福州市晉東小學(xué) 肖春娣

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走進科學(xué)樂園──提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的策略研究

福州市晉東小學(xué) 肖春娣

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何讓學(xué)生愛上科學(xué)課，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實效性，需要教師對其有充分的認(rèn)識，重視學(xué)生科學(xué)實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，并探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑和方法。

科學(xué)教學(xué) 實效性 小學(xué)教育

21世紀(jì)是一個科技發(fā)達，競爭激烈的世紀(jì)。新課程的改革突出了小學(xué)科學(xué)課的重要性。目前，教育部已決定從小學(xué)一年級開始開設(shè)科學(xué)課程，大力提倡科學(xué)教育，大力普及科學(xué)教育。

目前，福州市部分小學(xué)的科學(xué)教育得到迅速發(fā)展，但優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師稀缺。每所學(xué)校的科學(xué)教育發(fā)展水平受教師教學(xué)水平和校領(lǐng)導(dǎo)重視程度的制約很大，發(fā)展水平很不均衡。而大部分學(xué)校由于師資的緊張，不設(shè)專職的科學(xué)教師，科學(xué)教師大部分是“兼職狀態(tài)”。很多科學(xué)教師覺得科學(xué)課難上，因為沒有配套的教學(xué)工具箱和學(xué)具材料袋，教師把精力主要花在語數(shù)英科目上，科學(xué)課所花的時間很少，沒有時間制作教具。不少兼職的科學(xué)教師還很困惑，甚至對課本上的科學(xué)知識一知半解。沒有教師的一桶水如何倒給學(xué)生一杯水呢？這樣的教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。久而久之，就扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，也扼殺了他們的創(chuàng)新能力，更談不上具備動手解決問題的能力了。這些已成為小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的突出問題。

那么在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何讓學(xué)生愛上科學(xué)課，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實效性呢？

1 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認(rèn)識

上好小學(xué)科學(xué)課，當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課是研究小學(xué)生身邊事物，貼近小學(xué)生生活，有很多有趣的實驗，很受學(xué)生歡迎的一門課。專家認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了科學(xué)，再用學(xué)科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。所以呼吁所有的科學(xué)教師：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念！不是老師們教不來，而是教師要從思想上深刻地意識到科學(xué)課的重要性！沒有教師的“樂教”，何談學(xué)生的“樂學(xué)”呢？

科學(xué)教師一定要熱愛科學(xué)，愛上科學(xué)課，潛心鉆研教材，孜孜以求，知識淵博，做好學(xué)生的表率。教師不僅是探究活動的引領(lǐng)者，更是探究活動的實踐者和參與者。因為書本上的知識是有限的，教師要積極地查找資料來豐富學(xué)生的科學(xué)知識，教師自己要像科學(xué)家一樣進行研究、實驗，體驗實驗的過程與結(jié)果，做到心中有數(shù)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，上好科學(xué)課。教師還要抓住各種機遇，積極參加教研活動和競賽，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

興趣對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用?？茖W(xué)教師要精心上好第一堂課，讓學(xué)生了解科學(xué)教育在國家發(fā)展中的重要地位，例如，給學(xué)生介紹中國科技的新成就，中國科技的騰飛，科學(xué)發(fā)展給人類生活帶來翻天覆地的變化等，讓學(xué)生認(rèn)識到從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的重要性?！叭f丈高樓平地起”，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強學(xué)生主觀能動性。

由于科學(xué)課老師與學(xué)生接觸的時間較少，學(xué)生如果不對科學(xué)課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗，如《關(guān)心天氣》、《看月亮》、《植物的繁殖》、《養(yǎng)蠶》以及小制作、寫科技小論文等作業(yè)，就不可能自覺、主動地去完成，更不用說主動去探究科學(xué)知識。因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)，只有學(xué)生愛科學(xué)，才能讓學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)得更扎實。

3 讓學(xué)生親自參與教學(xué)準(zhǔn)備

科學(xué)課與其他學(xué)科有一個最大的區(qū)別就是：教學(xué)時要準(zhǔn)備大量的實驗器材和相關(guān)資料。讓學(xué)生按照教材內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備，是一個很好的參與實踐和自我表現(xiàn)的機會。小學(xué)生的年齡特征使他們迫切希望有表現(xiàn)自己的機會。如學(xué)習(xí)《壓縮空氣》一課時，讓學(xué)生課前去了解并收集針筒、打氣筒、氣墊用品以及制作空氣槍的材料；學(xué)習(xí)《神奇的機械》，則讓學(xué)生收集各種機械；學(xué)習(xí)《巖石與礦物》，則讓學(xué)生收集各種各樣的巖石等，學(xué)生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準(zhǔn)備的材料，興致高漲。事實證明：每當(dāng)教師要求他們?nèi)ナ占恍┥钪谐Ｒ姷膶嶒灢牧蠒r，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學(xué)生主動參與教學(xué)準(zhǔn)備的課，他們也會特別關(guān)注。

4 教學(xué)方式多樣化

不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外也是學(xué)科學(xué)的天地。把課堂移到學(xué)校操場，學(xué)生活動興致很高。教師在真實的場景中進行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場所引向生活和大自然，如教學(xué)《太陽和影子》、《我的大樹》、《土壤與生命》等課時，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。比如在《我的大樹》教學(xué)中，我不是追求學(xué)生對大樹的知識究竟知道得多少，而是引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道大樹的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述大樹。這些活動不僅使學(xué)生對自己觀察的大樹有了直接的認(rèn)識，對科學(xué)探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。

因此，教師要充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源,在課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上,做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。

5 重視科學(xué)實驗探究

科學(xué)實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學(xué)生步入科學(xué)殿堂。例如我們來制造彩虹，折形狀，做小孔成像，造雨、造霜、造霧……學(xué)生們都非常喜歡做這樣的科學(xué)實驗。他們的好奇心、求知欲得到充分調(diào)動。在實驗中，學(xué)生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅?？梢哉f每個孩子都是科學(xué)家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識,增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這才是科學(xué)教育的全過程。

6 注重激勵評價

小學(xué)生的年齡特征之一就是：他們喜歡得到教師的肯定和鼓勵。發(fā)掘?qū)W生的長處和潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)自內(nèi)心地贊賞學(xué)生，會極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在科學(xué)的學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生的自信心很多方面來源于教師的鼓勵，每堂課中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對表現(xiàn)好的學(xué)生除了語言上多表揚之外，還可給予一定的獎勵，如有認(rèn)真收集資料的，積極制作學(xué)具的，善于質(zhì)疑提問題的，認(rèn)真操作實驗的……只要某一方面好，可以給他貼一顆五角星，進行“科學(xué)之星”的評比。實踐證明：這是一種樹立學(xué)生自信心，幫助他們堅持探究，愛上科學(xué)課的有效方法。

走進科學(xué)樂園，讓教師“樂教”，讓學(xué)生“樂學(xué)”。只有教師充分認(rèn)識到科學(xué)課的重要性，巧用身邊的教學(xué)資源，重視學(xué)生科學(xué)實驗探究，讓學(xué)生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學(xué)的探究過程，愛上科學(xué)課，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，為他們后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。