朱雪艷

(江蘇省泰州市民興實驗中學)

淺談高中詞匯學習策略

朱雪艷

(江蘇省泰州市民興實驗中學)

詞匯學習標準和高中英語課程標準對學生的單詞量提出了更高的要求。本文通過分析詞匯學習的重要性以及學生在詞匯學習策略中所存在的問題，闡述了如何構建高效的詞匯復習策略，指導學生在語言運用中鞏固詞匯。

詞匯 學習策略 造句

常聽到高中學生說：英語難學。的確是難，難在學生單詞詞匯的不認識。有人把語言學習比喻為蓋高樓大廈，語法是語言的框架，詞匯就是一塊塊磚瓦，沒有框架和磚瓦建不成大廈，沒有語法和詞匯就學不好語言。學好語言才能進行有效的聽、說、讀、寫，前提是學生必須掌握一定數(shù)量的詞匯。著名英語語言學家威爾金斯在 《語言與語言教學》中說：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”

1.詞匯學習的重要性

詞匯通常指單詞、固定搭配和習慣用語。詞匯學習標準要求高中畢業(yè)時應該達到八級要求：

1.1 運用詞匯理解和表達不同功能、意圖和態(tài)度；

1.2 運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；

1.3 學會使用 3000個單詞和 400～500個習慣用語或固定搭配。結合詞匯學習標準和高中英語課程標準，高考要求學生掌握的大約在3500個左右詞匯量，并能夠熟練運用。

分析近5年來江蘇、全國高考試題中單項選擇題和完型填空中詞義辨析題的數(shù)量（單項選擇的統(tǒng)計不包括情景會話及諺語的使用）,不難看出目前高考注重考查學生情境中的詞匯運用。

項目 江蘇高考卷 全國高考卷單選 完型 單選 完型（15） 填空 （15） 填空年份 （20） （20）2006 4 20 5 20 2007 2 20 4 20 2008 5 20 4 20 2009 3 20 4 20 2010 5 20 3 20

2.詞匯學習策略問題根結

要學好是用好中學4000多單詞不是一件容易的事，詞匯的記憶是不可回避的。經(jīng)?？吹綄W生抱著袖珍詞典，早讀晚背，雖然努力但效果不大。原因很簡單，他們在英語詞匯學習策略上存在問題,他們往往孤立地學習詞匯,快速地遺忘所學詞匯,這樣不僅讓學生失去學習的信心,而且降低他們詞匯學習的有效性。所謂學習策略就是指學生根據(jù)自己的學習觀念，為提高學習效果而采取的行動或方法。主要包括三個因素：一是明確的學習目標和采用主動積極的學習態(tài)度；二是選擇、運用恰當?shù)膶W習方法；三是有效地進行自我監(jiān)控。當前高中生詞匯學習主要存在以下問題：

2.1 學習信心不足

自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。一個人一旦失去了自信就會失去了前進的動力。一個人有了自信就會產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，燃起智慧的火花，最終走向成功。面對高考3500個左右詞匯，許多同學對詞匯學習失去了自信心，加上考試連連受挫，成績下降，努力了不見成效，想學又學不下去，失去興趣，自己的目標難以實現(xiàn)，前途暗淡，因而失去信心。

2.2 學習方法單一

在學生的學習過程中，首先對字典的依賴性強，每遇生詞就查，沒有養(yǎng)成通過語境猜測詞義的習慣，導致學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學生記憶詞匯不得法，詞匯復習形式單一化──死背詞匯表，凡要記住詞匯，機械地抄寫很多遍，在這種識記中學生往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，不講究方法，這種孤立的、脫離了一定語境的記憶，其效果可想而知。所以盡管單詞背得滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。

