宋繼承

（黑龍江省大慶市景園中學(xué)，黑龍江 大慶 163000）

理論與方法探索

強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力 提高體育教學(xué)質(zhì)量

宋繼承

（黑龍江省大慶市景園中學(xué)，黑龍江 大慶 163000）

當(dāng)前的初中體育課，存在著較多的弊端，導(dǎo)致體育教學(xué)效果差，課題質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生身體水平的發(fā)展與終身體育觀念的樹(shù)立。所以立足于教學(xué)實(shí)際，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，尤其是強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力，是提高體驗(yàn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 我國(guó)學(xué)校體育的開(kāi)展情況及原因

受各種主、客觀因素的影響，現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校體育的開(kāi)展情況參差不齊，有好有壞，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，體育教學(xué)的效果不佳，課堂質(zhì)量太差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不明顯或太短暫；（2）單元計(jì)劃和課的位置不清晰；（3）沒(méi)有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)；（4）沒(méi)有基本的運(yùn)動(dòng)量；（5）沒(méi)有知識(shí)和原理的傳授和安全教育；（6）沒(méi)有行為教育與思想教育。

造成這種現(xiàn)象的原因很多，主要包括：（1）地域性政策條件沒(méi)有向?qū)W校體育傾斜；（2）學(xué)校或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)工作不重視；（3）學(xué)校硬件設(shè)施較差，無(wú)法滿足正常教學(xué)要求；（4）教師自身教學(xué)水平較低，難以勝任教學(xué)工作；（5）在選取教學(xué)方法時(shí)存在著較大的誤差，教與學(xué)不相符；（6）學(xué)生的體驗(yàn)素養(yǎng)較差，不能配合教師。

由此可見(jiàn)，造成體育課質(zhì)量不佳的原因很多。要以“強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力”為突破口，結(jié)合體驗(yàn)課堂的要求，從質(zhì)與量、教與學(xué)等方面入手，提高體育課堂質(zhì)量。

2 體育課堂質(zhì)量的定義與含義

體育課堂質(zhì)量是指利用課堂教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)監(jiān)督及達(dá)成所需目標(biāo)。

體育課堂質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)效果成敗，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。這對(duì)于學(xué)生體育水平的提高以及體育觀念的養(yǎng)成，特別是終身體育觀念的形成，將起著決定性的作用。體育課堂質(zhì)量好，人才的培養(yǎng)效果就好，反之，則不佳。另一方面，也直接影響著課程改革與實(shí)施目標(biāo)的達(dá)成。

所以，在評(píng)價(jià)體育課堂質(zhì)量時(shí)，我們要關(guān)注以下的作用：（1）保證學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；（3）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（4）養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

3 體育課堂的構(gòu)成要素

影響體育課堂質(zhì)量的因素很多，結(jié)合我國(guó)教育形勢(shì)與體育教育發(fā)展的實(shí)際情況，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）地域政策水平；（2）領(lǐng)導(dǎo)重視程度；（3）學(xué)校硬件條件；（4）教師職業(yè)能力；（5）學(xué)生體育素養(yǎng)。

決定體育課堂質(zhì)量的因素包括內(nèi)部、外部環(huán)境；教師的主觀、客觀因素等。而從教師主觀因素來(lái)看，強(qiáng)化與提高教師的職業(yè)能力是一個(gè)很重要的方面，教師的職業(yè)能力也就是教師的職業(yè)發(fā)展，主要包括基本素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。其中，基本素質(zhì)是教師本身所具有的能力與素質(zhì)，包括道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、體育技能、語(yǔ)言能力、專業(yè)知識(shí)、教育理論、科研能力、外部形象、人際能力、心理素質(zhì)等；而教學(xué)素質(zhì)則是教師在從事教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的決定性能力，包括進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、繼續(xù)實(shí)施能力和進(jìn)行評(píng)價(jià)能力，體育課堂質(zhì)量的好壞和成敗最關(guān)鍵的能力是教學(xué)實(shí)施能力。

4 教學(xué)實(shí)施能力的定義和分類

教學(xué)實(shí)施能力是指教師為順利完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在課堂教學(xué)中對(duì)所采用的各種方法與手段的駕馭能力。

教學(xué)實(shí)施能力就是保證體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)盡力去實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的進(jìn)行目標(biāo)。所以說(shuō)，教學(xué)實(shí)施能力是決定體育課堂質(zhì)量的重要保證。

