嚴渭青 唐婷婷

在高校雙困生工作中推廣導(dǎo)生制的可行性分析

嚴渭青 唐婷婷

作為高校擴招、提高教育收費標準后的附帶產(chǎn)物，高校貧困家庭學(xué)生人數(shù)正在不斷增加，雙困生問題也就成為高校建設(shè)面臨的一大難題。導(dǎo)生制，作為解決雙困生問題的一種選擇途徑，在高校雙困生工作中具備很強的可行性。

雙困生 導(dǎo)生制

本文系：陜西科技大學(xué)人文社會科學(xué)基金項目資助（編號：ZX09-46）。

一、高校雙困生工作的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，對人才需求量的急劇增長，高等教育從早先的精英教育逐漸進入大眾教育時代。在此過程中，許多教育問題浮出水面。由于高等教育教育成本的轉(zhuǎn)嫁使得家庭貧困學(xué)生成為備受關(guān)注的一個群體。高校家庭貧困學(xué)生由于經(jīng)濟拮據(jù)，承受著一定的心理壓力；同時由于早期教育水平較差，使其學(xué)習(xí)上也面臨著困難，這種學(xué)習(xí)困難的高校家庭貧困學(xué)生即“雙困生”。針對雙困生問題，高校及社會各界都給予了高度的重視，并采取了一系列有力措施，以促進校園乃至社會的和諧發(fā)展。

（一）高校雙困生資助工作的現(xiàn)狀

1997年以來，高校全面實現(xiàn)并軌，確立了個人對接受高等教育的部分投資責(zé)任，個人教育負擔(dān)加重，家庭貧困學(xué)生上學(xué)難成為一個具有普遍意義的社會問題。對此，教育部，財政部，中國人民銀行，高校等部門經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步建立起以獎學(xué)金，學(xué)生貸款，困難補助，和學(xué)費減免的多元化資助高校家庭貧困學(xué)生的政策體系，即“獎、貸、助、補、免”體系。這一體系，在實踐中取得了巨大的成績。

但是這一體系針對錯綜復(fù)雜的雙困生問題也具有其局限性，并不能完全解決問題。第一，資助金額不能完全滿足實際需求。雙困生數(shù)量本身比較大，且隨著目前物價的增長速度，資助標準卻沒有及時的調(diào)整，使得資助金額與實際需求有所脫節(jié)。且其中數(shù)額比較大的獎學(xué)金，并不是單一針對雙困生群體的。由于多數(shù)雙困生學(xué)習(xí)較為困難，所以實際能夠獲取獎學(xué)金的人數(shù)還是少數(shù)。第二，不科學(xué)的評選標準造成資助工作成效減弱。資助標準的不科學(xué)一直是困擾資助工作的一個難題。較高標準的獎學(xué)金將很大一部分雙困生拒之門外，而其他助學(xué)金，補助等放低要求，又會出現(xiàn)單一的“貧困”選擇標準，這樣一來，造成了極壞的夸大貧困的現(xiàn)象。且由于這種無風(fēng)險補助沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，造成了雙困生的依賴心理，并沒有起到應(yīng)有的激勵作用。

（二）雙困生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

雙困生作為一個特殊群體，其心理健康問題一度受到高度的關(guān)注，在目前的高校的心理健康教育工作中，還沒有特別針對雙困生群體的舉措，主要還是依托于常規(guī)的心理健康教育體系，只是對雙困生有所側(cè)重。一般來講，各高校學(xué)生工作部門會設(shè)心理教育工作機構(gòu)，專門負責(zé)學(xué)生的心理健康教育。從教育形式上，除了常規(guī)的基礎(chǔ)心理教育課程，還會設(shè)置心理健康咨詢中心等服務(wù)機構(gòu)。高校的輔導(dǎo)員，班主任也承擔(dān)著心理輔導(dǎo)的主要責(zé)任，除了師生交流之外，輔導(dǎo)員、班主任還會安排各種形式的溝通交流活動。

但是，專門針對雙困生的心理健康教育嚴重滯后，很多好的建議也不能夠?qū)崿F(xiàn)。在目前的心理教育體系中，不能就雙困生嚴重的自卑自閉、壓力大、緊張壓抑、自暴自棄等心理特征給予足夠的關(guān)注和疏導(dǎo)；再者由于高校擴招后的師生比例嚴重不合理，致使師生交流減少。輔導(dǎo)員與班主任往往管理班級較多，顧及不暇，加之雙困生多數(shù)性格內(nèi)向，不擅主動溝通，造成雙困生心理健康問題難以解決。

二、導(dǎo)生制在雙困生工作中的優(yōu)勢

導(dǎo)生制由來已久，最早可追溯至我國西漢時期的“高徒代理制”，后來經(jīng)過“蘭貝制”，“小先生制”，“同輩教學(xué)制”等階段的發(fā)展，最終形成了導(dǎo)生制。這是一種將學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生納入日常教學(xué)及管理的一種教育制度，這些參與同級或低年級學(xué)生教學(xué)及管理的優(yōu)秀學(xué)生即被稱為導(dǎo)生。導(dǎo)生制具有諸多優(yōu)點，在國內(nèi)外都有實踐，并取得了顯著的成效。但國內(nèi)的實踐還較少，處于嘗試探索階段。導(dǎo)生制的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在下面幾個方面。

