■王萍

有效英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題一直是英語(yǔ)教師教學(xué)研究中的熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)多年的研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)、有效授課、有效訓(xùn)練、賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生以及教師教學(xué)反思是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。有效復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的前提，有效授課是有效教學(xué)的關(guān)鍵，有效訓(xùn)練是有效教學(xué)的標(biāo)尺，學(xué)會(huì)賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生是有效教學(xué)的途徑，定期反思是有效教學(xué)的必由之路。

有效的英語(yǔ)教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能帶來(lái)最好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，是卓有成效的教學(xué)，換言之，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，而且接受知識(shí)的過(guò)程是愉快的、精神上得到了充分的享受的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在這些年的教學(xué)中，深深體會(huì)到有效的課堂教學(xué)的重要性。因此我們英語(yǔ)教師要善于思考，在課堂上多動(dòng)動(dòng)腦筋，充分利用45分鐘，追求教學(xué)的有效、高效的理想境界。

一、進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教師實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握情況，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，“溫故而知新”闡明了復(fù)習(xí)的重要性，只有緊緊抓住學(xué)生們昨天所學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好今天的知識(shí)，從而引領(lǐng)學(xué)生們走向明天的輝煌。

我認(rèn)為每節(jié)課花5到8分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，因人而異，因材施教，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。每節(jié)課結(jié)束前明確明天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，第二天按照布置的任務(wù)進(jìn)行具體復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，例如：詞匯的默寫、課文段落的背誦或復(fù)述、話題簡(jiǎn)述等。通過(guò)復(fù)習(xí)，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、進(jìn)行有效授課，及時(shí)消化

有效授課就是教師傳授知識(shí)，通過(guò)一定的教學(xué)方法，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通俗易懂，讓學(xué)生能在課堂上消化、吸收知識(shí)，使課堂教學(xué)真正有效。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)方法無(wú)優(yōu)劣之分，只要適合學(xué)生、能提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是好方法。好的方法能起到事半功倍的作用。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，找到有效的方法之后再去做事，才會(huì)省時(shí)省力，效率倍增。新課程理念下的課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，教師應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)參與和整體參與。“填鴨式”、“滿堂灌”的高耗低效的教學(xué)方法不再適應(yīng)新課程了。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師不僅自己要會(huì)合作，更要教會(huì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)合作。我在課堂上經(jīng)常利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作。如英語(yǔ)單詞接龍比賽，或者舉行繞口令、猜謎、詩(shī)歌朗誦比賽等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)利用不同的小組模式進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行一問(wèn)一答的句型操練時(shí)，可組織二人一組的pair work；在進(jìn)行如討論、調(diào)查、辯論等復(fù)雜的交際活動(dòng)時(shí)，可采取四人一組的group work；而在進(jìn)行如單詞競(jìng)賽、故事接龍等規(guī)模較大的競(jìng)賽時(shí)，可以采用大組模式在課堂上教師要有意識(shí)地把學(xué)生的思維向多向性引導(dǎo)，使其能夠從不同角度和深度去探索知識(shí)，積極去思維，指導(dǎo)他們?cè)诓煌那闆r或困難面前找到相應(yīng)的對(duì)策與方法，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們自己的見(jiàn)解。

三、進(jìn)行有效的作業(yè)訓(xùn)練，減輕課后負(fù)擔(dān)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：布置的課外作業(yè)學(xué)生經(jīng)常抄襲或不做，即使做了錯(cuò)誤率也較高，字跡馬虎，教師很苦惱。與其學(xué)生抄作業(yè)，還不如把課外作業(yè)放到課堂上完成，既不占用學(xué)生的課余時(shí)間，也不易產(chǎn)生反感。課內(nèi)做作業(yè)，能夠反映學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)問(wèn)老師，教師針對(duì)普遍存在的問(wèn)題可以及時(shí)講評(píng)，及時(shí)答疑。

教師布置作業(yè)時(shí)，要精選內(nèi)容，確保作業(yè)具有典型性，啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。作業(yè)的選擇必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，緊扣當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地布置。練習(xí)一方面以基礎(chǔ)知識(shí)為主，例：詞組和句子的翻譯，用詞的適當(dāng)形式填空或單項(xiàng)選擇；另一方面以理解能力的題目為主，例：閱讀理解、完型填空或情景對(duì)話。題型多種多樣，但每節(jié)課只做一兩種題型，數(shù)量要適中，突出重點(diǎn)，靈活增減。學(xué)生做起作業(yè)來(lái)既輕松又能掌握課堂上所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)減輕他們的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、賞識(shí)每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異

十個(gè)手指伸出來(lái)長(zhǎng)短不一，但每一個(gè)指頭各司其職，缺一不可。每位學(xué)生都希望在課堂上得到老師的關(guān)注，老師的賞識(shí)。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，得到賞識(shí)，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處。一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有施展才華的平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值，用心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)待學(xué)困生要學(xué)會(huì)尊重和寬容，尊重他們的個(gè)體差異，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤，循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，用愛(ài)去包容他們，維護(hù)他們的自尊心?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明，教師的期待與厚愛(ài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成功起著重要作用。所以教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，欣賞他們的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)到一份耕耘一份收獲的成就感。

五、給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂上教師要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即便是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)也不能挖苦。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案作出富有激勵(lì)的答復(fù)，如：“Great!You are very clever!You’ve tried your best.”,“If you work hard,you can do better.”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。對(duì)于你來(lái)說(shuō)，它哪怕有時(shí)候只是一句不經(jīng)意的脫可而出的話，對(duì)于他人來(lái)說(shuō)，也許就是一次成功的鼓勵(lì)，甚至是走向人生另一個(gè)轉(zhuǎn)折的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，檢查詞匯的默寫常常出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，英語(yǔ)教師不能直接點(diǎn)名批評(píng)。要?jiǎng)褡枰患?，永遠(yuǎn)要躲開正面批評(píng)。老師故意裝作不知道，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課后找這位同學(xué)談心，仍然不點(diǎn)破，希其在以后取得更大的進(jìn)步。這位同學(xué)很不好意思，逐漸改掉了壞毛病。通過(guò)這個(gè)事例，教師教育學(xué)生要講究策略，如果在課堂上進(jìn)行正面批評(píng)會(huì)毀損了他的自重，剝奪了他的自尊。如果旁敲側(cè)擊，對(duì)方知道你用心良苦，就不但會(huì)欣然接受，而且會(huì)對(duì)你心存感激。稱贊和真誠(chéng)的欣賞是批評(píng)最好的開始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的課。學(xué)生只要帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)提高教學(xué)技藝

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師自我反思的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。教學(xué)反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。也可以記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還可以記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

有效教學(xué)是我們永無(wú)止境的追求，反映了教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當(dāng)高度重視它，并采取具體措施，落實(shí)到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。