邢海麗

摘 要：幼兒美術(shù)教育能幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教育；心理；健康

幼兒美術(shù)活動不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，幼兒一日生活中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、集體教學(xué)活動都是美術(shù)教育的課堂，在日常生活中的各個(gè)層面積極融入與挖掘美術(shù)教育，可以從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識等方面的發(fā)展，幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會是生活的場所，亦即教育之場所?！庇變好佬g(shù)活動不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動與其它教學(xué)活動相結(jié)合，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

如何在幼兒一日生活中融入與挖掘美術(shù)教育元素呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。幼兒無法運(yùn)用文字表達(dá)，美術(shù)便成為孩子們表達(dá)心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動起來是我們美好的愿望。我們班級設(shè)置了“我們的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天運(yùn)用畫一畫表情來表達(dá)表現(xiàn)；“天氣預(yù)報(bào)”版面，引導(dǎo)幼兒每天觀察天氣情況用畫筆畫出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問題”版面，鼓勵孩子們運(yùn)用畫筆畫出心中的疑問；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動植物生長記” 讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過程以及小蝌蚪的生長變化，并用繪畫的方法記錄下來，這是孩子們關(guān)心與愛心的體現(xiàn)……從這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

二、在游戲活動中融入美術(shù)教育元素

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動材料：蠟筆、粉筆、油畫棒、各種紙張以及便于反復(fù)作畫的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動家長、幼兒共同收集以農(nóng)作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹葉進(jìn)行拼貼添畫，當(dāng)孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的金魚；用毛線粘貼成一盆盛開的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風(fēng)；看見孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢買不到的東西——自信。

每個(gè)班級都設(shè)置了開放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動時(shí)間參與活動，并自覺遵守自己制定的規(guī)則。針對不同水平的幼兒，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動，引發(fā)孩子的興趣，如：小班通過《手指點(diǎn)畫》、《彈珠滾畫》、《梳子畫畫》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認(rèn)識色彩，中班以粗線條與色塊相結(jié)合為主的《機(jī)器人》，大班在活動區(qū)里設(shè)立了折紙區(qū)，每周請一個(gè)幼兒當(dāng)“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習(xí)折紙。爭做“小巧手”活動，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)折紙的興趣，幼兒在活動中體驗(yàn)到折紙活動帶來的快樂，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動幼兒的美術(shù)積極性、主動性，還能使每個(gè)幼兒都相應(yīng)有所提高，同時(shí)活動也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術(shù)教學(xué)活動，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在各領(lǐng)域資源中融入美術(shù)教育元素

（1）將英語活動融入美術(shù)活動之中

將英語活動融入美術(shù)活動之中，就是要營造寬松和諧的藝術(shù)氛圍，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)英語的范圍，萌發(fā)樂學(xué)、好學(xué)的動力。繪畫是孩子們最喜歡的一種美術(shù)活動，繪畫活動給孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，如“Lovely Animals”，（可愛的小動物），讓每位孩子自由選擇材料，畫出自己最喜歡的小動物。孩子們興奮地操作起來，有的用手指畫、有的用毛筆畫，還有的用手撕畫，老師及時(shí)對幼兒的作品進(jìn)行評價(jià)并用英語提問，很快孩子們就會自然的用英語互相交流：“I like monkey”、（我喜歡猴子）“I like small dog”。（我喜歡小狗）……美術(shù)活動促進(jìn)了英語教學(xué)，而英語學(xué)習(xí)的美術(shù)活動，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。兩者相輔相成、相互促進(jìn)，共同發(fā)展，為英語教學(xué)最優(yōu)化進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

（2）將音樂活動融入美術(shù)活動之中

美術(shù)活動有一定的創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性的美術(shù)活動，是指啟發(fā)幼兒運(yùn)用擴(kuò)散的方式進(jìn)行思維，以訓(xùn)練和誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主要目的的美術(shù)活動。創(chuàng)造性美術(shù)活動有利于幼兒處于萌芽狀態(tài)的智力開發(fā)，所以在一日生活中，經(jīng)常開展“畫音樂”的活動。如讓幼兒畫《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂曲，通過優(yōu)美動人的樂曲，啟發(fā)幼兒的思維和聯(lián)想，使他們充分發(fā)表感受、感想。有的說：“我好像看到有小猴子，小鹿來賽場看烏龜和兔子的賽跑?！庇械恼f：“我好像看到大象用哨子發(fā)出賽跑的口令?！庇變涸诖隧?xiàng)活動中充分發(fā)揮了想像力，畫出了與別人不同的畫面。所以很巧妙地把音樂的美與美術(shù)的美融合與一體，使美術(shù)活動生動而有趣。

（3）將語言、科學(xué)、社會等融入美術(shù)活動之中

將美術(shù)同語言、科學(xué)、社會等學(xué)科的橫向聯(lián)系，并考慮其教育效果，使之真正成為美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。如在社會領(lǐng)域中有認(rèn)識了解國旗、長城、天安門、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動內(nèi)容可以選擇畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)等。這可以幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對周圍事物的認(rèn)識和理解，提高綜合素質(zhì)能力。因此各個(gè)學(xué)科加入美術(shù)元素而變得更加有趣味，老師愿意教，幼兒愿意學(xué)。

四、在日常生活中挖掘美術(shù)教育元素

1、根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學(xué)”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認(rèn)識標(biāo)記”這節(jié)課后，教師鼓勵幼兒為本班設(shè)計(jì)制作了規(guī)則標(biāo)記，然后讓孩子們自己評選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標(biāo)記、午睡室有“安靜入睡”的標(biāo)記等

2、節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動。兒童節(jié)、國慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時(shí)機(jī)。

3、在日?；顒又校處熃?jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門，走進(jìn)大自然中，讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時(shí)，帶幼兒去戶外玩，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地積累自己對春天的所見所聞，并讓幼兒把自己的所見所聞?wù)f給老師和同伴聽，等時(shí)機(jī)差不多了，就開展命題畫《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動等特色，畫出春天的主題畫，這樣，幼兒既不感到陌生，畫面又豐富生動。所以說美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)無處不在，美術(shù)活動融入了幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。

五、在親子活動中挖掘美術(shù)教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動中，家長對幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會激發(fā)幼兒興趣，家長的積極參與、引導(dǎo)會促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運(yùn)用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長走進(jìn)美的時(shí)空，創(chuàng)造美的作品。（1）通過家長學(xué)校，指導(dǎo)家長走進(jìn)幼兒美術(shù)世界。為廣大家長開展美術(shù)講座，并通過咨詢、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認(rèn)識，逐步了解幼兒美術(shù)教育；利用家長會、半日活動開放等機(jī)會對家長進(jìn)行指導(dǎo)；以案例研討的形式，幫助家長們正確評價(jià)幼兒作品。（2）以親子活動為載體，鼓勵家長參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。如：“親子樹葉貼畫”、“親子合作沙雕”、“迎國慶親子彩繪”、“制作新年禮物”等。（3）創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長參與活動熱情。如：親子主題畫展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫報(bào)、親子時(shí)裝秀等，這些活動不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。

通過實(shí)踐，我們把美術(shù)教育元素融合于幼兒園的一日活動中。這樣不僅豐富了幼兒一日活動的內(nèi)容，提高了幼兒的美術(shù)水平，而且大大提高了幼兒的思維能力和表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)幼兒都樂于參加美術(shù)活動，動手動腦的能力大大增強(qiáng)了。

總之，美術(shù)教育是一日活動中的一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。