朱紅艷，孟國良

(南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，江蘇南通 226001)

探索德國FH實踐教學(xué)模式在藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)中的應(yīng)用

朱紅艷，孟國良

(南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，江蘇南通 226001)

藥理學(xué)是一門實踐性非常強的專業(yè)，其專業(yè)實習(xí)過程顯得尤為重要。針對藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)的現(xiàn)狀和特點，結(jié)合德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的實踐教學(xué)模式，提出在藥理學(xué)實習(xí)過程中借鑒FH的成功經(jīng)驗，開展豐富多彩、創(chuàng)新開放的實習(xí)教學(xué)模式，加強產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)，投入競爭機制，提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。通過實踐教學(xué)模式在藥理學(xué)實習(xí)中的應(yīng)用，可以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的全面型藥學(xué)人才。

實踐教學(xué);藥理學(xué)實習(xí);德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)

德國的FH(Fachhochschule)即高等?？茖W(xué)校，其英文名稱于1998年統(tǒng)一為University of Applied Sciences，故現(xiàn)多稱之為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)[1]，是一類旨在培養(yǎng)德國經(jīng)濟發(fā)展需要的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才的大學(xué)。在人才培養(yǎng)方式、實驗課程體系的設(shè)置、教學(xué)實踐的活動過程等方面FH積累了大量值得中國高校學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗[2]。

德國FH教育最具特色的就是應(yīng)用型實踐教學(xué)模式，通過實踐教學(xué)可以增強學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。實踐教學(xué)也是我國高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，多年來大部分中國高校已經(jīng)注意到實踐教學(xué)的重要性，并積極促進實驗課程及專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)。但是到目前為止仍然是以理論課課堂教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的教學(xué)模式，這種模式在提高學(xué)生的專業(yè)技能及實際操作能力方面還存在一定的不足，尤其對于一些應(yīng)用型的本科專業(yè)，顯得尤為突出。因此中國高校還必須進一步大力推進實踐教學(xué)模式。

藥學(xué)學(xué)科是一門實踐性極強的學(xué)科，涉及到化學(xué)、制藥工藝、分析、生物、醫(yī)學(xué)等多種應(yīng)用型的專業(yè)。為了滿足我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，需要越來越多的具有藥學(xué)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。藥理學(xué)是藥學(xué)學(xué)科中的一門實踐性和科學(xué)性都很強的專業(yè)，主要為新藥研發(fā)、臨床藥學(xué)等相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)。而且，藥理學(xué)重要理論的來源都是通過大量科學(xué)實驗獲取的，因此藥理學(xué)專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解藥理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，掌握藥理學(xué)研究的基本實驗技能，從而更好地為我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為人類的健康作貢獻。

1 藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)的現(xiàn)狀及特點

藥學(xué)本科生的實習(xí)通常有教研室實習(xí)、教學(xué)醫(yī)院實習(xí)、醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)等類型。隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，需要越來越多更高層次的藥學(xué)專業(yè)人才從事新藥研發(fā)等相關(guān)研究。藥學(xué)本科生選擇在教研室實習(xí)可以進一步鞏固理論知識，掌握更多的研發(fā)技能，為進一步深造、工作打基礎(chǔ)。教研室實習(xí)的內(nèi)容主要包括研究型科研專題的實習(xí)和應(yīng)用型橫向課題的實習(xí)這兩種。學(xué)生通過這兩種形式的實習(xí)可以提高理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和動手能力，促進學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，由一名被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為具有自主學(xué)習(xí)和工作能力的業(yè)務(wù)骨干。我從事藥理學(xué)工作有十年之久，負責(zé)或參與多次藥學(xué)本科藥理實習(xí)的帶教工作，在實習(xí)教學(xué)過程中深刻認識到實踐教學(xué)的重要性，但同時也發(fā)現(xiàn)目前高校的藥理學(xué)實習(xí)還存在著一些需要改進的地方。下面結(jié)合自身的實習(xí)帶教經(jīng)驗談?wù)勊帉W(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)的現(xiàn)狀及特點。

