郭平

摘 要：鄧小平和毛澤東知識(shí)分子思想是馬克思主義理論的重要組成部分，是馬克思主義理論體系在中國(guó)的繼承和發(fā)展；毛澤東在新民主主義革命和社會(huì)主義革命及建設(shè)中創(chuàng)造了知識(shí)分子理論，鄧小平則根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，在繼承毛澤東知識(shí)分子思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：毛澤東 鄧小平 知識(shí)分子思想繼承 發(fā)展

知識(shí)分子是指運(yùn)用掌握的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，主要從事于腦力勞動(dòng)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的階層。在我國(guó)，從古到今知識(shí)分子都起著非常重要的作用，尤其是辛亥革命以后，知識(shí)分子為救國(guó)救民，積極學(xué)習(xí)和傳播西方的先進(jìn)科學(xué)和文化，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播；在新民主主義革命和社會(huì)主義革命和建設(shè)的過(guò)程中，更有大量知識(shí)分子投身于其中，做出了卓越的貢獻(xiàn)。毛澤東和鄧小平知識(shí)分子思想是根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情結(jié)合馬克思主義的基本原理創(chuàng)造出來(lái)的，在不同的歷史階段曾經(jīng)起著不同的作用。對(duì)二者知識(shí)分子思想進(jìn)行比較研究，對(duì)于當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更好地發(fā)揮知識(shí)分子優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。

一、關(guān)于知識(shí)分子在革命和建設(shè)中的作用比較

毛澤東知識(shí)分子思想中充分肯定了知識(shí)分子在中國(guó)革命和建設(shè)中的地位和作用。他認(rèn)為知識(shí)分子是社會(huì)發(fā)展的中間力量，知識(shí)分子直接關(guān)系革命和建設(shè)事業(yè)的成敗。他說(shuō)：“共產(chǎn)黨必須善于吸收知識(shí)分子，才能組織偉大的抗戰(zhàn)力量，組織千百萬(wàn)農(nóng)民群眾，發(fā)展革命的文化運(yùn)動(dòng)和發(fā)展革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線。沒(méi)有知識(shí)分子的參加，革命的勝利是不可能的?！盵1]抗戰(zhàn)快結(jié)束時(shí)，毛澤東又一次強(qiáng)調(diào)了知識(shí)分子在國(guó)家建設(shè)中的重要作用。他在《論聯(lián)合政府》的報(bào)告中說(shuō)：“一切知識(shí)分子，只要是在為人民服務(wù)的工作中著有成績(jī)的，應(yīng)當(dāng)受到尊重，把他們看作國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富....因而知識(shí)分子問(wèn)題就顯得特別重要?！盵2] 因此在毛澤東當(dāng)時(shí)的思想體系中，知識(shí)分子與工人、農(nóng)民有著同等重要的位置，是將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主力軍；建國(guó)后，毛澤東也多次論述到知識(shí)分子的重要性，但在后來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中特別是1957年之后，由于當(dāng)時(shí)“左”傾思想擴(kuò)大化，知識(shí)分子的重要性并沒(méi)有明顯地發(fā)揮出來(lái)，知識(shí)分子的地位也就沒(méi)有被提到相應(yīng)的位置上去。

鄧小平在充分肯定知識(shí)分子重要性的基礎(chǔ)上，又把對(duì)知識(shí)分子的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。鄧小平在上臺(tái)之后首先抓教育，并提出了尊重知識(shí)，尊重人才的響亮口號(hào)。他認(rèn)為我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要上得去，而發(fā)展科學(xué)技術(shù)，沒(méi)有知識(shí)和人才不行。因此他提出：“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣：尊重知識(shí)，尊重人才。要反對(duì)不尊重知識(shí)分子的錯(cuò)誤思想。”[3]他把能否發(fā)現(xiàn)和使用人才同領(lǐng)導(dǎo)者的能力、水平聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)人才和使用人才是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的標(biāo)志之一。尤其在當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代，高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)和信息的積累，而知識(shí)的擁有離不開(kāi)知識(shí)分子，鄧小平在這時(shí)提出“尊重知識(shí)，尊重人才”是把馬列主義基本理論與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，借鑒國(guó)外和吸收我國(guó)人才培養(yǎng)與建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，繼承和發(fā)展了毛澤東關(guān)于人才建設(shè)方面的精華，立足現(xiàn)實(shí)，放眼世界和未來(lái)而提出的有關(guān)知識(shí)分子的一項(xiàng)基本政策。

二、關(guān)于知識(shí)分子屬性的比較

關(guān)于知識(shí)分子的階級(jí)屬性,馬克思主義也曾有論述，他們把知識(shí)分子列入勞動(dòng)者的范疇；馬克思曾經(jīng)指出：“在各種勞動(dòng)者當(dāng)中，有的人多用手工作，有的人多用腦工作，....于是，勞動(dòng)能力的愈來(lái)愈多的職能被列在生產(chǎn)勞動(dòng)的直接概念下，這種勞動(dòng)能力的承擔(dān)者也被列在生產(chǎn)工人的概念下。”[4]毛澤東早在1925年《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》這篇文章里，卻把青年學(xué)生和中小學(xué)教員劃入小資產(chǎn)階級(jí)的范疇，認(rèn)為他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上大體是可以自給的；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東提出既要注意吸納知識(shí)分子，又要注意他們的屬性。他曾說(shuō)：“知識(shí)分子和青年學(xué)生并不是一個(gè)階級(jí)或階層，但是從他們的家庭出身看，從他們的生活條件看，從他們的政治立場(chǎng)看，現(xiàn)代中國(guó)知識(shí)分子和青年學(xué)生的多數(shù)是可以歸入小資產(chǎn)階級(jí)的范疇的?！盵5]這一階級(jí)屬性的認(rèn)定，構(gòu)成了確定知識(shí)分子政策的基本認(rèn)識(shí)依據(jù)。雖然周恩來(lái)曾經(jīng)在1956年《關(guān)于知識(shí)分子的報(bào)告》中提出知識(shí)分子的大多數(shù)是工人階級(jí)的一部分，但是這一好的思想在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有被認(rèn)可，毛澤東同志仍然在許多場(chǎng)合下堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子屬于資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子。

