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高校精品課程網(wǎng)絡平臺建設

2011-05-26 08:20何奎
合作經(jīng)濟與科技 2011年12期
關鍵詞:精品課程網(wǎng)絡平臺高校

何奎

提要網(wǎng)絡平臺建設是當今高校精品課程建設的重點,也是精品課程立體化教材建設的內(nèi)涵之一。網(wǎng)絡平臺不僅可創(chuàng)建便捷的教學交流渠道,而且可充分展示精品課程的示范性和共享性。同時,教師和網(wǎng)絡技術(shù)人員應注意精心設計網(wǎng)絡版面,改革教學模式。

關鍵詞:高校;精品課程;網(wǎng)絡平臺

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

建設精品課程是教育部為了更好地提高本、專科教學質(zhì)量而推出的一項重要措施。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程。因此,精品課程建設是高校教學基本建設和教學改革工程的重要組成部分,對深化教學改革,全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享,充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠意義。

一、精品課程網(wǎng)絡平臺建設的必要性

網(wǎng)絡平臺可創(chuàng)建便捷的教學交流渠道,實現(xiàn)學習者自主學習和遠程教學,高校精品課程網(wǎng)絡平臺具有時代性特征,它對外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站,對內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學的輔助教學網(wǎng)站。對學習者來說,網(wǎng)絡平臺公開優(yōu)質(zhì)的課程資源,學習者在校園網(wǎng)的任何一個終端都能利用,學習者的網(wǎng)上學習不受時空的限制而更加自由、靈活。對教學交流來說,不同學習者間、教師和學習者間均可通過網(wǎng)絡平臺的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進行自由討論與交流,使師生互動和學習者之間的聯(lián)系交流更直接。

二、精品課程網(wǎng)絡平臺建設的基本內(nèi)容

(一)電子化課程教學資源的建立與管理網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建必須以課程教學資源庫為依托。課程資源建設應包括兩部分:

1、課程資源內(nèi)容建設。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類:①常規(guī)學習資源,包括教學大綱、課程沿革、課程標準、教師隊伍、授課教案、習題、多媒體課件、教學研究、考核項目、效果評價等多樣化的課程教學資源以及為學習者提供的其他網(wǎng)絡資源;②特色學習資源,包括課程定位、教學錄像、演示課件、學習指南、模擬試題、在線測試、討論區(qū)、師生交流平臺、課程論壇和軟件操作的Flash示范等,特色學習資源應是精品課程網(wǎng)絡教學平臺的靈魂,既要突出特色,又要展示高校精品課程的科研和教學水平。

2、課程資源管理系統(tǒng)建設。課程資源的管理系統(tǒng)建設包括資源的組織管理和資源的上傳管理,教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標準規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對性強、分散、無序的課程資源進行有機整合,對資源進行審核、上傳,并對上傳資源進行再審核和修改。

(二)功能結(jié)構(gòu)設計。高校精品課程資源支撐平臺的建設主要根據(jù)教育部相關文件的要求,同時對課程建設的所有內(nèi)容進行合理分類,將系統(tǒng)分為用戶登錄、學習平臺、資源平臺、備課平臺、考試平臺和在線輔導答疑六個大的功能模塊,它們是平臺的一級目錄,一級目錄下是二級目錄,二級目錄是具體內(nèi)容,具體內(nèi)容圍繞課程進行特色組織。其中每個模塊的具體內(nèi)容如下:

1、用戶登錄。輸入用戶名和口令,驗證后根據(jù)身份進入對應的操作界面。

2、學習平臺。該欄目是模擬課堂教學環(huán)境,對多種教學資源進行整合,為學生利用網(wǎng)絡資源提供了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境,包括網(wǎng)絡學習指南、同步學習、相關資源、問題求解四個子模塊。

3、資源平臺。該欄目主要提供關于本課程的介紹性信息,讓學生通過認識這門課程的歷史、在國內(nèi)外的影響、該課程的教學信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃,從而了解這門課程的內(nèi)容,以及本課程的特色,具體細分為歷史沿革、課程特色、教學內(nèi)容、教學大綱、教學條件、教學方法與手段、教學效果和課程建設規(guī)劃等內(nèi)容。

4、備課平臺。為教師提供一個備課的平臺,教師可以利用這些教學資源為自己的教學作參考,學生也可以利用這些資源輔助學習。這些資源隨時有更新,也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。