1.1 藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)完善

藥學(xué)專業(yè)是南通大學(xué)新開設(shè)不久的一個專業(yè)，由于辦學(xué)時間較短，在實習(xí)教學(xué)方面經(jīng)驗不足，所以在安排學(xué)生教研室實習(xí)后，對其缺乏系統(tǒng)地管理。導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容不夠充實完善，主要表現(xiàn)在:①實習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在實習(xí)過程中往往起到輔助作用，僅僅是完成帶教老師課題的一小部分，缺乏系統(tǒng)性和完整性;②在藥理學(xué)實習(xí)過程中學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容比較單一、膚淺，主要就是準備實驗儀器、洗刷玻璃器皿、飼養(yǎng)動物、給動物給藥，協(xié)助老師取血、取標本、檢測一些生化指標等等。一些技術(shù)含量較高的實驗內(nèi)容實習(xí)機會較少，比如:培養(yǎng)細胞、建立細胞模型、逆轉(zhuǎn)錄PCR、蛋白免疫印記技術(shù)(Western Blot)等;③實習(xí)過程中過于偏向理論知識的研究，擅長查閱文獻，書寫綜述，但是缺乏理論聯(lián)系實際的能力。一方面表現(xiàn)在獨立操作能力不強，另一方面表現(xiàn)在過于教條，對新出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象不能靈活使用理論知識解釋，所以在實驗過程中往往非常困惑。

1.2 藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)缺乏創(chuàng)新性、主動性

目前的實習(xí)體制不利于學(xué)生創(chuàng)新機制和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本科學(xué)生在藥理學(xué)實習(xí)過程中往往處于被動接受的地位。帶教老師安排其做什么實驗，學(xué)生就做什么，依然是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時學(xué)生在實習(xí)過程中也缺乏主動性，對課題研究背景等認識不夠，從而不能在實習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，在實驗設(shè)計及實施過程中更是缺乏創(chuàng)新性。

1.3 藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)的實踐性還不夠突出

藥理學(xué)研究主要是為企事業(yè)單位新藥研發(fā)的臨床前實驗服務(wù)的。臨床前實驗主要包括臨床前藥理、藥效、藥代動力學(xué)、毒理(急性毒理、長期毒理、生殖毒理、遺傳毒理)和制劑安全性試驗評價、藥物制劑等，所以藥理學(xué)實習(xí)的實踐性是非常強的，他包含了大部分的臨床前實驗。但從目前的藥理學(xué)實習(xí)過程來看，許多實習(xí)過程并沒有涉及到應(yīng)用型的新藥研發(fā)實驗，還是承襲了藥理學(xué)實驗的教學(xué)模式，偏重于本科教學(xué)時期的實驗內(nèi)容，而缺乏實踐實習(xí)的實戰(zhàn)經(jīng)歷。

2 德國FH實踐教學(xué)模式的啟示

德國FH對實踐教學(xué)的重視程度決定其實踐教學(xué)的模式特色。它要求學(xué)生做到:能借助理論科學(xué)方法，解決來自生產(chǎn)和生活實踐中的具體問題;能完成新的科研與技術(shù)開發(fā)項目在應(yīng)用理論、科研方法的技術(shù)性生產(chǎn)中引進、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新工藝的使用。培養(yǎng)出來的學(xué)生通過必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的實踐訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的職業(yè)人才，被德國經(jīng)濟界和工商管理界稱為把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技術(shù)的“橋梁式的職業(yè)人才”[3]。

為達到FH的培養(yǎng)目標，F(xiàn)H的實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，包括思考能力-科學(xué)地解決問題，活動能力-實施各種計劃和活動，適應(yīng)能力-及時對社會環(huán)境變化做出反應(yīng)，學(xué)習(xí)能力-用科學(xué)的方法接受新的知識[4]。FH的實踐教學(xué)還注意運用以下幾種實踐教學(xué)方法:練習(xí)方法-學(xué)生單獨或以小組形式解決復(fù)雜問題;考察方法-參觀企業(yè)，了解實際工作的程序和方法;案例方法-學(xué)生扮演企業(yè)中的各種管理員，然后召集會議，對某種情況進行討論，并做出決策。德國FH以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式的重要組成部分包括:學(xué)期講座;實驗、練習(xí)、模擬和仿真、計劃練習(xí)、項目研究和學(xué)術(shù)交流;在企業(yè)和工商業(yè)的綜合實踐;學(xué)業(yè)和碩士學(xué)位論文[5]。

德國FH的這種實踐教學(xué)模式對于藥學(xué)本科的藥理學(xué)實習(xí)具有很大的啟示。我們可以通過創(chuàng)立自主創(chuàng)新、開放互動的實驗教學(xué)形式;注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng);促進產(chǎn)學(xué)研的緊密合作等方式，來推動藥理學(xué)實習(xí)的實踐教學(xué)改革，從而改進目前藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)過程中的不足，提高實習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。

