唐存東，何金枝，王曉云

(1.南陽理工學(xué)院教務(wù)處，河南南陽473004；2.南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)系，河南南陽473004； 3.唐河縣第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)，河南南陽473000)

引 言

現(xiàn)行的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程主要講述計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展與現(xiàn)狀、性能與指標(biāo)體系、組裝、維修實(shí)例、選購，操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的調(diào)試，病毒與木馬的防治；面向的對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)部件全部采用防誤按制作工藝，組裝已不是難點(diǎn)；目前市面針對(duì)計(jì)算機(jī)選購的教材尚無；應(yīng)按照計(jì)算機(jī)使用對(duì)象不同和計(jì)算機(jī)部件權(quán)值進(jìn)行性價(jià)比介紹；不同人對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)能力要求不同；“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程基本上不講授計(jì)算機(jī)工作的基本原理。

1 教改目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程改革的指導(dǎo)思想是根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的專業(yè)和使用目的不同，在教材與教學(xué)重點(diǎn)把握、教學(xué)方法、成績考核上真正實(shí)施分層次教學(xué)，讓不同層次的人具備不同的維護(hù)能力。

2 教學(xué)改革實(shí)施

2.1 教材改革

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)部件均采用防“誤按”制作工藝，稍加細(xì)心即可順利組裝計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)組裝已不是主要問題；而隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)電子產(chǎn)品種類和品牌的豐富，如何在眼花繚亂的IT市場中選擇一款性價(jià)比合適、滿足用戶使用的計(jì)算機(jī)已變得舉足輕重。計(jì)算機(jī)選購首先看用戶購買計(jì)算機(jī)的目的，根據(jù)需要量體裁衣。比如給一個(gè)高中生配一臺(tái)兼容機(jī)，可以采用高端芯片組、一般廠家生產(chǎn)的板卡，這種機(jī)器速度快、價(jià)格不高，高中畢業(yè)淘汰時(shí)也不心疼；而在給小學(xué)生配電腦時(shí)要選擇大廠生產(chǎn)的中端芯片組板卡，此類電腦速度一般、結(jié)實(shí)耐用，基本上可以滿足高中畢業(yè)前的需求。真正讓計(jì)算機(jī)用戶感覺到錢花得值、扔時(shí)又不心疼。其次看“性價(jià)比”，不是單純地看CPU頻率、硬盤容量、內(nèi)存大小，而是根據(jù)各部件在整機(jī)中的權(quán)值算出計(jì)算機(jī)的性價(jià)比(計(jì)算機(jī)主要部件權(quán)值見下表)。因此建議將“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”改為“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”。

計(jì)算機(jī)主要部件權(quán)值表

一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)由計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件三部分組成。硬件需要軟件的支持、軟件在硬件上運(yùn)行，軟件與硬件相輔相成。隨著現(xiàn)代電子工藝水平的提高，計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)正常的生命周期內(nèi)損壞幾率變得越來越小，軟件故障在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)稍多些。故建議“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”教材適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)軟件工作機(jī)制方面的內(nèi)容。

現(xiàn)行教材主要講述常見病毒的防治。計(jì)算機(jī)病毒層出不窮，只有掌握病毒運(yùn)行的機(jī)理，方能對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行有效的防治。病毒的目的無非有占用計(jì)算機(jī)資源型、竊取計(jì)算機(jī)信息型、破壞計(jì)算機(jī)信息型三種。計(jì)算機(jī)中毒后速度一般都會(huì)無緣無故地變慢，或計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息錯(cuò)亂或丟失，同時(shí)在任務(wù)管理器中一定有異常進(jìn)程信息；我們可以利用百度搜查異常進(jìn)程信息，若為病毒、下載對(duì)應(yīng)專殺工具即可殺除。因此建議“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”病毒防治部分在介紹常見病毒的同時(shí)也要介紹病毒工作的基本原理。

2.2 理論教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)維護(hù)與醫(yī)生看病一樣，要做到望聞問切，依據(jù)計(jì)算機(jī)工作原理，通過計(jì)算機(jī)故障現(xiàn)象分析計(jì)算機(jī)故障所在，進(jìn)行合理的處理。所以“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”課程教學(xué)若將目前常見的純理論型和扎進(jìn)機(jī)房實(shí)踐型兩種完美結(jié)合不失為上策?！坝?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”應(yīng)該是6分理論3分實(shí)踐1分精華。所謂6分理論就是牢牢掌握計(jì)算機(jī)工作的基本原理，根據(jù)故障現(xiàn)象與工作原理準(zhǔn)確無誤地找到微機(jī)故障并去解決，而不是靠死記硬背一些微機(jī)故障現(xiàn)象去等待相同的問題再次出現(xiàn)；3分實(shí)踐就是實(shí)際動(dòng)手去檢驗(yàn)自己所學(xué)，鞏固自己所學(xué)理論；1分精華就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，用到之處必然游刃有余。眾所周知計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，不同型號(hào)的新計(jì)算機(jī)、新設(shè)備推陳出新，可是不管計(jì)算機(jī)如何發(fā)展，都是在其最基本的工作原理的基礎(chǔ)上功能更豐富，速度更快而已。所以只要摸透計(jì)算機(jī)工作的基本原理，就能事半功倍地實(shí)施計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購。