（一）節(jié)約工作成本

高校智力資源充沛，且成本較低。導(dǎo)生一般更加注重教學(xué)實踐的鍛煉機會，而不是報酬，所以能夠很好地節(jié)約成本。其次，導(dǎo)生多由雙困生中的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，支付的報酬也是經(jīng)濟資助的一種渠道，故能夠?qū)崿F(xiàn)一舉兩得，總體上節(jié)約資助成本。此外，導(dǎo)生也可由高校研究生擔(dān)任，研究生有一定的教學(xué)實踐任務(wù)，而由于現(xiàn)在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增加，實踐機會減少，如果研究生教學(xué)實踐與導(dǎo)生制很好結(jié)合，也是利于雙方發(fā)展的，同時節(jié)約了成本。

（二）有利于多邊的交流與溝通

導(dǎo)生制的實施，提供了一個很好的交流和溝通的平臺，首先是加強了學(xué)生之間的溝通。由于學(xué)生間交流障礙小，所以更有利于溝通。第二，加強了師生間的交流。雙困生多數(shù)難于與外界交流，導(dǎo)生作為一個溝通的橋梁，很好地促進了師生間的溝通。第三，導(dǎo)生的來源多元化，有同級，高年級學(xué)生，還有研究生，如此一來，雙困生的交流面擴展了很多。

三、導(dǎo)生制在雙困生工作中推廣的可行性

（一）硬件方面的可行性分析

在設(shè)施設(shè)備方面，由于導(dǎo)生制要求是小班輔導(dǎo)，采取的形式也比較靈活多樣，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源就能夠滿足需要。很多高校在擴招之后都建設(shè)了新校區(qū)，教育資源比較充沛，可供利用的教室，設(shè)備等都為導(dǎo)生制的實施提供了條件。

財務(wù)資金方面，實行導(dǎo)生制，主要的開支就是導(dǎo)生的薪資。由于導(dǎo)生主要由家庭困難學(xué)生中的優(yōu)秀者來擔(dān)任，而針對這些雙困生，本身就有勤工助學(xué)的資助。所以這樣一來，即可以為雙困生提供勤工儉學(xué)的崗位，又可以更好的利用原本用于助學(xué)的資金，同時又能夠促進解決雙困生問題。

（二）軟件方面的可行性分析

對于所需的教學(xué)資源，在高校這樣一個教育資源豐富的大環(huán)境下，還是較好解決的。從已有的實踐情況來看，授課老師可以提供教學(xué)課件等資源，還可以利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源等，完全可以滿足導(dǎo)生的輔導(dǎo)教學(xué)需要。人力資源充沛是高校實行導(dǎo)生制的一大優(yōu)勢。學(xué)習(xí)優(yōu)秀，具有一技之長的學(xué)生很多。高校教育本身就是一個兼具教學(xué)與實踐的過程，所以，能夠給導(dǎo)生提供這種實踐機會，對學(xué)生來說就是一種自我鍛煉和實踐的機遇，這必然會吸引大批優(yōu)秀的學(xué)生參加到這項實踐中來?？梢?，只要制度合理，充分利用這些人力資源，導(dǎo)生制將發(fā)揮其在雙困生工作中獨有的優(yōu)勢。

（三）雙困生自身訴求方面的可行性分析

實行導(dǎo)生制的最終目的還是解決雙困生問題，所以導(dǎo)生制是否能夠滿足雙困生的訴求，也是可行性分析的必要內(nèi)容。就雙困生而言，其對幫扶體系的訴求主要體現(xiàn)在這么幾個方面：第一，心理上的平等和尊重；第二，經(jīng)濟上的適當(dāng)資助；第三，能力上的同步提高。而導(dǎo)生制恰好能夠在這幾個方面滿足雙困生的訴求。導(dǎo)生大多會選用雙困生中的佼佼者，由于境遇相同，地位平等，更有利于溝通，能夠使受助雙困生心理上減少障礙，在平等和受尊重的前提下更好的接受幫扶。

（四）其他有利于推廣工作的因素

經(jīng)過前面的分析，導(dǎo)生制具有其獨特的優(yōu)勢，能夠在很大程度上解決雙困生工作目前面臨的難題。在不違背現(xiàn)有的教育方針政策的前提下，能夠得到學(xué)校，學(xué)院等各方面的支持。推行起來是沒有政策性障礙的。而且目前在一些高校都有著這方面的嘗試和探索，并取得了一系列的成就，在國外，導(dǎo)生制的應(yīng)用就更加成熟。這樣，為導(dǎo)生制的推廣提供了大量的經(jīng)驗。

［1］閆蒙剛，楊亞麗．導(dǎo)生制在高校助困工作中的應(yīng)用［J］.安徽大學(xué)學(xué)報，2009.7．

［2］劉雙清，張素芬．學(xué)生精神貧困問題及解困對策探討［J］.管理觀察，2009.

［3］姜文靜，李金俠．關(guān)注貧困大學(xué)生群體雙困問題［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007.12．

（嚴渭青、唐婷婷：陜西科技大學(xué)設(shè)計學(xué)院。）

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