3 在藥理學(xué)實習(xí)中應(yīng)用實踐教學(xué)模式的構(gòu)想

3.1 開展豐富多彩、創(chuàng)新開放的實習(xí)教學(xué)模式

豐富多彩的實習(xí)模式是指學(xué)生可以自己建立實習(xí)小組、擬定藥理學(xué)實習(xí)課題;或是參加指導(dǎo)老師的相關(guān)課題項目;也可以參加各種類型的競賽項目。開放的教學(xué)平臺是指在藥理學(xué)實習(xí)過程中盡量給學(xué)生提供開放的實習(xí)時間、空間、儀器、設(shè)備以及開放的技術(shù)支持。通過實習(xí)教學(xué)模式的改革，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、活動能力以及學(xué)習(xí)能力。

3.2 加強產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)

提高學(xué)生實踐能力最有效的方法就是與醫(yī)藥企業(yè)實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研合作”，具體的可以通過以下方式實現(xiàn):①可以通過參觀醫(yī)藥企業(yè)了解實際工作的程序和方法。參加企業(yè)的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生解決問題的能力;②與醫(yī)藥企業(yè)共建項目研發(fā)、人才培養(yǎng)于一體的藥理學(xué)實習(xí)基地。通過實習(xí)基地的建設(shè)，教師可以進行技術(shù)開發(fā)，企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研合作可以完成項目研發(fā)，學(xué)生合作平臺一方面可以完成畢業(yè)實習(xí)課題;另一方面還可以提高專業(yè)操作技能，為今后工作或進一步深造打下基礎(chǔ)。實踐證明學(xué)生經(jīng)過“產(chǎn)學(xué)研合作平臺”的實習(xí)后不僅在專業(yè)能力上得到了提高，而且在職業(yè)道德修養(yǎng)等方面也有了很大的進步。這樣的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后就成為了用人單位的搶手人才。

3.3 投入競爭機制，提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量

在藥理學(xué)實習(xí)過程中，如何保證實習(xí)質(zhì)量是一個非常重要的問題。提供一個開放創(chuàng)新的實習(xí)環(huán)境、一項系統(tǒng)完善的實習(xí)內(nèi)容固然重要，但這還不足以保證藥理學(xué)畢業(yè)實習(xí)的高質(zhì)量完成。為了進一步提高實習(xí)質(zhì)量，還需增加競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如:①在藥理學(xué)實習(xí)過程中，組織專業(yè)知識技術(shù)競賽。可以是理論知識的專場比賽，也可以是基本實驗技能的競賽，包括:小鼠尾靜脈注射、大鼠眼眶取血、家兔頸動脈插管等等。通過競賽，無論是學(xué)生的專業(yè)理論知識還是專業(yè)技術(shù)水平都可以得到飛速的提高。②設(shè)立獎學(xué)金制度。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)課題設(shè)計、課題實際完成情況以及畢業(yè)論文的書寫等方面，評選出優(yōu)秀的藥學(xué)本科畢業(yè)生。以此激勵學(xué)生在實習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的潛能，爭取更好的成績。③鼓勵學(xué)生多參加校外的科技創(chuàng)新比賽。比如:參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)新杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等。

總之，德國的FH教學(xué)模式在培養(yǎng)實踐性人才方面積累了大量的寶貴經(jīng)驗，尤其值得在藥學(xué)本科藥理學(xué)實習(xí)過程中推廣應(yīng)用。在藥理學(xué)實習(xí)過程中要樹立實踐教學(xué)的新理念，以能力培養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮教師的能動作用，積極與當?shù)仄髽I(yè)合作，構(gòu)建良好的實踐教學(xué)的社會環(huán)境;將實踐教學(xué)與科研合作、社會服務(wù)統(tǒng)一起來，將人才培養(yǎng)與社會責(zé)任、經(jīng)濟效益相結(jié)合。通過建立合理的機制，搭建有效的平臺，培育良好的企業(yè)與社會環(huán)境等，形成適合中國國情，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。

[1]李好好，卡爾-維爾海姆.德國的應(yīng)用科技大學(xué)(Fachhochschule)研究[J].外國教育研究，2002(12):32-36.

[2]舒光偉.德國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征和啟示[J].全球教育展望，2005(3):72-75.

[3]南仲信，阮 尹，徐向東，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探析[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2009，21(4):394 -396.

[4]王群珉，李康康，翁震華.德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)特色及其啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，25(12):81 -82.

[5]黃亞妮.德國FH實踐教學(xué)模式的特色剖析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004(25):67-69.

G642.44

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1006-2769(2011)03-0493-03

2011-01-14

朱紅艷(1978-)，女(漢族)，江蘇南通人，主要從事藥理學(xué)教學(xué)與研究工作。