吳璇穎 王曉兵

摘 要：中學(xué)體育教育作為基礎(chǔ)教育，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。在中學(xué)體育教育中推進(jìn)創(chuàng)新思想，將創(chuàng)新融入課程設(shè)計(jì)及課程講授中，是體育教學(xué)改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教育；改革；創(chuàng)新

近年來，我們一直在教育系統(tǒng)下推進(jìn)教育教學(xué)改革，而教育教學(xué)改革的推進(jìn)不僅僅體現(xiàn)在教育觀念的更新，更體現(xiàn)在教學(xué)方式和手段的改革。既然作為教育教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)階段，教改的推進(jìn)勢在必行。而教育教學(xué)改革中我們要從創(chuàng)新開始抓起。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是教育的重要手段。中學(xué)體育教育針對的是青少年，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，面對現(xiàn)代社會對人才的要求，中學(xué)體育教育創(chuàng)新尤為重要。這就要求中學(xué)體育緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)體育教育的不足，樹立健康觀、主體觀，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，適應(yīng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主，培養(yǎng)師生互動的良好關(guān)系，采用情景教學(xué)法，探索新的體育合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小班式教學(xué)設(shè)計(jì)，利用成功教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

一、中學(xué)體育教學(xué)理念創(chuàng)新

（一）樹立健康第一的教育理念。

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的教育理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師的責(zé)任僅僅是為學(xué)生傳授體育的基本技術(shù)、基本知識、基本技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，比較忽視學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。體育教育活動如果只是為學(xué)生的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，那就只能培養(yǎng)受到身體訓(xùn)練，但在生活和交往方面低能的人，這些學(xué)生將來走上社會就有可能出現(xiàn)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”現(xiàn)象?？傊?，我們必須要有充分的思想認(rèn)識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識與理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的健康概念和內(nèi)容，從身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性三個(gè)維度理解健康的概念，真正樹立健康第一的教育理念。

（二）創(chuàng)新教育主體觀。

教育主體觀，要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。傳統(tǒng)教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而容易使學(xué)生失去判斷和選擇的自由，獨(dú)立思考被剝奪，必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導(dǎo)致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。因此，必須創(chuàng)新教育主體觀，要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

二、中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

（一）重視體育衛(wèi)生保健常識教學(xué)。

重視體育衛(wèi)生保健常識教學(xué)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)學(xué)校設(shè)立體育課，根本職能就是對學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)的鍛煉身體，提供理論知識和方法的指導(dǎo)。世界也有許多國家都重視向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生保健知識。例如，美國要求會學(xué)生掌握有關(guān)身體的知識，以便更好得適應(yīng)所處的環(huán)境，更好得控制自己的身體。

（二）適應(yīng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

適應(yīng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神許多國家都強(qiáng)調(diào)使學(xué)生懂得合作和競爭的意義，促進(jìn)個(gè)性的形成，同時(shí)培養(yǎng)良好的體育道德，通過運(yùn)動表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力促進(jìn)對能力各異的人的理解，培養(yǎng)競爭精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生互助精神，團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，使其充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的樂趣和愛好及獨(dú)立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，美國認(rèn)為培養(yǎng)鍛煉能力比提高運(yùn)動技術(shù)及體能水平更重要，日本則通過各種合理的運(yùn)動實(shí)踐，在提高技能的同時(shí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣。

三、中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

（一）分類體育教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在體育課堂雖然采用分班教學(xué)。然而由于同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生們在相同時(shí)間內(nèi)接受的教學(xué)信息很少，體育教師從學(xué)生那里得到的輔導(dǎo)和信息反饋也很少少。由于體育教學(xué)的獨(dú)有特征，相較于其他學(xué)科體育教學(xué)對組織、輔導(dǎo)、場地、器材等因素的依賴程度更大，教學(xué)對體育課帶來的困難也就越多，這種教學(xué)方式導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量就相對較差。要改善這一問題，中學(xué)體育在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用以下分類式教學(xué)的方式：可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行小組劃分。愛好籃球的同學(xué)組成籃球組，愛好足球的同學(xué)組成足球組,對這些小組分別進(jìn)行教練和指導(dǎo)。

