宋曉周，朱璋龍

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

創(chuàng)新型人才富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，他們面對機遇，勇于爭先；面對艱難，勇于探索；面對競爭，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要一個精心設(shè)計科學(xué)合理的課程體系。

一、高職創(chuàng)業(yè)課程總目標(biāo)：創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.社會經(jīng)濟的發(fā)展需要創(chuàng)業(yè)教育。全球創(chuàng)業(yè)觀察項目（GEM）中國報告的研究結(jié)果表明，一個國家的創(chuàng)業(yè)活動活躍程度與GDP增長率之間具有正相關(guān)關(guān)系。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟被專家稱為改變經(jīng)濟增長邏輯的經(jīng)濟形態(tài)[1]。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟適應(yīng)新經(jīng)濟中創(chuàng)新活動大眾化和創(chuàng)業(yè)門檻降低的趨勢，激發(fā)平民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再僅是精英人物的專利，而且成為普通人的事業(yè)。普通人若想創(chuàng)業(yè)成功，必須具有良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和較強的創(chuàng)業(yè)能力，接受創(chuàng)業(yè)教育也就成為必然選擇。在高校畢業(yè)生就業(yè)越來越困難的形勢下，很多學(xué)生嘗試自己創(chuàng)業(yè)，國家、社會和家庭也大力鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育成為了時代發(fā)展的迫切需要。

2.高職創(chuàng)業(yè)教育效益好，影響大。經(jīng)濟領(lǐng)域是注重效益的，投入少而產(chǎn)出多，效益就好。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和實踐能力相對較強，并且能夠吃苦耐勞。這樣的比較優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)實踐中是十分有用的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比例相對較高。我國高職在校生占全國大學(xué)生總數(shù)近一半，高職生在當(dāng)年的高考中成績處于中下水平，多數(shù)被家長視為沒有大出息的孩子。如果一大批高職生創(chuàng)業(yè)成功，將改變許多人對高職教育的看法，提高對高職學(xué)生的認(rèn)可度，并且在人數(shù)眾多的高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育受益學(xué)生多，社會影響力大。因而，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得投入少產(chǎn)出多，效益好。

3.高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)在《辭?！分械淖⒔鉃椤皠?chuàng)立基業(yè)”，也就是說創(chuàng)立一項事業(yè)的基礎(chǔ)，然后不斷壯大與發(fā)展它，蘊涵著創(chuàng)業(yè)者識別和利用機會以創(chuàng)造價值的意思。這項工作需要創(chuàng)業(yè)者具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。因此，創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)就明確了，其核心就是通過相關(guān)的課程體系整體提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，其根本就是創(chuàng)新能力。

4.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為高職創(chuàng)業(yè)課程的總目標(biāo)。課程目標(biāo)是一定的教育價值觀在課程領(lǐng)域的具體化。創(chuàng)業(yè)課程體系的總目標(biāo)是要實現(xiàn)個人本位價值和社會本位價值的統(tǒng)一。個人本位價值的實現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生具有生活與成長所必備的能力和素質(zhì)，具體講就是掌握通用技能和專業(yè)（擬或是職業(yè)）知識，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和方法。社會本位價值的實現(xiàn)依靠個人本位價值的實現(xiàn)最終改善人們的生活，創(chuàng)造社會財富，更有效地服務(wù)于社會；個人本位價值和社會本位價值實現(xiàn)的立足點是創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)業(yè)課程總目標(biāo)的核心就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、高職創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)分解

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法兩個層面，前者指創(chuàng)新能力中的非智力因素，如強烈的求知欲、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、無畏的膽識、堅強的意志和多向思維的心理品質(zhì)等；后者則指創(chuàng)新能力中的智力因素，包括堅實的理論基礎(chǔ)，豐富的科學(xué)知識和濃郁的人文精神及各種創(chuàng)新技法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

圖1 高職創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

高職創(chuàng)業(yè)課程的總目標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將高職創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能目標(biāo)三個方面。在認(rèn)知目標(biāo)方面要求學(xué)生了解并掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，如有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、經(jīng)營管理知識等，同時能夠通過發(fā)散思維提出獨到見解，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；在情感目標(biāo)方面要求學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程興趣濃厚，積極參加創(chuàng)業(yè)實習(xí)和實踐，能夠獨立思考問題，并表現(xiàn)出較強的自我意識和社會意識，自覺追求創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的完善并根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的未來；在操作技巧目標(biāo)方面要求學(xué)生從理論與實踐的結(jié)合上，綜合運用相關(guān)知識獨立完成創(chuàng)業(yè)設(shè)計，靈活運用創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)獨特的新結(jié)構(gòu)、新模式、新創(chuàng)造、新經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決創(chuàng)業(yè)實踐中的實際問題。

