■尹廷容

隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤著每一位教師的心田，如何更好的進行新課程下的數(shù)學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內(nèi)容。如今多媒體技術(shù)已成為課堂教學中的良好輔助手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道，多媒體的恰當使用，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

在信息技術(shù)走入生活各個領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學手法和技術(shù)要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，那么數(shù)學課也會變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動的實例情境，誘導(dǎo)引入

現(xiàn)代認知心理表明：一副形象的畫面、一組動聽的聲音、一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知對象產(chǎn)生強烈的熱情，同時這些情境可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認知對象的想象。如：在教學“溫度”一課時，我采用了“出示中國地圖——湖北地區(qū)閃動——預(yù)報湖北氣溫”，通過畫面、動態(tài)場景、聲音，構(gòu)造天氣預(yù)報這一生活實際場景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度，巧妙導(dǎo)入，生動有趣，貼近生活。我認為：在數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的綠洲。

二、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點突破難點

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來向?qū)W生展示教學情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究,尤其是引導(dǎo)學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性,讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學生探求新知的學習過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、巧用多媒體，激發(fā)再造想象

再造想象是根據(jù)別人的描繪，在頭腦里構(gòu)成相應(yīng)的新表象的過程，它對于學生掌握知識技能具有重要意義。書本知識主要是前人積累的間接經(jīng)驗，學生對許多事情是沒有親身經(jīng)歷過、感知過的，學習需要想象活動的支持。由于學生無法親歷所有過程，所以信息技術(shù)就得以大顯身手，如：在教學“線的認識”這節(jié)課時，“直線可以向兩旁無限延長這一性質(zhì)”，對于小學生來說是抽象的，如何突破這一難點呢？我是這樣處理的，讓學生觀察動畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學?！缓笠髮W生閉眼繼續(xù)想象“無限延長”師：你看到了什么？生：我“看”到一條閃亮的線，直直的，不知道從哪里開始，也不知道到哪兒結(jié)束?……多媒體能為學生提供大至宇宙空間、小至微觀世界，以及遠離生活環(huán)境的種種信息。感受了這些視聽材料，能使學生縱橫聯(lián)系地展開想象，舉一反三、觸類旁通。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體

多媒體的動態(tài)演示為學習提供感性經(jīng)驗，可以多用于概念、規(guī)則和知識的應(yīng)用。在教學中，采用計算機動態(tài)演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統(tǒng)的實驗手段，克服許多開設(shè)真實試驗的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經(jīng)濟而且有效和有特點的方法。

在教學“直線、線段的認識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象，教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征，根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前，我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

總之，在數(shù)學教學過程中，更要讓學生左右腦并用，形象思維的訓(xùn)練和抽象思維的發(fā)展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結(jié)合起來，更凸顯出多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢地位，只有善于將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學生有重點、有目的的進行觀察思考，才能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。