毛澤東知識(shí)分子思想的形成和發(fā)展，是受當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)形勢(shì)的影響，以階級(jí)分析貫穿起來(lái)的。粉碎“四人幫”以后，鄧小平在1978年全國(guó)科學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式的講話中明確指出：“在社會(huì)主義社會(huì)里，工人階級(jí)自己培養(yǎng)的腦力勞動(dòng)者，與歷史上的剝削社會(huì)中的知識(shí)分子不同了....總的來(lái)說(shuō)，他們中的絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)和勞動(dòng)人民自己的知識(shí)分子，因此也可以說(shuō)，已經(jīng)是工人階級(jí)自己的一部分。”[6]鄧小平同志明確了對(duì)知識(shí)分子的這種政治定位，標(biāo)志著我們黨的知識(shí)分子政策重新回到了馬克思主義的正確軌道，也給廣大知識(shí)分子吃了一顆定心丸，對(duì)于加快科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展，都具有極其重要的意義。

三、關(guān)于黨對(duì)知識(shí)分子政策問(wèn)題的比較

毛澤東認(rèn)為知識(shí)分子屬于小資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，因此他認(rèn)為在確定知識(shí)分子的政策時(shí)，只有徹底改造知識(shí)分子的世界觀，才能把他們爭(zhēng)取到自己的隊(duì)伍中來(lái)。他在《論聯(lián)合政府》中提出：“對(duì)于舊文化工作者，舊教育工作者和舊醫(yī)生們的態(tài)度，是采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?，使他們獲得新觀點(diǎn)、新方法，為人民服務(wù)。”[7] 1957年社會(huì)主義改造完成以后，為了調(diào)動(dòng)知識(shí)分子為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的積極性，毛澤東繼續(xù)提出要對(duì)知識(shí)分子“團(tuán)結(jié)、教育、改造”。要求知識(shí)分子要與工農(nóng)群眾相結(jié)合，把馬克思主義觀點(diǎn)和立場(chǎng)的教育同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，同工農(nóng)群眾打成一片；只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能為社會(huì)主義革命和建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在毛澤東的知識(shí)分子思想中，雖然也曾承認(rèn)知識(shí)分子在社會(huì)中的重要性，但對(duì)知識(shí)分子缺乏應(yīng)有的信任，使知識(shí)分子一直得不到公平的待遇，積極性得不到充分的發(fā)揮，加上改革開(kāi)放之前在經(jīng)濟(jì)收入上出現(xiàn)“腦體倒掛”的不正常的現(xiàn)象，知識(shí)分子經(jīng)濟(jì)地位大多不高。為了改變這種不正常狀況，鄧小平同志著重強(qiáng)調(diào)了改善知識(shí)分子的物質(zhì)待遇問(wèn)題?！爸R(shí)分子除了精神上的鼓勵(lì)，還要采取其他一些鼓勵(lì)措施，包括改善他們的物質(zhì)待遇”，“要研究教師首先是中小學(xué)教師的工資制度，要采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)人們終身從事教育事業(yè)?！盵8]根據(jù)鄧小平的指示精神，黨和國(guó)家在經(jīng)濟(jì)并不富裕的條件下，逐步采取了許多具體措施，從而使知識(shí)分子，尤其是中小學(xué)教師的物質(zhì)待遇有了明顯的改善。同時(shí)鄧小平主張?jiān)谠谶x拔和任用知識(shí)分子方面要敢于不拘一格任用賢才、良才，特別是要打破任用人才時(shí)的論資排輩規(guī)矩。而且他說(shuō)：“在人才問(wèn)題上，要特別強(qiáng)調(diào)一下，必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才?！盵9] 他認(rèn)為青年一代的成長(zhǎng)，正是社會(huì)主義興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。可見(jiàn)鄧小平同志是很愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)人才的。

總之，毛澤東知識(shí)分子思想是從階級(jí)屬性來(lái)分析知識(shí)分子在民主革命時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的作用，與當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境有關(guān)；鄧小平知識(shí)分子思想是在繼承毛澤東知識(shí)分子思想的基礎(chǔ)上，不斷完善和發(fā)展起來(lái)的，是在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義條件下突破陳規(guī)，開(kāi)拓了馬克思列寧主義的新境界；知識(shí)分子是我們黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，同樣，毛澤東和鄧小平同志的知識(shí)分子思想也是我們黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是馬列主義在中國(guó)的繼承和發(fā)展。研究他們的知識(shí)分子思想，對(duì)于當(dāng)前和今后的建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，對(duì)于知識(shí)分子作用性的積極發(fā)揮，將具有非常大的意義。

參考文獻(xiàn)

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