如圖1所示，高職創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，在認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感體驗和技能培養(yǎng)中融入創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新思維訓(xùn)練和意志品質(zhì)的鍛煉，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在認(rèn)知學(xué)習(xí)中能夠掌握基本知識，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移；在情感體驗中通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，服從、認(rèn)同、內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成自己的創(chuàng)業(yè)意向，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的未來；在操作技能培養(yǎng)上通過模仿、練習(xí)達到熟練，從而在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

（1）通過培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生具備畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)和接受繼續(xù)教育的能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。因而，創(chuàng)業(yè)教育課程的編制除加強必要的合理的知識結(jié)構(gòu)與儲備外，更應(yīng)保證課程內(nèi)容的遷移作用和有足夠的強度，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)彈性和對未來的適應(yīng)性。

（2）操作能力即實踐以理論為基礎(chǔ)形成的綜合能力。它包括動手能力、跨學(xué)科能力、外語水平、計算機水平等。因此，為了保證學(xué)生適應(yīng)不同的創(chuàng)業(yè)范圍或領(lǐng)域，應(yīng)該加強學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，真正使其學(xué)會操作。

（3）專業(yè)能力的培養(yǎng)可以通過對學(xué)生興趣的挖掘，通過嵌入式教學(xué)，對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)技能，包括較深層次的理論知識和實踐技能。

（4）方法能力是指培養(yǎng)學(xué)生從不同的層面和不同的視角來觀察和思考問題，形成科學(xué)判斷決策和解決實際問題的能力。這些都是基本的能力，它是學(xué)生勝任創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中賴以生存的核心本領(lǐng)。

（5）社會能力是指學(xué)生學(xué)會包括學(xué)會做人、審美能力、保健能力和學(xué)會發(fā)展等的綜合能力。

認(rèn)知能力、操作能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力之間相互聯(lián)系、相互滲透，是不可分割的一個整體。在創(chuàng)業(yè)教育這樣一種有組織的整體性教育中，這五種知識支柱中的任何一種知識都應(yīng)得到同等重視。

三、高職創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)業(yè)知識課程體系

通過創(chuàng)業(yè)知識課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)知識課程可以分為兩類，一類是必修課，另一類是選修課。創(chuàng)業(yè)知識課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，包括教育學(xué)生采取有效措施解決在創(chuàng)業(yè)不同階段出現(xiàn)的不同問題的創(chuàng)業(yè)管理理論課程和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，使學(xué)生能對創(chuàng)業(yè)前的市場進行調(diào)查分析及進駐孵化器等實際操作的創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程。選修課程開設(shè)有經(jīng)營管理課、公共關(guān)系課、市場營銷課、經(jīng)濟法課、演講與口才課等，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長有選擇地學(xué)習(xí)以滿足各類學(xué)生的需要。

2.創(chuàng)業(yè)活動課程體系

創(chuàng)業(yè)活動課程主要有集體性質(zhì)的專題活動課和個體性質(zhì)的項目活動課以及在課外活動或第二課堂的組織方式中，融入創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)需求并進行實施的有機結(jié)合課程。通過開設(shè)各種活動課程開闊學(xué)生的視野，體驗創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合性技能型的知識結(jié)構(gòu)和能力。

（1）專題活動課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容而設(shè)置的有明確主題的群體性活動，主要形式有參觀訪問、社會調(diào)查、知識技能競賽等。如參觀某個白手起家現(xiàn)已成為明星企業(yè)的企業(yè)；調(diào)查某個企業(yè)瀕臨倒閉的原因；進行某一產(chǎn)品廣告設(shè)計大賽，推銷產(chǎn)品計劃大賽等。

（2）項目活動課程是由學(xué)生個體承擔(dān)的，有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動，圍繞一個主題設(shè)計若干項目，由學(xué)生依據(jù)個人興趣選擇項目獨立完成。項目活動課程與主題活動課程相比，綜合性、實踐性、操作性更大些，對學(xué)生心理品質(zhì)的塑造，綜合性知識結(jié)構(gòu)的形成和創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成有較大的作用。

（3）有機結(jié)合課程即在主題班會，學(xué)生社團活動，各種技能競賽以及志愿者活動，社會實踐中結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識、任務(wù)和要求在各層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

