林樂華 周田芬

（上海體育學院武術學院，上海200438）

散打?qū)ｍ椪n適應中小學教育的教學模式改革研究

林樂華 周田芬

（上海體育學院武術學院，上海200438）

文章探討了目前散打?qū)ｍ椪n教學模式方面的缺失，并從散打運動的特點和中小學生教育的特點出發(fā)，針對存在的問題提出了改革建議，為教學模式適應中小學教育的進一步完善提供理論的思考。

散打?qū)ｍ椪n適應中小學教學模式

1 前言

高等體育院校是體育人才培養(yǎng)的主要陣地，造就大批符合時代需要的創(chuàng)新型體育人才是其根本任務。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學校教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應未來社會發(fā)展的需要，教學改革隨之日益深入。而現(xiàn)有傳統(tǒng)的散打?qū)ｍ椊虒W模式，教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、技術動作難度偏大、危險性比較強，無法從根本上適應中小學教育的教學模式。散打?qū)ｍ椊虒W應走出以競技體育為基本的格調(diào)，注重散打運動的多功能開發(fā)，培養(yǎng)全面型散打?qū)I(yè)人才。本文主要研究散打?qū)ｍ椊虒W適應中小學教育模式改革過程中缺失與實踐的困惑，并針對這些問題提出了改革建議，為教學改革的順利開展提供一些理論參考，以促進散打?qū)ｍ椊虒W模式的多樣化，以真正提高教學的質(zhì)量，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

2 結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)教學模式存在的缺失

2.1.1 教學目標

傳統(tǒng)的散打?qū)ｍ椪n教學是以基本知識、基本技術和基本技能為教學目標,課堂以教師為中心的教學模式，教學目標往往是以教為主，學生完全處于被動地位。不重視教學開放式的特點，忽略了個體在目標上的差異和應該允許的自由度，忽視了對學生主題性學習意識的培養(yǎng)。

2.1.2 教學內(nèi)容與方式

傳統(tǒng)的散打?qū)ｍ椪n教學內(nèi)容偏重于競技方面，其特點是注重散打技術規(guī)范和對抗實戰(zhàn)。從教學內(nèi)容和教學教法的選擇等方面的要求多偏重于對人體生物潛能的挖掘。教學內(nèi)容與方式過于單一，缺乏新穎性和時代感，單調(diào)枯燥的重復練習容易使學生感到疲倦和乏味。而目前散打?qū)ｍ椪n程設置與中小學教育大綱脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，特別是體育（與健康）課程標準實施后，還是按照原來的課程模式進行教學。該種模式暴露出了明顯的缺陷，不利于散打運動在中小學開展教學。

2.1.3 專項課程考核

傳統(tǒng)的散打?qū)ｍ椪n教學考核往往局限于學生的身體素質(zhì)、技術水平、實戰(zhàn)能力，通過固定的考試來確定其專項課的成績。這種傳統(tǒng)的教學評價基于傳統(tǒng)的教學目標和內(nèi)容,方式過于單一，無法全面科學地對散打教學的效果進行信息反饋。

2.2 改革教學模式的基本思路

2.2.1 教學全面化改革

散打?qū)ｍ椪n適應中小學教育的模式改革應與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標相吻合，與社會的需求相適應，以培養(yǎng)中小學教育專門人才為重點。課程設置應高度重視中小學教育的實際需要，要與中小學體育（與健康）課程標準接軌，加強高校與中小學的合作伙伴關系，縮短理論與實踐的距離。建立以中小學為基地的散打教師培養(yǎng)模式，開設小學散打教師課程和中學散打教師課程，以便培養(yǎng)出能夠勝任中小學武術散打教學的合格教師，為中小學武術散打教學的順利實施奠定良好基礎。重視開發(fā)和設置能適應中小學生身心健康發(fā)展，滿足中小學生需要的散打課程。

