滕征強(qiáng)

（哈爾濱體育學(xué)院公共課教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150008）

英語學(xué)習(xí)是社會性的活動。國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是老師講授為主，學(xué)生被動地接受。隨著國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)和外語教學(xué)研究的深入，學(xué)生和英語教師的教學(xué)觀念都發(fā)生了巨大的變化。例如，學(xué)生成為課堂的中心，主動地參與到教學(xué)活動中去，英語學(xué)習(xí)變得活動化，學(xué)習(xí)活動變得交際化。交際英語教學(xué)法的理論和實踐的研究和發(fā)展就是新的教學(xué)理念的明顯體現(xiàn)。作者認(rèn)為，在體育學(xué)院英語聽說課上，學(xué)生需要更多的語言練習(xí)和實踐的機(jī)會。學(xué)生通過真實的體驗，參與，實踐和合作，掌握英語聽說技能，并在做的過程中形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，作者在英語教學(xué)實踐中，通過課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)體育院校學(xué)生普遍對聽說課堂中的學(xué)習(xí)活動持消極態(tài)度，認(rèn)為期末考試考及格就可以，因此不夠重視平時課堂中教學(xué)活動的參加。作者在體育院校英語聽說課的教學(xué)實踐中，探索了有效促進(jìn)學(xué)生參加課堂活動積極性和體育英語聽說教學(xué)效果的方法，即通過形成性評價的方式，使學(xué)生投入到每節(jié)課中，參與到課堂教學(xué)活動中去。

1 形成性評價方式

1.1 形成性評價的起源

形成性評價是相對于終結(jié)性評價而言的。形成性評估最早是由美國俄亥俄州州立大學(xué)教育科學(xué)研究所的泰勒教授提出的。他指出教學(xué)評估是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段采集和分析信息，對教學(xué)活動過程及結(jié)果滿足預(yù)期目標(biāo)的程度做出測定和衡量，并給與價值判定，從而為修正教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)增值的過程。

1.2 形成性評價的定義

所謂形成性評價,是指在課堂教學(xué)活動運(yùn)行的過程中。為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價.形成性評價的主要目的,是為了明確教學(xué)活動進(jìn)行中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的方向,及時修改或調(diào)整教學(xué)活動計劃,以獲得更加理想的效果。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評價，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)的效果而進(jìn)行的評價。形成性評價注重對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評價信息的及時反饋，旨在通過經(jīng)常性的測評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)。

1.3 英語教學(xué)中，形成性評價的重要性

在英語教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個非常重要的組成部分。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)是十分重要的。它不僅可以為教師提供有益的反饋信息，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，并且在平時參與的過程中提高語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)評價不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評價，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價。國內(nèi)英語形成性評價的研究起步較晚，而且關(guān)注的大多是中小學(xué)的研究，關(guān)于大學(xué)英語形成性評價的研究較少，但也取得了不少成果。戶進(jìn)菊(2003) 對形成性評價的目的、原則做了詳細(xì)解釋，并對其在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體方法和意義進(jìn)行了探討?？傊?，許多的教學(xué)實踐者和研究者都探討了形成性評價在教學(xué)中的優(yōu)點。筆者認(rèn)為，形成性評價對英語聽說課中教學(xué)活動的實施方面有非常好的促進(jìn)作用。

1.4 形成性評價的實施

形成性評估是在教學(xué)活動進(jìn)行的，是在學(xué)生知識、技能與態(tài)度形成的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評估。形成性評估常見的形式包括教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，采用課堂活動和課外活動參與或表現(xiàn)情況的記錄等形式評價學(xué)生的每一點進(jìn)步，使學(xué)生有機(jī)會展示自己對教學(xué)內(nèi)容逐漸具有的理解。學(xué)生在參與課堂活動的過程中，漸漸地學(xué)會運(yùn)用語言知識，增強(qiáng)自我效能感和自信，從而形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。國外許多學(xué)者在20世紀(jì)90年代以后開始重視形成性評價對教學(xué)的影響。Weirt（1993）建議教師應(yīng)采用形成性評價，這樣可以有效地調(diào)整教學(xué)各個環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。Harlen & JamesI（1997）強(qiáng)調(diào)形成性評價的關(guān)鍵是認(rèn)清學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。Bachman & Palmertsl（1996）從考試的角度探討了形成性評價，強(qiáng)調(diào)用于形成性目的的考試可以幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師調(diào)整教學(xué)方法和教材。

2 形成性評價在體育院校英語課堂教學(xué)活動中的實施

2.1 如何設(shè)計體育院校的英語課堂

體育院校中英語課堂活動的設(shè)計應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生通過過程學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，通過主動地練習(xí)和實踐，提高英語聽說的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用語言的能力。形成性評價重在從過程著手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。在哈爾濱體育學(xué)院2010級運(yùn)動系、民傳系、冰雪運(yùn)動系中學(xué)生英語課中，學(xué)生使用的教材是《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語》。教材內(nèi)容大部分都是交際型的對話和聽說練習(xí)，旨在鍛煉和提高學(xué)生的口語聽說和交際技能，對話的話題也都是與日常生活緊密聯(lián)系，比較實用。因此，作者在教學(xué)過程中，運(yùn)用設(shè)計了多種課堂交際和合作活動，使學(xué)生通過參加活動，即在做的過程中，練習(xí)英語聽說技能。

