馬卓民

單親家庭是當(dāng)前社會(huì)生活中一個(gè)不容忽視也無法回避的問題，單親孩子也成為中小學(xué)生中的特殊群體。由于家庭的變故，單親孩子普遍承受著來自多方面的壓力，心理上也表現(xiàn)出孤僻、自卑、自閉、懦弱等特征。有些孩子甚至自暴自棄、誤入歧途。這些單親孩子漸漸成為學(xué)校德育工作特別是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這些年的班主任工作中，筆者接觸到了不少單親孩子，一方面對(duì)這些孩子的遭遇表現(xiàn)出深深的同情，另一方面對(duì)這類學(xué)生心理的發(fā)展變化進(jìn)行長期的跟蹤、研究，希望能夠從中探索總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，給學(xué)校德育工作提供一些借鑒。

一、 單親家庭學(xué)生心理特征的表現(xiàn)類型

一是孤僻型。單親孩子，特別是住在重組家庭里的孩子，由于父母的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群、不大方，自然也就沒有多少人與他們交往。甚至成為某些同學(xué)揶揄取笑的對(duì)象。因而會(huì)在心理上愈加孤僻。

二是自卑型。這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。他們填寫學(xué)生情況登記表時(shí)故意隱瞞家庭情況，經(jīng)濟(jì)有困難不會(huì)申請(qǐng)補(bǔ)助。自卑的心理影響到了與同學(xué)老師的關(guān)系，漸漸地自我封閉起來，在心理上游離于集體之外，性格上也會(huì)逐步地發(fā)生扭曲。

三是自暴自棄型。學(xué)生常某，在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候父母就離異，之后就與奶奶相依為命，是奶奶一手把他撫養(yǎng)長大。但是奶奶能夠給予他的，也僅僅是物質(zhì)生活上的滿足，很少能夠給他思想上的教育、情感上的撫慰、心理上的幫助。原本聰明活潑、好學(xué)上進(jìn)的他，最后變得玩世不恭、自暴自棄，絲毫沒有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績一落千丈，讓老師、同學(xué)為他惋惜不已。

四是唯我獨(dú)尊型。這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴(yán)，從小就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母、同學(xué)、老師、他人。這類學(xué)生行為上表現(xiàn)出自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，讓老師們頭疼不已。

五是逆反型。許多單親學(xué)生因?yàn)橛X得父母離異不光彩，另一方面受到同學(xué)的歧視，慢慢對(duì)父母、家庭產(chǎn)生厭惡感。有些學(xué)生對(duì)父母師長的教育產(chǎn)生抵觸情緒，加上正處于青春期，久而久之就會(huì)形成逆反心理。有時(shí)不愿跟父母說話，甚至與父母對(duì)著干，并且以此作為要挾父母的有效武器。更可怕的是這種對(duì)家長的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反甚至仇視。

當(dāng)然并不是說所有單親家庭的學(xué)生的心理都呈現(xiàn)出上述不健康的特征，也不能簡單機(jī)械地把所有單親孩子的心理特征都劃分為上述幾種類型，也有一些孩子呈現(xiàn)出某種復(fù)合型的心理特征。但是父母離異、放松管教對(duì)孩子造成的負(fù)面影響決不可低估。

二、學(xué)校德育工作者應(yīng)制定合理措施，幫助單親家庭學(xué)生走出困境

一是應(yīng)協(xié)調(diào)各種力量，形成一股合力。班主任老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問，了解所教單親學(xué)生各方面的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。并主動(dòng)配合家長，讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是要促其樹立正確的人生觀，特別是對(duì)于自暴自棄型的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行正確的人生觀教育，班主任可以利用集體的力量，動(dòng)員班上同學(xué)，給予單親學(xué)生心理方面的安慰、情感方面的關(guān)心、思想方面的教育，幫助他們學(xué)習(xí)功課、提高學(xué)習(xí)成績，從而增加他們的自信心。這樣可以使他們明確人生目標(biāo)，逐步消除孤獨(dú)感。另外要引導(dǎo)他們多了解那些在挫折磨難中鍛煉成長的名人的事跡，來挖掘他們自我教育的內(nèi)因。最后還要引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)周圍環(huán)境，提高自我評(píng)價(jià)的能力，通過外部因素和自我調(diào)節(jié)使他們盡快走出迷茫的境地。

三是要努力營造教育的情境。教師要研究他們的心理特點(diǎn)，掌握他們的行為規(guī)律，對(duì)癥醫(yī)治，一般來說，單親學(xué)生不能享受到與雙親家庭學(xué)生同樣多的親情，因此教師要主動(dòng)地接近他們，做他們的第二父母。要多做個(gè)別交流，切勿惡言訓(xùn)斥，要做他們的知心朋友。特別是在校外活動(dòng)中，使他們真正覺得學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄弟姐妹。班主任老師要有計(jì)劃地開展一些集體活動(dòng)，讓單親學(xué)生置身于集體活動(dòng)之中，通過同學(xué)之間的相互影響，消除他們的孤獨(dú)感。

四是對(duì)唯我獨(dú)尊型、逆反型的學(xué)生，既要耐心、細(xì)致又要嚴(yán)格要求，同時(shí)還應(yīng)輔之以紀(jì)律、公德和法制教育，使之增強(qiáng)法制觀念，不做出格的事情，一旦有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律約束相結(jié)合可能會(huì)取得滿意的效果。

研究單親學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育是班主任老師的一項(xiàng)重要任務(wù)，要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自身的閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信的法碼，使他們的生理、心理、學(xué)習(xí)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，與其他同齡人一樣健康快樂的成長。

（作者單位：鄭州市第57中學(xué)）