■諶洪霞

英語教育教學實踐中采用了融合思想教育、體育活動、音樂教學、情感互動等策略,學生對英語課產(chǎn)生了深厚的興趣,他們情緒高漲,精神振奮,思維活躍,發(fā)言踴躍。在原有基礎知識上有了較大幅度地提高。同時,培養(yǎng)了學生的進取精神和學習興趣,促進了學生主動學習能力的發(fā)展。英語課堂教學效率取得了提高。

教育部在新課程設計中,強調(diào)學科之間的整合。學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要,也是為了用英語獲取其他學科的知識?！队⒄Z課程標準》指出:“教學活動應促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系?！币虼?我們在設計英語課堂教學活動時,應以學科融合為指導思想,有機地滲透相關學科的教學內(nèi)容,使各學科內(nèi)容之間相互貫通,從而對學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身學習能力的形成起到積極的促進作用。

那么如何在初中英語課堂上實現(xiàn)與其他學科之間的融合呢？筆者從以下幾個方面做了嘗試。

一、融合思想教育,激發(fā)學習情感,提高人文素養(yǎng)

英語是當今世界上主要的國際用語之一,全球約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用,絕大部分的國際會議是以英語為“第一共通用語”。我國改革開放以來,對外交往迅速擴大,對外語和外語人才的需要更加突出。學習和掌握英語等外語對中國人來說格外重要。我們要讓學生從思想上認識到學習英語的重要性,從而激發(fā)他們的求知欲望和虛心情感,幫助他們樹立學好英語的自信心。

現(xiàn)行初中英語教材為我們提供了行為習慣、傳統(tǒng)美德、愛國主義教育等多方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容是德育教育的具體體現(xiàn),并與初中生的學習和生活有著密切聯(lián)系。在教學過程中,我們要深入挖掘教材中的德育因素,利用教材不失時機地對學生進行思想教育。例如,英語中的“Good morning.How are you?Nice tomeet you.Thank you.Excuseme.”等禮貌用語貫穿于整個初中英語教材之中,教師要利用這些素材不失時機地培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣。又如在教材中有:Be quiet in the library.Don'teatand drink in the classroom.我們在教會學生如何說這些句子的同時,更要引導他們以此指導自己的日常行為?？傊?我們要將思想教育滲透在課堂教學的各環(huán)節(jié)之中,做到既教書又育人,從而提高學生的人文素養(yǎng)。

二、融合體育活動,開發(fā)運動智能,活用英語知識

體育課是孩子們喜歡的一門課程。在體育課上,他們?nèi)绶棚w的小鳥般雀躍。如果英語教學與體育活動融合,就能滿足他們好玩好動的特點,學生在動中學、動中說、動中用,即能開發(fā)其身體運動智能,又能讓學生活用英語知識。例如,我在教學swim,play basketball,play football,run等單詞時,讓學生把單詞與動作結合起來學習,他們很快就掌握了單詞的用法。

三、融合音樂教育,激發(fā)學習興趣,增強記憶效果

“音樂是人生最大的快樂?！卑迅枨胗⒄Z課堂,能激發(fā)學生學習興趣,降低學習難度,增強記憶效果。例如,對初學者來說,學習和掌握每周基本的英語表達是比較困難的,常常要花很多時間才能記熟。如果用唱歌的辦法來教學,三五分鐘就能讓學生學會且不易忘記?！澳钜荒畈蝗绯怀?這就是歌曲教學的魅力。課前唱一唱能起到很好的熱身作用,課中唱一唱能消除疲勞,課尾唱一唱可以復習、鞏固所學知識,起到畫龍點睛的作用。例如,在學習green,purple,brown,orange,pink等顏色單詞時,只要套用歌曲“Who is wearing yellow today?”,就非常容易學會了。當唱到某種顏色時,穿相應顏色衣服的學生就站起來,學生在唱的同時也動起來、演起來、樂起來,記憶效果自然得到增強。

四、融合美術教學,加深學習印象,促進形象思維發(fā)展

小學生年紀小,涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。根據(jù)這個特點,如果課堂上讓學生邊學單詞邊繪畫,有利于加深學習印象。例如,在教授apple,pea,orange,peach等水果單詞時,我一邊教讀單詞,一邊和學生一起畫畫,并讓他們涂上自己喜歡的顏色,學生在涂涂畫畫中加深了對水果單詞的理解。

五、融合信息技術,拓寬學習渠道,提高教學效率

《英語課程標準》指出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術,開發(fā)英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。”初中英語的特點是:題材廣、生活意識濃、交際性強;學生的心理特點是:興趣高,好奇心強,學習持久性差。根據(jù)兩者的特點,信息技術對于初中英語在拓寬教學渠道上有重要意義。且不說運用信息技術制作課件進行教學能調(diào)動學生參與意識,使教學情景立體化,就是簡單地運用電腦鍵盤便能產(chǎn)生良好效果。例如,在教26個英文字母時,就可以利用電腦鍵盤,讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識所要學習的字母。具體操作如下:教師舉起字母卡片問:“Where is Q”,讓學生在鍵盤上找到Q后,引導他們說:“Here is Q!”。這樣反復幾次,待學生熟練后,提問不同的字母,速度不斷加快。這樣可以幫助學生熟練掌握字母的音和形。另外,電腦中的一些字母游戲也不妨讓學生玩一玩,這對字母學習有一定的好處。這種教授字母的方法讓學生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去觸摸,用口去說,用心去想,即使多種感官積極協(xié)調(diào)參與又拓寬了學習渠道,巧妙地把信息技術知識遷移到英語課堂上來。比起傳統(tǒng)的老師教讀教寫、學生跟讀跟寫的教學方法,效果自然不言而喻。

總之,課程融合無疑將是21世紀中占主導地位的課程學習方式,必將成為學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育綜合化的大背景下,倡導探索英語和課程融合的教學,對于發(fā)展學生的“綜合素養(yǎng)”,培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。