■冉衛(wèi)華

在體育教學中，由教師向學生單項傳播知識與技能的“灌輸式”軍事化的教學方式已經不符合新課改的要求。作為中學體育教學來說，我們不是要把所有的同學都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的運動員，而是要根據新課程改革的教育思想和理念去實施教學:那就是“健康第一”“面向全體學生”的指導思想。在教學中，我們要因材施教、因地制宜、因人而異，讓學生積極參與到課堂教學中去，在互動中開啟學生智慧的大門，才能更好的培養(yǎng)出新時期所需要的人才。

一、師生互動在課堂教學中有著重要的影響

在以往的體育教學中，我們的課堂教學是教師怎樣教學生就怎樣學，學生總是被當成是被動接受知識的“容器”，忽略了”互動式”教學在課堂教學中的作用。因此，學生對這樣的學習方式不感興趣，從而，影響了教學的效果。然而，興趣是最好的老師，這種不感興趣的課學生能上好嗎？在以往的教學中，學生不僅沒有得到關注，而且受到了不平等的對待，老師對學習好的學生格外關注，對差生另眼相看，這完全違背了新課改的理念。而師生互動的教學方式是一種較好的教學方式，是教師與學生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，它能在課堂教學中為師生雙方提供相互學習與探討的平臺,使互動教學在課堂教學中發(fā)揮作用,在互動中讓學生充分扮演好每一個人的角色，特別是關注到了全體學生，充分發(fā)揮了每一個學生在互動中的作用，從而使課堂教學氛圍活起來了，提高了教學的效果。

二、師生互動對教師自身素質的影響

（1）精心備課，用激情去感染學生

作為新時代的教師，只有精心設計每一堂課，熟悉教材，認真鉆研教法，不斷吸取新的知識與技能，并把它們融會貫通于教學的每一個環(huán)節(jié)，才能滿足新課改對教師的要求。在課堂教學中，教師應該更多地為學生提供思考的時間與空間，充分發(fā)揮學生的學習積極性，引導學生主動對問題進行共同學習與探討，同時釋放激情，充分發(fā)揮“互動”在教學中的作用，才能吸引、感染學生，讓他們行動起來，積極參與到課堂教學活動中去。只有不斷提高教師自己的素質，才能使師生互動發(fā)揮出更好的作用。

（2）尊重學生的真實情感

教師和學生是師生互動中相對獨立的互動主體，彼此必須做到相互尊重。在課堂教學中，教師要努力拋棄以“自我為中心”等因素所形成的優(yōu)勢地位，必需以學生的發(fā)展為主體，從學生角度思考問題，充分考慮尊重學生的內心體驗和真實情感。在認知上教師不能以自己的認知方式去要求學生；在情感上，教師不能忽視學生作為不同年齡階段的情感體驗以及情感要求，要尊重他們的個性發(fā)展，更要尊重他們的奇思妙想。只有這樣，才能使我們的互動教學更為有效。

（3）注意形象，不斷提高修養(yǎng)

新時代的中學生，有追求美的熱情，這就要求教師以適宜的講課速度，幽默風趣的言談、表情和動作激起學生的學習興趣，拉近師生間的距離，消除課堂上的緊張氣氛，促進學生在課堂教學中長期處于渴望求知的興奮狀態(tài)。這就要求教師在提高專業(yè)素質的同時，還要不斷完善授課方式。此外，教師還應該注意自身的倫理道德、審美情趣等方面的素質和修養(yǎng)，從而感染學生，激發(fā)他們的學習興趣。

三、師生互動中教學策略的影響

（1）教學情景設置的影響：互動教學講究教的藝術，我們要精心設置問題情境，從而使學生真正領悟，要不斷激發(fā)學生學習的興趣，才能使互動教學發(fā)揮作用。教師要根據不同的教學內容和學生的年齡特征，采取不同形式的情景進行教學。既要突出新舊知識的聯系，又要突出每節(jié)課的重點、難點，既要體現趣味性，又要體現科學性。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師只有在課前設計好問題情景，并在課中具備解決臨場出現的不同問題的能力，營造良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學生的學習興趣。教學情景的設置怎樣？對師生互動的教學方式有著重要的影響。

（2）情感交流的影響

現代情感心理學研究表明：情感具有許多功能，它們在教學中發(fā)揮一系列積極作用。在課堂教學活動中，師生互動過程不僅是言語的表達、傾聽、領會和理解的過程，更重要的是彼此之間情感交流的熏染。課堂上師生互動的言語方式，能使學生獲得有關自我在教師心目中的價值，從而體現自己的價值。中學階段的學生好奇心強，想象力豐富，是個性發(fā)展的最佳時期。我們在教學中，要提倡民主、平等、和諧，使學生能主動地向教師吐露心聲，從而促進教師和學生之間，學生與學生之間的互動，讓他們共同體驗成功的喜悅。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效”。

（3）教師語言魅力的影響

語言是實現師生互動教學的主要方式，是師生作為平等交流中的關鍵。在過去的課堂教學中，教師往往總是讓學生作為聽眾參與教學，幾乎沒有師生之間、生生之間的語言交流，在這種課堂中，教師充當了“演講者”的角色，學生則成了被動接受知識的“容器”，只能被動地吸收知識與技能。只有讓學生在互動中暢所欲言，才能發(fā)揮語言交流在互動中的真正作用，使教師和學生、學生與學生個體之間，及學生群體與學生個體之間展開交流與探討，讓師生之間、生生之間互動起來，才能發(fā)揮師生互動的作用。因此，教師的語言魅力對實現師生互動有著重要的影響。

綜上所述,在課堂教學中,師生互動對提高課堂教學效果有著重要的作用。但是,對教師的教學策略是否符合各個知識鏈的銜接與技能的形成有著重要的影響，對教師的素質有著更高的要求。