■夏丁華

目前高中地理教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：很多學(xué)生不喜歡上地理課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞。于是在地理課堂上出現(xiàn)了無精打采、昏昏欲睡甚至厭倦學(xué)習(xí)地理的局面，使得地理教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣才能克服這種頹廢消極的心理定勢，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種不利于教學(xué)的局面呢？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施課堂教學(xué)改革，讓地理課自身的特色優(yōu)勢得到充分的挖掘與體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，真正把地理課上“活”，上出地理的味道來。那么什么是地理課的地理味？怎樣把地理課講出地理味？

地理學(xué)科是一門研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時空變化規(guī)律的科學(xué)，它廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代化的科學(xué)領(lǐng)域，具有跨自然學(xué)科和社會學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)本質(zhì)特征的“地、理”中，第一個字就是“地”。這里的“地”，當(dāng)然是指人類賴以生存與生活的地理環(huán)境，相對來說，更多的是自然環(huán)境。因?yàn)槠浯嬖陔m然亦受到人類活動的或大或小的影響，但有一定程度的獨(dú)立性。“理”字可以理解為地理學(xué)的道理、規(guī)律和理論。作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，決定了地理學(xué)研究的綜合性特點(diǎn)（即地理學(xué)研究地球表面，不限于研究其各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合）。同時地球表面自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布不均一的特點(diǎn)，有很多地理學(xué)者認(rèn)為：“區(qū)域研究是地理學(xué)研究的核心”這就決定了地理學(xué)研究的區(qū)域性特點(diǎn)。此外地理學(xué)還具有空間性、人地相關(guān)性。

我認(rèn)為在教學(xué)中可從以下幾個方面入手：

一、建立“生活地理”的教學(xué)理念。地理的思想是人地相關(guān)、統(tǒng)一整體和諧發(fā)展的思想，地理的味道應(yīng)該是開放綜合、社會生活的味道。因此，地理課的味道首先在于探討生活實(shí)例，解決社會問題，明辨人地關(guān)系；地理課的特色在于應(yīng)用生活實(shí)例綜合教學(xué)，在于建立“生活地理”的教學(xué)理念。氣象氣候、地震火山、旅游金融等自然現(xiàn)象和人文活動都孕含地理知識，每每要應(yīng)用地理原理進(jìn)行解釋?？梢哉f高中地理本來就是生活知識能力的日常教科書。脫離生活，照本宣科，不符合高中學(xué)生關(guān)注社會、緊跟時代的思想實(shí)際，也無法激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘資源、創(chuàng)設(shè)條件，彰顯地理學(xué)科特點(diǎn)。地理課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，才能夠更好地進(jìn)行地理教學(xué)，更好地提高地理教學(xué)成績，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

地理學(xué)科涉及的知識面廣，內(nèi)容豐富。高質(zhì)量的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識這個世界。新一輪地理課程改革的基本價值追求就在于使學(xué)生能接受高質(zhì)量的地理教育。高質(zhì)量的地理教育要求地理教師接受、認(rèn)同、內(nèi)化和實(shí)踐新的教育理念，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)。

地理教學(xué)中要讓學(xué)生感受地理知識與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，使他們在問題解決的過程中充分認(rèn)識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。

地理教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，要體現(xiàn)這一理念，我們就要堅持“從生活中來到生活中去”，把我們的教育理念滲透到課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。

生活生產(chǎn)中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關(guān)，在教學(xué)中可以運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，建立生活地理的教學(xué)理念。

三、關(guān)注社會、關(guān)注生活，注重運(yùn)用。學(xué)習(xí)知識不是目的，運(yùn)用知識解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力才是目的。生活中的地理資源隨處可見，這些資源和社會發(fā)展及人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切，所以我在教學(xué)中就時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)問題及人們生活關(guān)系密切的問題。例如：利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。魯教版必修二中的“產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境”這個內(nèi)容，要樹立學(xué)生環(huán)保觀念，讓學(xué)生知道環(huán)境就在我們周圍，我們的生產(chǎn)和生活與環(huán)境緊密相關(guān)。

在地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X得書本上的知識學(xué)了沒用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如比例尺的運(yùn)用，旅游知識的運(yùn)用等等。

地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的一門科學(xué)，它緊密聯(lián)系著人類面臨的諸多重大問題，如水資源、海洋污染、人口問題、環(huán)境資源問題等。這需要學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)科觀念、知識和技能對人類與環(huán)境的相互關(guān)系做出正確的判斷和評價。老師應(yīng)該打破教材的知識框架，大膽運(yùn)用新聞事實(shí)材料、生活材料開展地理教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理。

這就要求我們地理教師首先要關(guān)注社會、關(guān)注生活。在教學(xué)過程適當(dāng)把國內(nèi)外發(fā)生的一些與地理知識密切聯(lián)系的新聞、地理事物和社會熱點(diǎn)問題，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講述。再者讓學(xué)生走入社會，參加地理實(shí)踐活動，把課本知識在實(shí)際應(yīng)用中深化。

由此可見地理課的味道在于探討生活實(shí)例，解決生活問題，明辨人地關(guān)系。更好地為地理教學(xué)服務(wù)，更好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力。