李麗潔+馬爽欣

摘 要： 英語聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對提高學(xué)生的英語聽力能力具有十分重要的意義，通過在聽力教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠充分挖掘大學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化教學(xué)效果?；诖耍绾胃玫貙⒑献鲗W(xué)習(xí)策略應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)中是本文著重要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 合作學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)階段，大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，是整個教學(xué)體系的重要組成部門。英語聽力教學(xué)效果直接影響學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)更注重聽力教學(xué)的開展，通過給予學(xué)生更多的交流機(jī)會，豐富學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)素材，確保其將所學(xué)知識積極應(yīng)用到聽說讀寫中。合作學(xué)習(xí)策略作為一種加強(qiáng)學(xué)生之間互動交流的有效策略之一，將其應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中效果顯著。

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在二十世紀(jì)七十年代初，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念在美國興起，并通過一段時間推行后取得實質(zhì)性的進(jìn)展。有關(guān)研究工作者在一系列實驗研究中提出合作學(xué)習(xí)策略，合作學(xué)習(xí)理論逐漸成熟，影響日益擴(kuò)大。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括如下幾方面：一是合作學(xué)習(xí)是以小組活動為形式而展開的一項教學(xué)活動；二是合作學(xué)習(xí)是一項組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴共同合作和交流的活動；三是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向非常明確；四是合作學(xué)習(xí)以各個小組實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行獎勵。從社會互相依賴?yán)碚?、接觸理論、發(fā)展理論等方面來講，合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，提高其合作意識和水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

在大學(xué)英語聽力教育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有如下幾點優(yōu)勢：一是有利于課堂參與，合作學(xué)習(xí)的各小組成員間都能監(jiān)督與提醒，促使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在組內(nèi)學(xué)生的帶動下，幫助其他成員找到聽力英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓廣大大學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)英語的信心。二是有助于創(chuàng)設(shè)出向上的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。合作學(xué)習(xí)以各個小組作為評估對象，組內(nèi)學(xué)生人數(shù)較少，每一位學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的英語聽力能力會在不知不覺中提高，進(jìn)而深度激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。三是有助于提高同學(xué)們的聽力水平，學(xué)生交流和探討聽力技巧，能夠很好地、充分地利用，在高度參與課堂學(xué)習(xí)中，必然會提高同學(xué)們的聽力能力。合作學(xué)習(xí)能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加積極地、努力地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步鍛煉自身英語的各方面能力。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

首先，大學(xué)英語教師在教育教學(xué)中還沒有充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，很難組織學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)，即便是將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，也未能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，只是組織學(xué)生在淺層次上進(jìn)行活動，并未深層次地進(jìn)行研究，教師合作教學(xué)能力明顯不足。其次，學(xué)生英語能力普遍低下，大學(xué)的學(xué)習(xí)形式以自學(xué)為主，但大多數(shù)大學(xué)生自學(xué)能力都很弱，在進(jìn)入大學(xué)后英語學(xué)習(xí)水平?jīng)]有顯著性的提高，反而下降很多。最后，學(xué)生并未重視英語聽力課程，對英語聽力課程存在誤區(qū)，認(rèn)為聽力課程對提高自身英語水平并沒有什么作用，一般只是在英語四六級考試前才會重視英語聽力。顯然，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是無法提高大學(xué)生的英語水平的。同時，有很多學(xué)生由于自身英語水平低，進(jìn)入大學(xué)之后干脆放棄了英語的學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)注意力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致自身英語水平逐漸降低。

三、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計合作學(xué)習(xí)組織

合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評估都是以小組為單位進(jìn)行，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)積極采用該種模式。具體的分組模式是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，直接影響合作學(xué)習(xí)活動組織的有效性，由此可見，合理分組是十分重要的一項任務(wù)。“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是分組過程中應(yīng)遵循的基本原則，諸如每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點，教師務(wù)必有一定的了解，同時也要將具體的人數(shù)和學(xué)生性別等方面綜合起來考慮實施分組，確保分組的科學(xué)性。4人為一組是常見的學(xué)習(xí)小組，國內(nèi)一般英語教學(xué)大多采用合班教學(xué)，對此，小組成員的具體人數(shù)可以適當(dāng)增加。組間同質(zhì)在一定程度上可以保證各個小組的起點具有一致性，這樣后期的相關(guān)評估工作才具有意義。組內(nèi)異質(zhì)有助于組內(nèi)成員相互了解，及時彌補(bǔ)自身的不足，更加完善自己，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢?！敖M間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”一直以來得到大部分教師的認(rèn)可，其具有一定的可行性，最重要的是可以將難度不同的任務(wù)分派給不同程度的小組學(xué)生，即難度高的任務(wù)可以由基礎(chǔ)較高的小組學(xué)生進(jìn)行承擔(dān)，難度低的任務(wù)可以分派給基礎(chǔ)一般的學(xué)習(xí)小組，這樣可以提高每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，分組并不是一件簡單的小事，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。學(xué)習(xí)小組的每位學(xué)生都要承擔(dān)一定的角色，一般而言，每個小組至少要有一個小組長、一個匯報者、兩三個組員等。組員的角色并不是一成不變的，組員之間可以定期互換角色，確保每個成員可以把每個角色都承擔(dān)一次，一方面可以使得學(xué)生對每個角色有一定的認(rèn)識，另一方面可以促使學(xué)生得到很大程度的鍛煉和完善。