新的教學模式要適應中小學體育教育的特點，健康體育的指導思想，符合體育教學改革的方向，這是最大的可行性。從散打運動的特點和中小學生的教育特點，中小學階段散打運動教學的側(cè)重點和教學方法出發(fā)，認真制定符合學生特點的多種教學計劃、內(nèi)容、方法。

2.2.2 根據(jù)中小學學生的特點進行針對性教學

散打運動的可持續(xù)發(fā)展需要學校體育來推廣普及，擴大其影響。而當前的競技散打很難在普通中小學推廣，因為技戰(zhàn)術比較復雜，對抗力度比較強，對練習者的身體素質(zhì)要求比較高，所以必須實現(xiàn)對散打運動技戰(zhàn)術的簡化、運動負荷的輕松化、對抗力度的降低，讓中小學學生可以直接參加散打?qū)W習。

散打?qū)ｍ椪n教學應走出以競技體育為基本的格調(diào)，對競技散打運動進行技戰(zhàn)術的簡化。設定適合中小學學生練習的基本拳法、腿法、摔法及組合技術，詳細制定出小學散打課程內(nèi)容和中學散打課程內(nèi)容；對抗性練習應進行嚴格要求，雙方對抗時采取輕接觸或者控制接觸距離等相關規(guī)定，提高學生攻防意識的同時，必須做到安全第一；確定科學合理的運動負荷，安排教學中學生的合理運動負荷并遵循一定的要求，做好課前合理運動負荷的設計，并在教學過程中及時調(diào)控運動負荷，將學生的合理運動負荷落到實處，以增強學生的體質(zhì)。

2.2.3 散打運動的多功能開發(fā)

2.2.3.1 設計創(chuàng)編成套散打團操或搏擊操

從教學內(nèi)容入手，改變原來教學內(nèi)容一成不變的現(xiàn)象。多功能開發(fā)散打運動，根據(jù)大學生的學習特點,將當前流行的搏擊操內(nèi)容納入教學計劃,同時也可以創(chuàng)編符合散打運動特點的團操，調(diào)動學生的學習興趣,使得散打教學具有一定的創(chuàng)造性,這對學生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。

作為“整套練習形式”的體育項目很多，比如自由體操、體育舞蹈等，但散打與其它項目區(qū)別的特有標志就是技擊，同樣一個下肢擺動動作，在體操、舞蹈中則表達出肢體美、曲線美等，而在散打動作中則要強調(diào)攻防的合理性，把動作的勁力表達出來，進攻與防守的意識要明確?！疤摂M”的攻防技術方法和要求是散打創(chuàng)編中的核心要素，進攻防守應是貫穿創(chuàng)編過程始終的紅線，攻防含義明確的技術動作應是散打創(chuàng)編素材選擇的主要內(nèi)容。把各種具有散打技術的動作進行有機的組合，形成了千變?nèi)f化、式式相連的組合動作，在編排中，充分運用散打中具有攻防性的動作，進行聯(lián)想和運用，這不僅使散打技術動作不脫離自身特的點，而且有助于在編排過程中更深刻地理解散打的內(nèi)涵。

此外，我們可以融合音樂，配合一定的節(jié)拍，把動作組合得新穎多樣，能讓學生感到學習內(nèi)容不枯燥，具有新鮮感。從而達到通過練習散打團操，可以增加興趣，幫助記憶，有利于中小學生正確練習散打，有利于提高技術水平和功力水平。在講解技術動作時，通過攻防格斗的示范和講解，能使練習者較快理解動作的起止點、運行路線、著力點，從而加速對動作的掌握。

2.2.3.2 設計創(chuàng)編簡單的擒拿格斗

可以將散打中的技術動作與擒拿格斗里的踢、打、摔、拿、進、退、閃、躲等攻防結(jié)合，發(fā)揮散打的攻防特點，目的就是提高徒手對敵格斗的技戰(zhàn)術能力，從而在對敵斗爭中更加有效地打擊對方，保護自己。

