劉文雷

（江蘇省寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225819）

理論與方法探索

體育教師的威信與教風(fēng)

劉文雷

（江蘇省寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225819）

教風(fēng)是樹(shù)立威信的關(guān)鍵?，F(xiàn)行教風(fēng)存在語(yǔ)言不美，講話常帶“臟”字；性情暴躁，方法簡(jiǎn)單；舉止不端莊，不拘小節(jié)；備課馬虎，倉(cāng)促上陣；吃“老本”，沒(méi)進(jìn)取精神；自以為是，不聽(tīng)取反饋意見(jiàn)等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)措施有：要有全新的教育理念；愛(ài)崗敬業(yè)，體現(xiàn)自我的價(jià)值；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度；大膽創(chuàng)新，教學(xué)方法力求先進(jìn)、科學(xué)；樹(shù)立人格風(fēng)范，形成特有魅力的教風(fēng)。

威信；教風(fēng)；風(fēng)范

一個(gè)體育教師有沒(méi)有威信，對(duì)其開(kāi)展學(xué)校體育工作的效果是大不一樣的。有威信的教師，在開(kāi)展群體活動(dòng)和體育課堂教學(xué)中，學(xué)生親而近之，并能召之即來(lái)、群起響應(yīng)，且紀(jì)律良好、精神飽滿(mǎn)、情緒高昂、學(xué)習(xí)認(rèn)真，并能收到事倍功半的教學(xué)效果。反之，將會(huì)產(chǎn)生與上述相反的結(jié)果，所以教師的威信是十分重要的。那么威信哪里來(lái)呢？筆者認(rèn)為一個(gè)教師的威信源于自己的教風(fēng)，教風(fēng)是提高自己威信的關(guān)鍵所在。

1 現(xiàn)行教風(fēng)存在的問(wèn)題

近來(lái)，我們通過(guò)對(duì)不同學(xué)校、不同層次學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行體育教師的教風(fēng)存在如下問(wèn)題。

1.1 語(yǔ)言不美，講話常帶“臟”字

語(yǔ)言美是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些體育教師講話不文明，甚至把自己不文明當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)在公共場(chǎng)所大肆炫耀。不在語(yǔ)言上狠下功夫，教學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力差，上課語(yǔ)言不生動(dòng)，沒(méi)有趣味性；示范動(dòng)作（身體語(yǔ)言）不到位，不優(yōu)美，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；說(shuō)話不注意方式，出言不遜，講話常帶“臟”字；學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的特殊字眼不能加以制止。

1.2 性情暴躁，方法簡(jiǎn)單

教師精神飽滿(mǎn)、情緒穩(wěn)定、信心百倍是上好課的重要條件。但由于學(xué)生在性別、年齡、性格、體質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面存在差異，極有可能出現(xiàn)各種意外的情況，這時(shí)教師能否自我調(diào)控、穩(wěn)定情緒，對(duì)形成一個(gè)良好的課堂氣氛起到至關(guān)重要的作用。然而，有相當(dāng)部分教師性情暴躁、說(shuō)話不注意方式，甚至將家庭、生活中的不穩(wěn)定情緒帶入課堂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)不能采取說(shuō)服教育、循循善誘，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒。

1.3 舉止不端莊，不拘小節(jié)

教師要時(shí)刻注意自己的儀表、形態(tài)，注意自己的服飾打扮、言行舉止等，不能過(guò)分地放縱自己。穿戴大方、整齊，舉止端莊的教師，會(huì)給學(xué)生形成良好的儀表印象和愉悅的感覺(jué)，從而產(chǎn)生良好課堂情緒。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師，尤其是年輕教師，平時(shí)任意塑造“新潮”形象，在服裝、發(fā)型等方面標(biāo)新立異，上班穿奇裝異服，刻意突出“時(shí)代”感；也有言語(yǔ)過(guò)激，舉止不慎，不拘小節(jié)；更甚者采用粗野行為維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，致使教師在學(xué)生眼里“失態(tài)”，威信大打折扣。