創(chuàng)業(yè)實踐課程可以分為創(chuàng)業(yè)模擬實驗和創(chuàng)業(yè)社會實踐兩類。創(chuàng)業(yè)模擬實驗包括單項模擬和綜合模擬，同樣，創(chuàng)業(yè)社會實踐也包括單項實踐和綜合實踐。創(chuàng)業(yè)模擬實驗是在教師指導(dǎo)下進行的群體活動方式。單項模擬由實際操作活動模擬、經(jīng)營管理活動模擬和社會交往活動模擬三種形式組成；綜合模擬則是三種單項模擬的綜合。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性。同時，通過學(xué)生實際參與實驗，使學(xué)生主動地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，從而獲取有價值的信息和經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)社會實踐是學(xué)生走出校門以個體創(chuàng)業(yè)活動為主的創(chuàng)業(yè)體驗。單項實踐是單項模擬的具體實踐，圍繞某一個項目進行設(shè)計并實際操作；綜合實踐則是全方位的創(chuàng)業(yè)社會實踐，是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次。通過創(chuàng)業(yè)社會實踐，學(xué)生可以綜合應(yīng)用各項創(chuàng)業(yè)基本技能，在此基礎(chǔ)上，通過對環(huán)境等因素的分析，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。

四、創(chuàng)業(yè)教育課程實施的路徑選擇

1.課程開發(fā)路徑選擇：增強課程內(nèi)容的廣泛性和靈活性

模擬創(chuàng)業(yè)。是指從尋找商機開始，到制訂創(chuàng)業(yè)計劃，組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程模擬，達到在實踐中學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)講座。邀請知名企業(yè)家來校與學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，讓學(xué)生從中了解到創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的艱辛，感悟創(chuàng)業(yè)的真諦。

開展創(chuàng)業(yè)活動。通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動來促進創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展，一方面使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，另一方面把大賽中學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)家的風(fēng)險投資，促進創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦和經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。通過創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐使各種專業(yè)，各種特長的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育,開展創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作等意識。

充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地。將校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)功能與生產(chǎn)功能相結(jié)合，按照校辦企業(yè)模式來運行校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過這種實踐，學(xué)生參與產(chǎn)品生產(chǎn)或產(chǎn)品服務(wù)的過程。

2.教學(xué)方法路徑選擇：采用多樣化的教學(xué)方法，增強教學(xué)方法的適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容既要有知識的延伸性，又要有規(guī)律推導(dǎo)的前瞻性。在知識傳授中加大學(xué)生參與討論的成分，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

實踐證明，個性特征越強創(chuàng)新能力也就越強。因此，在共性與個性關(guān)系上既要講共性更要講個性。因此，學(xué)院應(yīng)該構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對富有個性、特長的學(xué)生實行個性化培養(yǎng)，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間和更多的自主選擇權(quán)。

同時，改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的教學(xué)方法與手段，改變過于重視理論考試和成績的現(xiàn)象。教師應(yīng)積極進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,大膽采用啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、互動式等新的學(xué)習(xí)方法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,制作生動活潑、通俗易懂的多媒體課件,廣泛使用多媒體手段進行教學(xué)。

3.實踐性教學(xué)路徑選擇：強調(diào)實踐課程，提升學(xué)生的實踐能力

實踐能力對于現(xiàn)代人來說，無疑是最重要的能力之一；實踐教學(xué)對高校來說，無疑是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。加強實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重中之重。

學(xué)生不僅要懂得理論，而且動手操作能力要強。為此，學(xué)校應(yīng)把強化學(xué)生的技能訓(xùn)練放在極其重要的位置上，想方設(shè)法在不同地區(qū)、不同領(lǐng)域開辟實訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，在實踐中運用知識，提高技能。同時，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要與高校內(nèi)部環(huán)境和社會外部環(huán)境相結(jié)合，適時對課程進行調(diào)整，以獲取前沿的專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生的實踐能力。為了更好地取得技能訓(xùn)練的效果，在教學(xué)實踐中可采用多種訓(xùn)練途徑和方法。一是加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)，如建立先進的實驗室、網(wǎng)絡(luò)室等，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，縮短校企之間的距離；二是開設(shè)現(xiàn)場觀摩、實地操作、經(jīng)驗傳授等課程；三是要求學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，如與企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議等。

總之，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系要實現(xiàn)課程內(nèi)容的實用化與項目化，學(xué)習(xí)方式的團隊化與模擬化，學(xué)習(xí)結(jié)果的能力化與實踐化，學(xué)習(xí)組織的多樣化與靈活化。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)新心理品質(zhì)的磨煉在創(chuàng)業(yè)教育課程中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。

[1]景云祥，衛(wèi)家穩(wěn).創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟:改變經(jīng)濟增長邏輯的經(jīng)濟形態(tài)[J].學(xué)術(shù)交流，2006（10）：87-90.

[2]張志祥.基于就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2007(6);48-49.