5、考試平臺。該模塊由每一章的測試題目及綜合的測試題目組成,為避免把題目與答案分開不好對應,也考慮到彈出窗口分散注意力,以及可能受到瀏覽器對彈出窗口的限制,因此將答案隱藏起來,點擊“答案”則可以展開答案,這樣題目與答案相鄰,方便觀看。

6、在線輔導答疑。該模塊主要是提供一個學生與教師進行交流的平臺,學生可以對該課程的相關問題進行提問,老師可以對學生提出的問題進行在線解答。

三、精品課程網(wǎng)絡平臺建設注意事項

(一)精心設計網(wǎng)絡版面。網(wǎng)絡平臺是精品課程建設成果展示和接受社會評價的窗口,也是直接反映高校教學水平、關系到能否實現(xiàn)學習者自主學習的焦點。所以,在網(wǎng)絡平臺建設中,網(wǎng)絡版面的設計至關重要。設計版面時應充分依托美學理論,運用的網(wǎng)頁制作工具要先進,教學資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷,設計的頁面要簡潔優(yōu)雅、富有特色,元素布局合理、風格一致、色彩協(xié)調(diào),各種媒體表現(xiàn)合適,導航元素統(tǒng)一,鏈接靈活、暢通、安全,程序響應及時有效,插件先進、兼容而安全,尤其是必須富有人性化、實現(xiàn)人機互動性,創(chuàng)設的學習意境對學習者甚至社會各界必須具有強大的吸引力。

(二)對教學資源進行經(jīng)常性更新。高校教學具有連續(xù)性,但不同時代的學習者有不同的個性特征,現(xiàn)在的學生開放、多變、有個性、有主見;同時,學科的發(fā)展日新月異,教學內(nèi)容的新穎性是當今高等教育的生命線。因此,精品課程網(wǎng)絡平臺建設必須準確把握學生的時代特征和心理渴求,緊跟學科新進展、把握學科發(fā)展趨勢,這要求教師應經(jīng)常登錄課程相關網(wǎng)站,密切追蹤國內(nèi)國際專業(yè)動態(tài),及時更新網(wǎng)站資源,縮小知識鴻溝,促進新知識創(chuàng)新,特別是高度重視學生的反饋意見,始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學習者。

(三)高度重視知識產(chǎn)權(quán)的保護。實現(xiàn)資源共享是我國高校精品課程建設的重要目的,現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會免費開放,以實現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是,我國公眾法治意識相對薄弱,課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開發(fā),嚴重侵犯了作者的知識產(chǎn)權(quán)。目前,國家尚未出臺針對精品課程資源知識產(chǎn)權(quán)保護的任何法律、法規(guī),社會對此也不存在任何道德層面的約束。因此,精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束,各學校未免擔心自己投入大量人力、物力和財力建設的精品課程資源在“共享”中知識產(chǎn)權(quán)得不到尊重、保護,甚至連品牌優(yōu)勢和核心技術(shù)也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以,在網(wǎng)絡平臺建設時必須高度重視自主知識產(chǎn)權(quán)的保護。

(四)改革教學模式。精品課程網(wǎng)絡平臺的建設為學習者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源開辟了便捷渠道,將學習者的傳統(tǒng)學習方式優(yōu)勢和數(shù)字化學習(即網(wǎng)絡化學習)優(yōu)勢結(jié)合起來,形成了當代的混合學習新理念,該理念是高校學習者學習理念的一種時代性提升,使學習者的學習模式發(fā)生巨變,也給高校的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時,網(wǎng)絡平臺常使學習者過高估計自己的學習自主性、過分強調(diào)自己學習的自由性而漠視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,表現(xiàn)為過度或單純依靠網(wǎng)絡而隨意曠課。因此,教師應高度重視網(wǎng)絡平臺建設給教學帶來的綜合影響,不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢,而且要充分利用在線教學,將教學模式由針對集體為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍π〗M甚至個人為主,做好與學習者的學前溝通,引導學習者充分、合理利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)自主學習。

四、結(jié)語

精品課程網(wǎng)絡建設是精品課程建設的重要組成部分,是一項系統(tǒng)工程。本文把建設精品課程網(wǎng)絡應考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來,是為了引起精品課程網(wǎng)絡建設者的注意,使大家能建設成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)絡,給學習者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學資源,不斷提高高校教學質(zhì)量,推動高校教育信息化建設的步伐。

(作者單位:新疆財經(jīng)大學)

主要參考文獻:

[1]教育部[2003]l號文件.關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.

[2]匡海學,楊炳友,關楓等.國家精品課程建設的思考[J].中醫(yī)教育,2007.

[3]高文敏.論精品課程建設的決定性因素[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008.

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