■雷竹

隨著時代的進步，教育工作中對班主任也提出了新的要求，班主任也需要具備更加多的重要素質(zhì)才能良好的勝任自己的工作和適應(yīng)時代的要求。就在學(xué)生管理工作中一個優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)做了一個簡要的討論。

一、應(yīng)具有愛心、責(zé)任心和勇于奉獻的精神

愛有兩個含義，一是對教育事業(yè)的熱愛，一是對學(xué)生的熱愛。教師要熱愛教育事業(yè)，有為教育事業(yè)現(xiàn)身的精神。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，是每位班主任必備的素質(zhì)。愛是教育的”潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師的天職和使命，是教師的基本美德。俄國作家列夫托爾斯泰說:“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！笨梢?，班主任對學(xué)生的愛對教育好學(xué)生是非常重要的。班主任不但要熱愛學(xué)生，而且要讓學(xué)生充分感覺的老師的愛，只有這樣才能使教育發(fā)揮其最大的能量。做為一名優(yōu)秀的班主任，一定要實現(xiàn)把教師的愛轉(zhuǎn)化成為學(xué)生積極進取的精神動力，使學(xué)生一步一個腳印地去做真人。

“責(zé)任心是指教師不把教育工作、引導(dǎo)學(xué)生作為外在的規(guī)定和強制行為，而是作為一種自覺的義務(wù)和行為，是一種職責(zé)，是義不容辭的責(zé)任?！卑嘀魅我哂袕娏业呢?zé)任感和責(zé)任心，勇于承擔(dān)自己工作的全部內(nèi)容。首先，班主任要有對學(xué)生一生負責(zé)的態(tài)度。班主任的教育行為、教育語言及教育觀念是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，因此班主任要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不武斷地對待學(xué)生發(fā)展的任何細節(jié)。在對學(xué)生一生負責(zé)的態(tài)度下開展自己的教育工作。其次，班主任還要以教育自己為責(zé)任，正人先正己。第三，班主任有責(zé)任為學(xué)生做出榜樣和表率。在當(dāng)今社會劇烈變遷的時代背景下，班主任要成為學(xué)生人生發(fā)展的有效引領(lǐng)者，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的示范者。

二、應(yīng)具有教育智慧

劉慶昌教授在《教育者的哲學(xué)》一書中指出:“德才兼?zhèn)涫侨瞬诺臉藴?，成人成才是教育的理想。成人旨在成德，使人成為愛?成才旨在成智，使人成為智者兼具愛智的人就是完整健全的人。兼具愛智的人只能由兼具愛智的人來培育。也就是說教育者必須是一個愛的智者和智的愛者，他要用自己的愛心喚起學(xué)生的愛心，用自己的智慧喚起學(xué)生的智慧?！敝挥兄腔鄣慕逃拍芘嘤鲋腔鄣娜?，只有智慧的教師，才能培育出智慧的學(xué)生。做為擔(dān)任班主任的教師，必須懂得智慧乃教育之所需，因為教育是一門智慧型的事業(yè)。所以要培養(yǎng)出智慧的學(xué)生，班主任應(yīng)首先成為一名智慧型的教師。

班主任的教育智慧，是班主任的教育知識、專業(yè)知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，是一種精神境界。它整合了做為班主任的教師的個人知識、實踐經(jīng)歷、人生體驗、專業(yè)精神追求和個人的教育品質(zhì);蘊含了班主任的理性智慧、德性智慧、情感智慧。班主任的教育智慧是扎根于生動的教育實踐體驗，產(chǎn)生于教育實踐過程中班主任的自我研究與反思，來源于班主任的自我發(fā)展愿望與努力，萌發(fā)于自我教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)與提升。

做為一名優(yōu)秀的班主任，要不斷更新自己的教育理念，完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，把自己打造成一名具有知識完備、理念先進、德性高尚的智慧型班主任。

三、應(yīng)具有管理的才華

語曰:有所不為，才能有所為。想學(xué)會“管”，首先要學(xué)會“不管”。班級管理關(guān)鍵是要有“減法意識”。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上?！鞍嘀魅喂ぷ髦饕侨髩K:班風(fēng)建設(shè)，班級日常管理，問題學(xué)生診療?！逼渲?，日常管理對班主任的專業(yè)能力要求最低。班風(fēng)引導(dǎo)需要班風(fēng)診斷能力、活動策劃能力和相當(dāng)?shù)娜烁窀姓倭?，問題生診療需要有科學(xué)的思維方式和引導(dǎo)策略。抓好班風(fēng)建設(shè)，抓好問題生診療，班級日常管理才能順利。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)能夠做到盡量減少用在日常管理方面的精力投入，抽出更多的時間關(guān)注班風(fēng)建設(shè)和問題學(xué)生診療。這后兩個方面抓得越好，班級管理越省事，班集體發(fā)展就進入了良性循環(huán)。

班主任管理的藝術(shù)性在于，首先，充分利用民主，調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，將科技含量最低的班級日常管理，通過建立班規(guī)實行“法治”和“自制”。當(dāng)然，班規(guī)的制定，要通過班會，師生共同參與制定，師生共同接受約束和監(jiān)督。這樣，班主任就可以“不管”了。班風(fēng)建設(shè)和問題生診療班主任需要重點“管”。班風(fēng)建設(shè)可謂班主任工作重中之重。好的班風(fēng)能給班級提供動力、維護力、凝聚力。積極向上的班風(fēng)能推動班級多數(shù)學(xué)生前進。所以做為一名優(yōu)秀的班主任，能夠行之有效地通過建立輿論向?qū)А⒅贫ㄟm度紀律、構(gòu)建和諧關(guān)系、營造優(yōu)美環(huán)境等一系列手段建立起理想的班風(fēng)。對于問題生的診療，則需要良好的溝通和引導(dǎo)能力。對于問題生的界定要謹慎。真正的問題生是指那些“品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的生，才是問題學(xué)生?！辈豢奢p意下結(jié)論某個學(xué)生是問題生，避免范圍擴大化。做到以上的“管”與“不管”、重與輕、收與放，不僅可以打造出一個優(yōu)秀的班集體，并且會給師生的共處階段留下美好的記憶。

[1]趙凱.班主任必讀[M].河海大學(xué)出版社，2007.

[2]劉慶昌.教育者的哲學(xué)[M].中國社會出版社，2004.