1.4 備課馬虎，倉(cāng)促上陣

近來(lái)，筆者在隨堂聽(tīng)課后，問(wèn)該上課教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是什么，該教師支支吾吾，答不出來(lái)。試想一下，他的課是怎么備的。所謂“功在課前”就是要在課前認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，備教材、備場(chǎng)地、備教材教法、備學(xué)法指導(dǎo)、備教學(xué)對(duì)象、備組織措施等，這樣才能打有準(zhǔn)備之仗。我們有不少教師倉(cāng)促上陣，上課無(wú)目的，無(wú)具體教法措施、學(xué)法指導(dǎo)，想當(dāng)然地上課，結(jié)果造成“糊”課，學(xué)生沒(méi)有激情，教學(xué)效果很差。

1.5 吃“老本”，沒(méi)進(jìn)取精神

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的年代，教師只有博覽群書(shū)，不斷充電才能獲得淵博的知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，僅靠原來(lái)的一點(diǎn)“老本”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓人費(fèi)解的是，基層有些體育教師總喜歡吹噓或標(biāo)榜自己，以前如何如何，用一些老的觀念和思維方式評(píng)價(jià)現(xiàn)前的人或事，把自己過(guò)去吹的天花亂墜，再問(wèn)他現(xiàn)在有何成就或?qū)?lái)如何發(fā)展，就支支吾吾答不上來(lái)了。時(shí)代在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，知識(shí)須不斷更新，體育教學(xué)也是如此。

1.6 自以為是，不聽(tīng)取反饋意見(jiàn)

有些教師總是給人以“老子天下第一”的感覺(jué)，把自己當(dāng)成“名專(zhuān)家”，知識(shí)和能力都無(wú)與倫比，無(wú)論什么事，都認(rèn)為自己是對(duì)的，不聽(tīng)取同仁和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教學(xué)方法老套，教學(xué)觀念陳舊，時(shí)常擺出一副“清高”臭架子，不經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)情，致使陳舊的教學(xué)方法不能改進(jìn)，與教改精神脫軌。

2 應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?nèi)绾稳タ朔兀?/p>

2.1 首先要有全新的教育理念

全新的教育理念，說(shuō)白了就是要我們改變觀念。觀念改變了，我們的行為就會(huì)變，我們的思維方式就會(huì)變。行為變了，我們就能身正為范，為人師表；思維方式變了，我們就會(huì)主動(dòng)去思考，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去尋求新的教學(xué)模式和教學(xué)思路。新課程教學(xué)目標(biāo)體系要求體育與健康教學(xué)與德、智、美、勞教育并行，為學(xué)生身心健全協(xié)調(diào)發(fā)展而施教，完成培養(yǎng)全方位的社會(huì)所需人才。這是學(xué)校體育在教育這一大系統(tǒng)的目的所在。然而，學(xué)校體育的目的任務(wù)既要受教育和體育目標(biāo)制約，又要為實(shí)現(xiàn)教育和體育的目標(biāo)服務(wù)。學(xué)校體育不但是社會(huì)大眾體育和終身體育的奠基，還是競(jìng)技體育搖籃和苗圃。所以，體育教師崗位是為了教書(shū)育人，更是為了育人而教書(shū)，它要求我們必須具備高尚遠(yuǎn)大的政治素質(zhì)，這也是我們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信的構(gòu)建之源。

2.2 愛(ài)崗敬業(yè)，體現(xiàn)自我的價(jià)值

體育教學(xué)本身是教師技術(shù)、技能、體能的付出，它的主要標(biāo)志是身體練習(xí)。戰(zhàn)勝自我，克服自我的動(dòng)力源于教師堅(jiān)韌的敬業(yè)精神。體育教師誠(chéng)摯、專(zhuān)心地對(duì)待從事的教育工作，為學(xué)生的身心發(fā)展提供最好的條件和服務(wù)，這就是敬業(yè)，是建設(shè)體育教風(fēng)的精神材料。

在教學(xué)中，我們不能隨心所欲或是三心二意、敷衍塞質(zhì)、貪逸怕勞，如果這樣，那就是對(duì)敬業(yè)精神的失落，會(huì)導(dǎo)致自己形成懶散的教風(fēng)，讓學(xué)生放任自流，完不成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，更談不上什么教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)質(zhì)是失去了一個(gè)教師為學(xué)生可盡義務(wù)和責(zé)任的一席之地，亦失去了自我的價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生也隨之產(chǎn)生蔑視感，更談不上什么威信可言。

