■湯曉旭

對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合起來。真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果

近年來在教學(xué)上影響最大的莫過于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI)是利用計(jì)算機(jī)來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。但是，多媒體的使用也會(huì)于原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，過分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，對教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和理解CAI的輔助作用，在課堂教學(xué)中的使用優(yōu)用、巧用。

首先，多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

例如：講解《隨機(jī)事件》擲骰子試驗(yàn)中，為了展示當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)很大，出現(xiàn)正面和反面的次數(shù)時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)試驗(yàn)，吸引學(xué)生的同時(shí)又能生動(dòng)的展示試驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程。例如1在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，而多媒體教學(xué)可以用幾何畫板來作圖像的變化。

然而，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查后認(rèn)為，數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也有其不足之處，體現(xiàn)在：

（1）注重課件外在形式違背認(rèn)知規(guī)律。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

（2）忽視了學(xué)生的主體地位，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

（3）忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的互動(dòng)更少。

（4）教學(xué)內(nèi)容容量超負(fù)荷。正是因?yàn)槎嗝襟w有強(qiáng)大的直觀顯示功能，使得教師在較段的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能,當(dāng)這種可能成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，輔助教學(xué)不僅沒有促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),反而帶來了另外一個(gè)嚴(yán)重的問題：課堂教學(xué)的容量過于飽滿，太多的課堂教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生無法記筆記,有的東西根本沒來得及仔細(xì)琢磨，消化吸收。目前，相當(dāng)一部分多媒體輔助教學(xué)課堂容量過大。據(jù)此看來:數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”并非空穴來風(fēng)。

針對上述情況，要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須采取以下對策：

第一，對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識，正確定位。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用目的是為了“輔助”教學(xué)。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點(diǎn)，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合多媒體的內(nèi)容加以精選。

第二，課件制作堅(jiān)持以人為本。有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。因此，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。

第三，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能完全代替教師的授課。多媒體輔助教學(xué)是輔助授課教師解決重難點(diǎn)教學(xué)問題，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不是每節(jié)課都用，而是教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容時(shí)才適合用。在課堂上，多媒體只是一種工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，因而，教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大功夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平，而讓多媒體課件起到錦上添花的作用。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)課件。將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。

[1]梅全雄.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體課件制作[M].華中師范大學(xué)出版社.

[2]林錦凌.實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)通訊,2006（23）.

[3]盧典順.數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)及反思.中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007.