2.布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生之間要相互合作，在規(guī)定時間內(nèi)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)完相關(guān)課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以安排一些課外的內(nèi)容敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握更多的知識，教師安排的課外內(nèi)容要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，盡可能地選擇一些學(xué)生感興趣和易于接受的內(nèi)容，這樣就不至于讓學(xué)生感到乏味，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺能動性，確保學(xué)生在無壓力中學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。比如可以聽英文歌曲或看英文電影等，提高學(xué)生的聽力能力，這樣可以大大提高教學(xué)效率，同時也可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在講解新視野大學(xué)英語第二冊內(nèi)容時，可以先用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成對課文的整體講解，隨后通過播放英文歌曲“Masetrs of War”，使得學(xué)生完成課后的習(xí)題，可以播放多次，逐漸提高學(xué)生的聽力能力。在學(xué)生第一遍聽完后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚懻摰慕Y(jié)果由每組的匯報員匯報給教師，隨后教師要根據(jù)每組的正確率進(jìn)行排名，最終結(jié)果要公布給大家。在聽第二遍的過程中，教師可以將有關(guān)聽力內(nèi)容以亂序的單詞和詞組羅列在黑板上，在學(xué)生聽完后，要求學(xué)生根據(jù)自己聽的結(jié)果將黑板上亂序的內(nèi)容進(jìn)行排序，最終組成完整的句子，每組匯報員要將完成的結(jié)果匯報給教師，教師根據(jù)一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，對各個小組進(jìn)行排名，這種排名方式一定程度上可以提高學(xué)生的參與積極性和思考積極性。

3.開展聽音與小組討論

相關(guān)學(xué)習(xí)的錄音教師要播放兩遍。學(xué)生在聽第一遍錄音時，重在將一些核心的詞和短語記錄下來，把握文章的主旨內(nèi)容。以老師提出的問題為根本出發(fā)點，帶著目的聽第二遍錄音，將跟問題相關(guān)的錄音內(nèi)容記錄下來，在此之后，每組成員要將每個人聽到的信息整合到一塊。首先，每個組員要將聽到的相關(guān)內(nèi)容講述給大家，組長要將各位組員提供的內(nèi)容信息集中到一塊，進(jìn)而掌握文章的大概內(nèi)容。其次，根據(jù)教師提出的問題和課后相關(guān)習(xí)題，各個小組要進(jìn)行討論。最后，組長要將討論的結(jié)果詳細(xì)記錄下來，匯報給教師。

4.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的評估體系

合作學(xué)習(xí)策略的實施務(wù)必建立在完善的合作學(xué)習(xí)評估體系之上，多元化的學(xué)習(xí)評估體系成為教學(xué)中必不可少的一部分。多元評估體系是過程評估和終結(jié)評估的一個集合體，其中過程評估是以學(xué)生的自我評價和組內(nèi)成員互評為主；終結(jié)評估是以學(xué)生的期末聽力水平測試為主，兩種評估占據(jù)總評估體系的比例為3：7。諸如及格率、過四級率等均不能作為聽力合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)，應(yīng)注重對學(xué)生全面素質(zhì)的評估。

四、結(jié)語

大學(xué)英語聽力教學(xué)是一門十分重要的課程，其對于提高學(xué)生的英語能力具有十分重要的意義。通過有關(guān)研究結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于調(diào)動大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，讓大學(xué)生從根本上注重英語聽力的練習(xí)，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生的英語聽力能力。對此，在實施英語聽力教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要針對性地對每組學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)科學(xué)分組，將合作學(xué)習(xí)策略貫穿到整個教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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