南安市英都中心小學(xué) 洪阿麗

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小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

南安市英都中心小學(xué) 洪阿麗

思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)和主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)是思維的體操，發(fā)展學(xué)生思維是教育的靈魂。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有其自身的特點(diǎn)，本文根據(jù)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，提出小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)

思維是智力的核心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。低年級小學(xué)生正是智力開發(fā)的高峰期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。那么如何對低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有目的、有計劃的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？

1 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)思維興趣

興趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。教育心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

首先，課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣，發(fā)展形象思維。對于低年級的學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，給以下的思維以強(qiáng)動力。例如教學(xué)《長頸鹿和小鳥》這節(jié)課，導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：春天到了，草兒綠了，花兒開了，長頸鹿先生在森林的小河邊開了一家賓館，今天賓館里來了一些活潑可愛的小客人，你們想知道這些小客人是誰嗎？（生：想）師出示掛圖，師：齊聲告訴老師小客人是誰呀？（生：是小鳥）其中有一名學(xué)生說：“飛來了這么多小鳥，賓館住得下嗎？”老師抓住時機(jī)；是啊，長頸鹿先生也很著急,它想：“飛來了42只小鳥，每6只住一間，我該為它們準(zhǔn)備幾間房子呢？”學(xué)生興趣高昂，展開討論。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好地吸引了學(xué)生興趣。在討論中，學(xué)生初步感受到了要解決的問題，暫時還不能馬上解決的問題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。

正如盧梭所說:“你要記住的是，不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西；而你呢，則設(shè)法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，向他提供滿足他愿望的辦法?！?/p>

2 啟發(fā)問題思考，強(qiáng)化求異思維

低年級學(xué)生大都有具有“求異思維”的特點(diǎn)，這點(diǎn)是非?？少F的。在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)和保持這種精神，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題、解決問題，挖掘他們發(fā)散思維無窮寶藏。如根據(jù)下列條件，你能提出哪些有價值的數(shù)學(xué)問題：“二年級有男生30人，女生20人?！睂W(xué)生提出的問題有：（１）二年級共有多少人？（２）女生比男生少多少人？（３）男生比女生多多少人？然后讓學(xué)生根據(jù)已知條件和上述問題，一一列式計算。并說出道理。通過這樣的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，又使各類學(xué)生的智力得到不同程度的發(fā)展。

3 引導(dǎo)動手操作，發(fā)展邏輯思維

孩子們最能理解的是自己的動作，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，容易把學(xué)生推到主體的地位。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“數(shù)學(xué)的抽象是屬于操作性質(zhì)的，它的發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列活動，而其最初的來源又是十分具體的活動?！比缃虜?shù)的組成時，我讓學(xué)生先擺小棒?！埃父“舴殖蓛啥眩撛趺捶帜?？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗。”同學(xué)們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。自己通過努力學(xué)到了知識很是高興。

蘇霍姆林斯基說過，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！蓖ㄟ^學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4 倡導(dǎo)合作交流，促進(jìn)和諧發(fā)展

古人云:“學(xué)無友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒已見、大膽設(shè)想、大膽探索等，從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級學(xué)生從小就要學(xué)會合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

在合作交流的過程中，學(xué)生的發(fā)言互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵，集思廣益，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時思維得到了擴(kuò)展。同時，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必須落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間；教師要水滴穿石，堅持不懈，循序漸進(jìn)，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

[1] 王憲昌.數(shù)學(xué)思維方法[M].北京:人民教育出版社,2010.

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[3] 侯中霞. 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.:職業(yè)教育版,2006,(5):133.

[4] 馬同勛.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談[J].科教文匯,2007,(7S):59.