（二）探索新的體育合作學(xué)習(xí)模式。

伴隨著社會分工的越來越細(xì)，人們的活動發(fā)展更需要依靠群體的合作，人與人之間也更加的重視合作與學(xué)習(xí)。體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，利用動態(tài)因素的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）對學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定角色；（2）設(shè)定基本的教學(xué)目標(biāo)；（3）根據(jù)不同運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，體育教師把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行合理地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)；（4）體育教師為小組間創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用，可以給學(xué)生更多的相互交流的機(jī)會以及更大的自由空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探討和創(chuàng)新，促進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的技能水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與終身體育的接軌。

另外，合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了很大的提高，在體育教學(xué)中學(xué)生之間的互動還使他們的社會社交能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的完善個(gè)性，改善了人際關(guān)系，形成了良好的意志品質(zhì)。

四、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）理論課與實(shí)踐課相結(jié)合

中學(xué)體育教育中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起。理論課方面，要讓學(xué)生掌握有關(guān)體質(zhì)健康方面的理論知識，比如廣泛開生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、人體解剖學(xué)、體育保健等方面的相關(guān)課程，在理論教育中充分體現(xiàn)健康第一的教育理念。在實(shí)驗(yàn)中，要充分將新的新的教育教學(xué)理念和方法融入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以利用交流討論和知識競賽等方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效掌握相關(guān)知識。實(shí)踐課方面，除了要注重體操、武術(shù)、田徑、球類、舞蹈等活動外，還可以適當(dāng)增加一些具有娛樂性的活動內(nèi)容，同時(shí)還可以積極開展野外活動，豐富實(shí)踐課充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，還可以利用多媒體技術(shù)，視聽結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景創(chuàng)設(shè)法是一種新型的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程通過建構(gòu)相關(guān)的故事情節(jié)等方式來建立學(xué)習(xí)情景，從而使學(xué)習(xí)擺脫枯充滿樂趣。比如：在將障礙跑的教學(xué)過程中，我們以雞毛信為道具，把其設(shè)計(jì)成送“雞毛信”的游戲。充分利用墊子、欄架、繩索和實(shí)心球等現(xiàn)有工具，將它們分別設(shè)計(jì)成“草地”“、鋼絲網(wǎng)”、“小河”“、地雷”；從而讓學(xué)生練習(xí)爬、鉆、跨、繞、跑等動作。通過建立情景，可以使學(xué)生的思維異?；钴S，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而極大提高教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行師生互動

在新型教學(xué)模式中，應(yīng)該建立新型的師生的關(guān)系，老師與學(xué)生之間應(yīng)該形成伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系、合作關(guān)系。現(xiàn)代社會中要建立教育現(xiàn)代化，就必須實(shí)現(xiàn)教育民主化。缺乏民主的師生關(guān)系，現(xiàn)代教育體系和現(xiàn)代教育制度就無法建立。由于受到幾千年的封建傳統(tǒng)的影響，形成了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)教師地位觀。在這種觀念指導(dǎo)下下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，但是卻可以隨意侵犯學(xué)生的尊嚴(yán)。然而，在現(xiàn)代社會里，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系。教師和學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，無論是教師還是學(xué)生，他們的人格都不能受到任意的侵犯，都應(yīng)該得到尊重。因此，師生之間應(yīng)該相互合作、學(xué)習(xí)，平等互動，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。

（四）利用成功教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在求知欲的基礎(chǔ)上，學(xué)生努力參與教學(xué)，并取得進(jìn)步時(shí)，成功帶給他們的喜悅會使他們對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與，愛好體育活動，從而將學(xué)生練習(xí)體育的參與性,自覺性，樂趣性充分調(diào)動起來。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“：只有在學(xué)習(xí)獲得的成功基礎(chǔ)上時(shí)而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣”。因此，只有使學(xué)生體會到成功的樂趣，才能使他們更好的對體育產(chǎn)生興趣，才能啟發(fā)學(xué)生在體育練習(xí)中積極創(chuàng)新，且促進(jìn)使學(xué)生在課堂中各顯其技，充分體現(xiàn)新時(shí)代的創(chuàng)新課堂氛圍。

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)改革中，貫穿創(chuàng)新理念至關(guān)重要。從課程理念到課程設(shè)計(jì)及教授內(nèi)容無不以創(chuàng)新為指導(dǎo)，既可以推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高中學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大勢所趨，是當(dāng)前中學(xué)體育教育發(fā)展所面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

作者簡介：

吳璇穎（1977-），內(nèi)蒙古通遼人，滿族，研究方向：體育教育。