以一個(gè)中心(主板架構(gòu))，兩個(gè)基本點(diǎn)(南北橋)，兩條線索(點(diǎn)亮與系統(tǒng))將“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”理論教學(xué)進(jìn)行到底。

2.2.1 以主板架構(gòu)為中心

計(jì)算機(jī)所有的內(nèi)設(shè)與外設(shè)均通過主板有機(jī)結(jié)合在一起，計(jì)算機(jī)接收指令、處理數(shù)據(jù)、輸出運(yùn)算結(jié)果均通過主板進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，主板前端總線速度快慢與穩(wěn)定性直接決定著計(jì)算機(jī)的速度與穩(wěn)定性。主板如同一條路，CPU如同一輛車，車與路相輔相成，好車配好路方出路。講授主板架構(gòu)時(shí)可以如下面主板架構(gòu)圖所示追蹤輸入一個(gè)字母a并保存，觀察數(shù)據(jù)在鍵盤、主板、CPU、硬盤之間的傳輸過程，從而更好地掌握CPU、內(nèi)存、硬盤、主板等設(shè)備在計(jì)算機(jī)速度上的影響因子。

主板架構(gòu)圖

2.2.2 兩個(gè)基本點(diǎn)(南北橋)

南橋芯片(South Bridge)是主板芯片組的重要組成部分，負(fù)責(zé)I/O總線之間的通信，如PCI總線、USB、LAN、ATA、SATA、音頻控制器、鍵盤控制器、實(shí)時(shí)時(shí)鐘控制器、高級(jí)電源管理等低速設(shè)備；北橋芯片是主板的主芯片，多為高速設(shè)備，負(fù)責(zé)CPU和內(nèi)存、顯卡之間的數(shù)據(jù)交換,決定著CPU和內(nèi)存的類型和大小。南北橋分別掌控著計(jì)算機(jī)的高速設(shè)備和低速設(shè)備，計(jì)算機(jī)所有數(shù)據(jù)的交換均通過它們，南北橋直接決定著主板的檔次和速度。

2.2.3 兩條線索(點(diǎn)亮與系統(tǒng))

計(jì)算機(jī)要工作的首要條件就是點(diǎn)亮。所謂點(diǎn)亮就是滿足計(jì)算機(jī)工作的最基本條件，順利實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自檢并顯示自檢信息，點(diǎn)亮計(jì)算機(jī)即實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)維護(hù)的萬里長征第一步。計(jì)算機(jī)自檢正常后即裝載操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)正常，計(jì)算機(jī)即啟動(dòng)。硬件故障從點(diǎn)亮入手、軟件故障從操作系統(tǒng)入手，基本上可以解決相應(yīng)故障。

2.3 分層次教學(xué)

分層次教學(xué)一般是指在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類排隊(duì)，按照程度高低將其劃分為不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”分層次教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)習(xí)目的的不同，將學(xué)生分為普通計(jì)算機(jī)用戶、計(jì)算機(jī)專業(yè)用戶、專業(yè)計(jì)算機(jī)維修人員三個(gè)層次。普通計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)簡單了解操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的安裝與調(diào)試、病毒與木馬的防治；計(jì)算機(jī)專業(yè)人員是指從事計(jì)算機(jī)專業(yè)、而又不以計(jì)算機(jī)維修為生的學(xué)生，他們應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)工作的基本原理，能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)故障現(xiàn)象，判斷出計(jì)算機(jī)的非芯片級(jí)故障，并進(jìn)行相應(yīng)處理；專業(yè)計(jì)算機(jī)維修人員是指以計(jì)算機(jī)維護(hù)為生的IT人士，他們除了能夠熟練處理常見計(jì)算機(jī)故障外，還能夠處理芯片級(jí)計(jì)算機(jī)故障?！坝?jì)算機(jī)維護(hù)與選購”的講授應(yīng)因人“下菜”、按需授課，實(shí)施分層次教學(xué)，滿足不同人群的不同需求，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

2.4 過程化考核改革

“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”傳統(tǒng)的考試方式多為筆試，部分采用現(xiàn)場維修的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。純粹的筆試會(huì)造成學(xué)生眼高手低；現(xiàn)場維修極有可能一棍子打死，有的遇到的是熟悉的故障、有的是陌生的故障。真正能考核學(xué)生的是找一個(gè)故障，讓學(xué)生分析故障的原因并拿出自己的處理方法，只有分析故障的過程才能考驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，合適的處理方法才能彰顯學(xué)生處理問題的能力。

結(jié) 語

實(shí)踐證明“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”課程根據(jù)專業(yè)和學(xué)習(xí)目的不同，按需施教很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，取得了初步成效。故建議“計(jì)算機(jī)維護(hù)與選購”實(shí)施分層次教學(xué)，讓各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員根據(jù)所需獲得不同層次的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。

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