胡祖榮

一、前言

21世紀是科學技術和生產力高速發(fā)展的時代，也是充滿了競爭的時代，社會的競爭也日益演變成為科技和人才的競爭。情感教育關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展學生的自我調控能力，屬于教育過程的一部分，鼓勵學生對生活和學習產生一種積極的情感體驗，形成自己的個性與人格特征，發(fā)展成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。所以，在體育教學過程中，切實提高教師的情感智力，把情感教育滲透到學生的內心，發(fā)揮情感教育的積極作用，以增強和提高學生的情緒控制振作學生精神及耐受挫折的能力，從而提高教學質量。

二、情感教育在體育教學中實施的可行性分析

（一）素質教育背景下融合情感教育的重要性

體育作為學校教育的一部分，是實施素質教育的一個重要領域，必然承擔起情感教育的任務。因此，就需要探索體育教育與情感教育的融合。體育教學過程中，被教育者在情感的滋潤下，形成師生之間、學生之間協(xié)作與自然的互動，師生之間通過相互的理解和信任，加強了溝通，提高了體育教學的有效性，保證了知識和運動技能的傳遞。另一方面，體育教學中的情感教育也可以使學生感受到被信任、尊重和歸屬感，從而激發(fā)出他們的熱情，挖掘學生潛能。讓學生既掌握應有的專業(yè)知識，又有健全的身心，全心的熱情投入到社會當中，因此，在體育教學中就必須加強和實施情感教育。

（二）體育教學的功能和特點有利于融合情感教育

從情感的視角來看，體育有自身獨特的特點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，體育本身就具有情感發(fā)展功能。學校體育能夠培養(yǎng)學生良好的意志品質，調節(jié)學生情感。讓學生在體育活動中獲得一種滿足感，使情緒得到徹底的調節(jié)和放松；第二，學校體育是團隊、協(xié)作、平等的教育活動，不管是課程教學或是課外活動，具有實踐性、技能性的特點；第三，從人類學和社會學特征來看，體育本身具有平等性的特征，這也是人類社會追求的境界，在體育教學過程中師生之間的情感交流最平等、最徹底的一種方式；第四，學校體育不同于其他的教育形式，具有外顯性的特點。

（三）體育情感的特點及教學要點有利于情感教育的實施

體育情感具有多樣性、互動性、可控性、激烈性等特點。體育情感的多樣性表明體育情感包羅萬象，絢麗多彩，這也是在體育教學中實施情感教育的基礎，并且體育情感相互協(xié)調，從多個角度地作用于人的情感系統(tǒng)，情感教育既是體育教學的要求，又是素質教學的基本要求。實踐證明，情感能夠調動學生學習的積極性，能把意識、知識、技能、道德、意志品質融合為一體，加強學生的心理調整，激發(fā)學生的積極情感，形成融洽的師生關系，進而提高教學質量和教學效果。

三、體育教學中融合情感教育的措施

（一）體育教師要更新觀念，加強自身情感修養(yǎng)

情感是人類創(chuàng)造力量的源泉，情感是人類尋求真理的強大動力，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，人們都永遠不能失去對真理的探索和追求。因此，在這種環(huán)境下，教育的宗旨如果僅僅教授人們去追逐、適應、認識、掌握、發(fā)展物質世界，而忽視人類自身的道德情感和對精神的追求，社會也就缺失了友愛與互助。那么作為體育教學工作者來說，首先要從現(xiàn)代教育的整體目標出發(fā)，在理解情感教育理論的基礎上，不斷加強自身修養(yǎng)。