根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)施能力的定義，教學(xué)實(shí)施能力包括以下幾類：（1）對(duì)學(xué)情的認(rèn)知和分析能力；（2）課堂教學(xué)的組織與把握能力；（3）教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)能力；（4）教師專業(yè)水平及展示能力；（5）教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力；（6）安全教育與安全實(shí)施能力。

5 教學(xué)實(shí)施能力對(duì)體育課堂質(zhì)量的影響

如何界定和判斷教學(xué)實(shí)施能力對(duì)體育課堂質(zhì)量的影響以及兩者之間的相互作用關(guān)系，我們可以從教學(xué)實(shí)施能力的分類中進(jìn)行研究，主要包括以下方面：

（1）了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況，能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與體育基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)，從而確保因材施教，避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情脫節(jié)。正確、合理地組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，如調(diào)動(dòng)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，要確保學(xué)生能夠清晰地學(xué)習(xí)新動(dòng)作，建立正確的動(dòng)作概念，并且能夠在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下有序地進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。

（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與練習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)與練，實(shí)現(xiàn)自身的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的全面提高。

（3）具有扎實(shí)的統(tǒng)一技術(shù)技能水平與專業(yè)的統(tǒng)一理論知識(shí)體系，能夠給學(xué)生以正確、美觀、標(biāo)準(zhǔn)的示范效果與正確、簡(jiǎn)明和清晰的講解效果。

（4）能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確調(diào)節(jié)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握統(tǒng)一課堂的教學(xué)過(guò)程，具有良好的進(jìn)行反應(yīng)能力，能夠根據(jù)課堂上所出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析和處理。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)心理與學(xué)習(xí)情緒，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性與有序性。

（5）經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教會(huì)學(xué)生體育安全衛(wèi)生知識(shí)和安全防護(hù)能力。能夠采取各種有效的預(yù)防措施，加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助，強(qiáng)化安全意識(shí)，營(yíng)造安全氛圍，不上帶有危險(xiǎn)性質(zhì)的教學(xué)課，盡力杜絕體育傷害與意外事故的發(fā)生，確保體育課堂的安全性。

6 教學(xué)實(shí)施能力的強(qiáng)化與提高途徑

對(duì)于教學(xué)實(shí)施能力的強(qiáng)化與提高，可以采用不同的方法與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于教學(xué)實(shí)施能力的強(qiáng)化過(guò)程，我們首先要確定一個(gè)合適的目標(biāo)達(dá)成度，這樣才可以保證強(qiáng)化過(guò)程的方向性、可操作性、可檢測(cè)性。

對(duì)于這種目標(biāo)達(dá)成度，我們可以根據(jù)每一堂體育教學(xué)課的任務(wù)與要求，結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，將其分為6個(gè)部分，即科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保教學(xué)實(shí)施的前提，恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是支持教學(xué)實(shí)施的靈魂，精心選擇的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的保證，持久到位的思想管理是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，合理清晰的時(shí)間管理是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程的層次把握是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)施能力強(qiáng)化過(guò)程的目標(biāo)達(dá)成度的解析，我們基本可以確定出提高與強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力的方法，可以分為3個(gè)方面：（1）注重自身素質(zhì)的全面提高。這個(gè)自身素質(zhì)與前面的“基本素質(zhì)”在內(nèi)容上有所區(qū)別，兩個(gè)概念是交叉而非重合。這個(gè)自身素質(zhì)是前面基本素質(zhì)的加深與升華，包括增強(qiáng)工作積極性，培養(yǎng)敬業(yè)精神；提高自身體育技能水平；增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是教學(xué)講解水平；提高專業(yè)理論知識(shí)水平。（2）立足教學(xué)，學(xué)會(huì)反思（實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——提高）包括有效利用教育理論，豐富教法；加強(qiáng)科研能力，善于從教學(xué)中找出不足，積累經(jīng)驗(yàn)；勤于思考，能夠?qū)⒊晒?jīng)驗(yàn)應(yīng)用于今后教學(xué)。（3）加強(qiáng)管理能力；熟悉學(xué)生情況與心理狀態(tài)，善于講究方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的紀(jì)律管理和思想教育；嚴(yán)于律己，樹(shù)立良好教師形象，成為學(xué)生的榜樣與楷模；善于運(yùn)用語(yǔ)言等方法，改善師生關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化課堂秩序；勤于學(xué)習(xí)，掌握管理技巧方法。

綜上所述，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力是提高體育課堂質(zhì)量的重要途徑。我們每一位教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，成為學(xué)生終身體育的奠基人與塑造者。

G807.0

A

1674-151X（2011）11-117-02

投稿日期：2011-06-29

宋繼承（1965 ～），中教一級(jí)，大專。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.057