2.3 學習自我缺失

高中生的學習生活比較緊張，很多學生都生活在老師的節(jié)奏下，每天忙于或疲于各科的作業(yè)和練習之中，自我學習意識淡薄，不能自我安排學習時間，而英語詞匯學習又是一個循序漸進的過程，必須合理安排時間來記憶，否則就會既費力又低效。面對詞匯學習存在的問題，掌握了正確的詞匯學習策略就能使我們的詞匯記憶變得輕松有趣，事半功倍。

3.構建高效詞匯學習策略

3.1 枯燥中尋求愉悅

學習本是件很快樂的事，但它要靠人用心去認識和體驗。明確學習與人生自我發(fā)展的關系，不僅能增強學習動機，提高學習動機，提高學習效率，而且能從枯燥中尋求到樂趣?！拔矣心芰W好英語!”讓學生堅信別人能做到的自己也一定能做到，帶著自己的人生理想，激發(fā)自己的信心和內(nèi)在動力。

3.2 造句中尋求生機

所謂學習知識，首先意味著要善于運用。識記是死的，運用才是活的。單詞詞匯的識記又是必須的，單詞詞匯高效記憶方法很多，比如說：音標發(fā)音記憶法，構詞法，感觀記憶法和聯(lián)想歸類法等等。識記方法雖好且多，但是真正被絕大多數(shù)學生掌握的卻很少，死記硬背在高中生詞匯記憶中占多數(shù)，等到了高三時才發(fā)現(xiàn)自己的詞匯少的可憐,其實運用中識記單詞才是一個好辦法。

新課程倡導在具體語境中學習詞匯和使用詞匯。“詞不離句，句不離文”，單詞及短語只有在句子中運用才能體現(xiàn)出它的意義和用法。造句是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑，是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

缺乏實際環(huán)境,學生所機械性記憶詞匯會逐漸被遺忘。學生對單詞的記憶模糊不清，是因為他們脫離了詞匯賴以生存的語境，將語境作為詞匯記憶的天空，詞匯內(nèi)在的意義得到更好的閃爍。在老師的引導下，鼓勵學生能夠自創(chuàng)語境，將詞匯合理運用，那么效果不言而喻。

在詞匯學習中，筆者鼓勵學生以單元為單位，將各單元所學的單個詞匯或多個詞匯運用到一個句子或一段語篇中，并將學生所創(chuàng)造的好句整理、串聯(lián)，向所有同學推廣，對好句好段創(chuàng)作者獎勵表彰，這樣不僅提高了學生詞匯的運用能力，同時更能調(diào)動學生的積極性，為學生高效地記憶詞匯打下堅實基礎，通過多年的教學實踐，取得了較好的效果。以下是學生創(chuàng)作的一些成果展示：

單句：

In contemporary society, teenagers should pay more attention to current affairs.His conclusion is based on valid theory.

短文：

We should have faith in ourselves,anyhow,because we have ability to prove ourselves to be the greatest one.Thus,when meeting difficulties,we won’t give up and we ought to try our best to achieve high grades.

笑話：

A man asked a policeman,“How to dismiss the crazy crowd blocking the pavement?”The policeman answered,“I will turn to them for donation.”

3.3 自我中尋求方向

教師應該指導學生合理利用和管理自己的學習時間，制定合理的英語學習時間計劃，并督促他們執(zhí)行和根據(jù)具體情況調(diào)整計劃。學生一旦擁有自我的學習計劃，按照適合自己的學習方法，自我檢查監(jiān)督，定能找到自我人生的方向。

上述只是本人在教學過程中總結的一些微不足道的經(jīng)驗?？偠灾?，掌握英語詞匯是一個長期艱苦的過程，教師不僅要從精神上鼓勵學生學習的熱情，克服學習的枯燥感，而且需要不斷調(diào)整詞匯教學的策略和方法，才能達到更好的學習效果。

[1]趙義泉，武英杰.英語學習策略[M].吉林大學出版社.2003.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學出版社.1984

[3]祁興龍.造句在高中英語教學中的應用[J].金色年華·學校教育.2009（8）