（二）以人為本，建立互動的師生關系

現(xiàn)代教學論指出，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學中如果離開了交往，那么所建立的師生關系就只能是教學中的一種外在顯現(xiàn)，而不能成為教育力量的真正源泉。情感教育可極大的增強學生的美感、愉悅感與幸福感，使學生能感受到生活的情趣和人生的意義。而情感教育的內容是豐富多彩的，既包括個人與社會、個人與他人、個人與求知、個人與事業(yè)等。體育教學實踐中情感教育師生之間的互動需要從三個方面入手：（1）要尊重并滿足學生的情感需求，既包括低層次的生理需要的情感，又包括高層次的與心理、精神需要相聯(lián)系的情感?，F(xiàn)代教育的重點則是滿足學生高層次的情感需要，從而激發(fā)學生的道德、審美和自尊；（2）形成良好的情感品質，把個人情感與人生觀、世界觀和價值觀相聯(lián)系，形成良好的情感品質；（3）在體育教學中，還加強對學生的人文關懷，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學生的抗挫折能力等等，教師要主動去感受學生的處境，體驗學生的情緒，信任和理解學生，如此才能激發(fā)學生的信任，促進師生相互之間的交流。

（三）掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)設良好育人環(huán)境

在體育教學訓練中，情緒低落往往導致運動傷害事故的發(fā)生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生情緒低落，精神不集中，練習的動作難以做到規(guī)范。這時教師如果能從心理的角度來疏導學生，并加以引導和鼓勵，這樣學生才能鼓起勇氣和信心去完成所學動作；通過營造輕松愉快的學習氛圍，進而構建健康活潑、積極向上的和諧校園體育文化，并產生對體育運動向往。學校體育教學中要求培養(yǎng)學生勇敢頑強，不斷戰(zhàn)勝困難的意志品質，培養(yǎng)學生正確認識自我，客觀評價他人，培養(yǎng)學生勝不驕敗不餒的氣概，形成積極向上、努力拼搏的精神風貌。

（四）選擇適于情感教育的體育教學內容、教學方法和評價

在體育教學過程中我們習慣于把教材內容和教師的知識經驗視為課程資源，而忽視甚至排斥學生情感態(tài)度的能動作用。教學過程中這種情感因素的缺失，是教育生命的缺失，也是人本理念的缺失。學生不僅是體育教育的對象，更是體育教育的重要資源，教學中的情感交流，便是對這一資源的開發(fā)。情感教育應該與學習知識、培養(yǎng)能力有機結合，它不僅是教育的有效手段，也應該成為教育的重要內容。這是當代教育所倡導的目標價值取向，由此把情感活動納入體育教育的目標體系。否認情感在體育教育活動中的重要作用，不僅違背體育運動的規(guī)律，也不利于生命個體而存在和生命成長。

（五）通過課余體育鍛煉、課外體育活動中發(fā)展學生的情感智力

課外體育鍛煉是學校體育課堂教學的延伸，它能展示學校體育培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，是情感智力訓練的重要途徑?？梢酝ㄟ^生動靈活的運動方式使學生的生理和心理方面受益。在課外時間教師可以深入學生進行情感交流，了解和熟悉學生，對差點的學生進行交流，增強學生的自信。在學生的課余體育鍛煉過程中，由于訓練的周而復始性，在訓練的開始階段，學生練習的情緒飽滿，熱情比較高，一段時間以后就會產生一種枯燥乏味的鍛煉心態(tài)，這就要求教師要正確實施訓練計劃，靈活地轉換練習的方法和手段，這樣才能激發(fā)學生練習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以飽滿的熱情投入到鍛煉當中，用積極的心態(tài)，樂觀的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒，來維持學生良好的學習心態(tài)，提高學生擺脫不良的情緒狀態(tài)，教會學生克服不良的情緒方法。

四、結束語

傳統(tǒng)的體育教學過于強調運動技能的學習，而忽視了學生自身的情感體驗，造成情感的缺失、理性與情感的隔離。所以，情感教育在體育教學中的滲透是教育培養(yǎng)健全人格的重要保障。情感教育是學校體育教育過程的重要組成部分，從關注學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，到學生個體的全面發(fā)展，學生健全人格的塑造都有著重要的促進作用。因此，在素質教育的背景下，學校體育中的情感教育工作主要通過選擇適宜的情感教育方法、教學內容和教學組織形式等來進行情感教育。

［1］宋曄．人文精神與情感教育［J］．河南師范大學學報，2000．2．

［2］朱衛(wèi)東．試談體育教學中的情感教育［J］．南京體育學院學報，1995．9．