■常艷艷

闡述了拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵與意義,研究了在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中設(shè)置拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校管理,探討了拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施方法。

一、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的內(nèi)涵和意義

國(guó)家教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”;“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”;“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。

1、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵以中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向,應(yīng)對(duì)中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)以及未來職業(yè)崗位對(duì)身心發(fā)展的需求,有的放矢地在綜合能力教學(xué)中根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方向,拓展心理的內(nèi)容與手段,特色化與專業(yè)化地發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)和行為規(guī)范,為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才服務(wù)。

2、在學(xué)生中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義即將面臨未來職場(chǎng)嚴(yán)酷競(jìng)爭(zhēng)的中專生不僅在知識(shí)、技能等方面還存在著這樣或那樣的不足,在心智方面也是欠缺較多,主要表現(xiàn)為心理意志薄弱、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、缺少自我挑戰(zhàn)的精神。拓展訓(xùn)練是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗(yàn)式課程，利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓中職學(xué)生經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使中職學(xué)生在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中磨練克服困難的毅力增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。其教學(xué)活動(dòng)不是教師示范、學(xué)生模仿，而是教師組織、學(xué)生自己獨(dú)立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進(jìn)來的，而是學(xué)生自我教育產(chǎn)生的結(jié)果。體現(xiàn)由教師單向傳導(dǎo)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)為師生共同合作來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)和受教育的過程。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、發(fā)展個(gè)性，對(duì)于促進(jìn)中職生的發(fā)展具有重要意義。

考慮到職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性以及當(dāng)代學(xué)生多為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,考慮到中職生相對(duì)于大專、本科生的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì),筆者覺得在教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練是必要的,借此希望能為學(xué)生在走上職場(chǎng)前提供一些關(guān)于意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、規(guī)劃協(xié)調(diào)等方面的訓(xùn)練,為他們直面職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力做好心智儲(chǔ)備。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

要有針對(duì)性在校學(xué)生與已經(jīng)在社會(huì)上工作多年的人不同,他們還不能一下子適應(yīng)拓展訓(xùn)練的強(qiáng)度,所以應(yīng)分析當(dāng)代學(xué)生的心理及生理特點(diǎn),有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練內(nèi)容移植進(jìn)來。拓展訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的特點(diǎn),包括他們的性格、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力,編排不同的個(gè)人挑戰(zhàn)課程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程。

要有共同性素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)置的課程項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)的目標(biāo)。

個(gè)人項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目相結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)是對(duì)每個(gè)人團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人意志的考驗(yàn),項(xiàng)目設(shè)計(jì)中必須考慮這兩個(gè)方面內(nèi)容的有機(jī)融合,不可偏重某一方面。

專業(yè)的互補(bǔ)性與結(jié)合性不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)差異無形中形成了他們的素質(zhì)差異。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的基本項(xiàng)目都適合于不同專業(yè)的學(xué)生,但綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目的針對(duì)性較強(qiáng),主要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織等管理能力,而有些專業(yè)的學(xué)生特別缺乏這方面的鍛煉。因此,項(xiàng)目設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析,力求通過拓展訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

三、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)拓展訓(xùn)練課的實(shí)施對(duì)策

（一）拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達(dá)到目的的保證。拓展課教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前中職學(xué)校的教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對(duì)拓展訓(xùn)練可能還一無所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與高校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。一方面提高教師對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

過去，中職學(xué)校沒有專門設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設(shè)后不至于被動(dòng)。要學(xué)會(huì)全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓(xùn)練服務(wù)。中職學(xué)校開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的學(xué)校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。

（三）拓展訓(xùn)練課的組織管理

拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到中職的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行中職學(xué)校體育管理機(jī)構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。關(guān)于資金方面，拓展訓(xùn)練的投資不是很多，中職學(xué)校完全可以投入必要的啟動(dòng)資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定。還可以考慮和附近的兄弟學(xué)校聯(lián)合，這樣既可以節(jié)約資金也可以達(dá)到互通學(xué)習(xí)。

同時(shí)，拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)中職生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績(jī)衡定優(yōu)劣。

四、結(jié)論

將拓展訓(xùn)練引入中職教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)中職教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，拓展了體育課和心理教育的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了學(xué)校教育的功能；而且對(duì)中職生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都具有重要意義。

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