2.3 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度

治學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，是體育教師必備的業(yè)務(wù)技術(shù)方面的素質(zhì)，它是形成良好教風(fēng)的物質(zhì)材料。治學(xué)就是研究科學(xué)知識(shí)，從教風(fēng)的層面來(lái)看，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)包括教與學(xué)方面的雙向的反饋。教師應(yīng)不斷研究體育領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，用以豐富自己的教學(xué)理論，并通過(guò)理論研究，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使自己的治學(xué)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，它既有實(shí)踐也有理論，而這兩大方面又與諸多學(xué)科相關(guān)聯(lián)，而且理論知識(shí)的含量和運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量都是豐富而博大的，它要求我們教師無(wú)論是理論水平，還是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，都必須具備一專(zhuān)多能，方有治學(xué)能力。

2.4 大膽創(chuàng)新，教學(xué)方法力求先進(jìn)、科學(xué)

教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)，主要看新的教學(xué)指導(dǎo)思想的運(yùn)用和教學(xué)運(yùn)作效果最佳體現(xiàn)。目前，快樂(lè)體育、終身體育、成功體育、個(gè)性教學(xué)等新思想、新理論教學(xué)模式出現(xiàn)和并行，給我們學(xué)校體育改革帶來(lái)了新的活力，給我們提供了展示自己的舞臺(tái)，使我們的視野更加開(kāi)闊。

如兩個(gè)教師在同一堂課進(jìn)行高中女生的耐久跑教學(xué)。其中一位老師采用了老式傳統(tǒng)的繞田徑場(chǎng)跑道行進(jìn)跑形式組織教學(xué)，結(jié)果整個(gè)課堂學(xué)生怨聲載道，練習(xí)無(wú)精打采，出現(xiàn)大批同學(xué)請(qǐng)假或“站課”現(xiàn)象，其教學(xué)效果可以說(shuō)是一塌糊涂；而另一位老師卻采用了螺旋行進(jìn)、“∽”形和“∞”形跑以及“龍尾”變“龍頭”超越跑等形式組織教學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生像是注了“興奮劑”一樣，興趣盎然，激情高漲，參與率達(dá)到了百分之百，其教學(xué)效果可以用“登峰造極”來(lái)形容，令聽(tīng)課者賞心悅目，給人以美的享受?？梢?jiàn)，教師的創(chuàng)新能力和先進(jìn)的教學(xué)方法是與教學(xué)效果成正相關(guān)的。

2.5 樹(shù)立人格風(fēng)范，形成特有魅力的教風(fēng)

體育教師的人格風(fēng)范，包括職業(yè)道德和自我形象的塑造。我們不能用金錢(qián)等量或左右教學(xué)和課余訓(xùn)練、課外活動(dòng)等。在基層，有很多體育教師，素質(zhì)低下，平時(shí)工作不積極，卻滿(mǎn)腹牢騷，總是埋怨領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境、學(xué)生等，把待遇、津貼掛在嘴邊，與不同地區(qū)人或事進(jìn)行攀比，甚至做出有損于教師人格風(fēng)范的事，這類(lèi)人即使學(xué)高五車(chē)，才高八斗，但因身無(wú)師德，在教育對(duì)象中，永遠(yuǎn)樹(shù)立不了威信。

體育教學(xué)是人體動(dòng)作和體育行為的傳遞、接受。身體動(dòng)作是教學(xué)的至關(guān)要素，因此體育教師的示范美和自我外形塑造是專(zhuān)業(yè)特征的要求，一個(gè)精美的示范動(dòng)作，能讓人為之一新，促使學(xué)生躍躍欲試，是具有說(shuō)服力的“物質(zhì)力量”。隨著時(shí)代的變遷，追求人體健美的現(xiàn)代意識(shí)，正變?yōu)榍嗌倌甑哪繕?biāo)。教書(shū)育人必先育己，身正為范，才能產(chǎn)生人格風(fēng)范的力量。只要我們注重自身角色塑造，一定永葆體育教風(fēng)的生機(jī)與活力，使我們的體育與健康教育產(chǎn)生感人的力量、折服的效果。

G807.0

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1674-151X（2011）11-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.053

2011-06-29

劉文雷（1966 ～），中教高級(jí)，本科。研究方向：體育教育。