2.2 英語課堂的活動類型

關(guān)于課堂活動的類型，從信息論的角度看，英語課堂活動一般有兩種類型：培養(yǎng)接收信息能力的聽說活動（聽，讀）和培養(yǎng)輸出信息的活動（說，寫）?；谟⒄Z交際教學(xué)法，課堂活動又分為前交際活動和交際活動。而按照教學(xué)的一般程序，教學(xué)活動又分為呈現(xiàn)活動，練習(xí)活動和交際活動。不管是什么類型的課堂活動，如何使學(xué)生愿意主動積極地參與進(jìn)來并達(dá)到教學(xué)效果，才是實施課堂活動的關(guān)鍵。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z教學(xué)中來，從而在這種積極動態(tài)的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能和交際合作的能力。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育院校英語課堂的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，只有正確合理地將其運(yùn)用在體育院校的英語課堂，才能在實際教學(xué)中才能起到應(yīng)有的效果，否則就只是個形式。有關(guān)專家截取英語課小組合作的若干教學(xué)片段分析的結(jié)果來看，只有38%的小組合作具有積極效果，54%的小組合作是成效甚微或流于形式的花架子，80% 的小組合作則是浪費(fèi)時間的無效勞動。造成這種狀況的原因是多方面的，筆者認(rèn)為其中最重要的一個原因是評價方式的問題。假如教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候能夠根據(jù)教學(xué)理論的指導(dǎo)，同時研究學(xué)生的需求的話，那么形成性評價方式有利于把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，而不是忽略過程，注重最終的結(jié)果。如果期末的最后一次考試分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生一個學(xué)期學(xué)習(xí)的效果，那么大多數(shù)的學(xué)生怎么可能會在每節(jié)課上主動配合老師，積極地參與到課堂交際和小組合作的活動來呢。教師設(shè)計的各種課堂活動再豐富，學(xué)生不參與，或者起不到一定的學(xué)習(xí)效果，那么這樣的課堂活動就真的成了一個形式。形成性評價有利于解決這個問題。在每節(jié)課上，學(xué)生在每項課堂活動中的表現(xiàn)都應(yīng)該給予一定的評價，并且把每一次的評價納入期末的總成績。這樣，有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和考試的態(tài)度，杜絕學(xué)生平時混日子，臨考試前突擊的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4 形成性評價在體育院校英語課堂教學(xué)活動中的促進(jìn)作用

作者在體育院校英語的教學(xué)實踐中，一方面以交際教學(xué)法的理論為指導(dǎo)，在課堂上設(shè)計各種有趣的英語學(xué)習(xí)活動，另一方面，注重把形成性的評價方式應(yīng)用到每節(jié)課上。結(jié)果證明，形成性評價方式在體育院校英語課堂中教學(xué)活動的組織實施和教學(xué)效果方面都起著積極的促進(jìn)作用，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動和應(yīng)用英語聽說技能的積極性。在嘗試了形成性評價方式之后，課堂上睡覺、聊天的學(xué)生少了，主動要求參加課堂活動的同學(xué)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變的更加積極。由于每節(jié)課上學(xué)生都主動積極地練習(xí)，英語聽說的教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)起來。

3 結(jié)語

形成性評價的方式不僅有利于促進(jìn)體育院校英語課堂中教學(xué)活動的實施，提高教學(xué)效果，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生“在做的過程中學(xué)習(xí)”的理念，有利于學(xué)生及時地把理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用結(jié)合起來。交際型英語教學(xué)活動中形成性評價的應(yīng)用有利與學(xué)生快速地提高英語聽說技能和交際合作能力，養(yǎng)成積極地情感態(tài)度。利用形成性評價方式，英語教學(xué)過程中每一個活動的評價都可以作為一種教學(xué)反饋，這有利于英語教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步。教師可以根據(jù)情況，及時采取相應(yīng)的措施，有利于學(xué)生積極地參與到各種課堂交際活動中來，在參與中不斷地成長和進(jìn)步。這樣，體育院校英語課堂中的各種教學(xué)活動就能更加順利地實施，并收到更好的教學(xué)效果。學(xué)生會在每一個活動中找到成功的感覺，變的更加自信。小組合作活動或交際活動的實施過程中，學(xué)生之間增強(qiáng)了集體意識，合作意識，英語聽說技能和表達(dá)能力，同時在真實的社會場景中應(yīng)用語言。本文只是作者在英語教育的學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的實踐中的嘗試和體會，希望起到拋磚引玉的效果，希望更多的英語教學(xué)者探討體育院校英語課堂教學(xué)活動的實施和形成性評價的應(yīng)用。

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