我國士兵操練的“軍體拳”，其每招每式始終貫穿著一條實戰(zhàn)的紅線，充分體現(xiàn)了“編為戰(zhàn)”的創(chuàng)編目的。我們也可圍繞散打攻防特點，設計創(chuàng)編簡單易學的擒拿格斗動作，在中小學中開展教學，提高學生的自我保護能力，掌握防身制敵的本領。

2.2.4 建立課外活動平臺,發(fā)揮潛隱課程作用

課外活動是課程的延伸,中小學可以開展豐富多彩的體育活動和競賽,讓更多的學生動起來,是當前需要解決的問題。可以在俱樂部課程的基礎上,根據(jù)學生的需求開設包括武術套路、街舞、健美操等課程,讓不同水平的學生都能夠得到個性的需求。

鼓勵學生課下進行散打團操創(chuàng)編，并把動作用文字和圖解記錄下來，作為實踐課的教案，通過課堂上的實踐教學演練，教師給予評價、改進和建議。開展創(chuàng)編表演比賽，通過互助式和團隊合作，從根本上改善了獨生子女的一些不健康的行為習慣，提高了他們適應社會的能力。通過比賽的方式，為學生搭建了一個展示自我的平臺，體驗成功帶來的激情與喜悅，進一步激發(fā)學習的欲望和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可將比賽成績作為專項考核的一部分。也可以組織不同類型的比賽和表演,讓更多熱愛健美操運動的學生在比賽和表演中體驗成功的樂趣,展示自己,從而培養(yǎng)學生良好的個性。

根據(jù)社會需求、項目特點及就業(yè)方向進行有針對性的、系統(tǒng)的專業(yè)培訓和實踐教學活動，促進學生的自身發(fā)展，豐富業(yè)余生活，提高散打?qū)ｍ椉夹g和教學能力，使畢業(yè)學生的就業(yè)率有助得到提高，也充分體現(xiàn)散打的社會價值。

3 結(jié)論

（1）課程體系需要進行相應的改革，不僅在散打?qū)ｍ椊虒W模式微觀上進行改革，還要在整體課程體系上進行宏觀改革，以適應散打教學進入中小學教育，以適應培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型體育人才做好充分的準備。

（2）改革傳統(tǒng)的散打?qū)ｍ椊虒W模式，采取靈活的授課形勢，關注重視學生個體差異，滿足不同學生學習的需要，激發(fā)學生的學習積極性，多方位、多角度、多層面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和探索能力，教學模式改革要為就業(yè)打下良好基礎。

（3）改革當前散打?qū)ｍ椊虒W模式以競技散打教學為基本的格調(diào)，根據(jù)中小學教育的特點進行針對性教學與訓練，注重運動負荷的輕松化，運動技戰(zhàn)術的簡易化，武德和行為規(guī)范的強化。

（4）圍繞散打運動進行多功能開發(fā)，積極創(chuàng)編簡單易學的散打團操和擒拿格斗動作，目的就是讓散打更加大眾化，讓更多的人參與散打練習。

[1]杜建軍，李靜華．對中小學引入武術散打運動的探討[J]．河北體育學院學報，2003（2）：63-64．

[2]姚煜斌．淺談學校體育教學模式的改革[J]．重慶科技學院學報，2007（2）：176．

[3]楊英杰，宋天亮．中小學開展武術散打的思考[J]．甘肅科技，2008（21）：231-233．

On the Teaching Mode Reform of Sanda Special Course in the Primary and Secondary School Education

Lin YuehuaZhou Tianfen
（Wushu School of Shanghai University of Sport,Shanghai 200438）

The paper doesthe study about the current teaching model missing of Sanda'sspecial course.According to the characteristics of Sanda and the characteristics of primary and secondary school education,the paper analyses the existing problems,makes some reform proposals,in order to adapt teaching mode to further improvement of primary and secondary school education theories.

Sanda special courseadaptprimary and secondary schoolteaching mode

G85

A

1004—5643（2011）06—0081—02

1.林樂華（1986~），女，在讀碩士研究生。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

2.周田芬（1981~），女，講師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。