽力。

2、開展第二課堂活動(dòng)，視聽說(shuō)相結(jié)合。從認(rèn)知心理學(xué)的角度講，人的感知大部分是由視覺和聽覺來(lái)獲得。形與聲，情與景的結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生有效地利用各種感官獲取信息，提高語(yǔ)言理解的質(zhì)量。因此，視聽說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式有很大優(yōu)勢(shì)。把聽說(shuō)教學(xué)結(jié)合在一起，以聽?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽，解決了單純的聽力訓(xùn)練的枯燥乏味和單純口語(yǔ)訓(xùn)練中無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，在聽說(shuō)結(jié)合中促使語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，積極開展第二課堂活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間,將聽說(shuō)能力的實(shí)踐與提高延伸到第二課堂。如：舉行英語(yǔ)演講賽，開展英語(yǔ)角活動(dòng)，組織英文原版電影賞析與表演，組建英語(yǔ)廣播站等。這些活動(dòng)在很大程度上創(chuàng)造出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中真實(shí)的或接近真實(shí)的“情景”，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)與技能的意義建構(gòu)，從而有效提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

調(diào)查結(jié)果給大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)帶來(lái)了啟示。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試已經(jīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,尤其是聽說(shuō)能力擺在了重要位置。就像學(xué)生所建議的要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如何通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)尋找地道生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境下的聽說(shuō)能力而不只是日常簡(jiǎn)單的交際能力,使考試和教學(xué)相互促進(jìn)發(fā)展,成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先需要解決的問(wèn)題。其次,如何通過(guò)有效的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、表述觀點(diǎn),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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