黃飛燕

(韓山師范學(xué)院 廣東潮州 521041）

一、調(diào)查方法及步驟

1.調(diào)查對(duì)象。筆者選取了華南師范大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湛江師范學(xué)院4所高等師范院校中漢語言文學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育、英語教育、信息技術(shù)教育、物理教育、化學(xué)教育9個(gè)專業(yè)680名師范類本科大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，總共發(fā)放調(diào)查問卷680份，回收660份，回收率97.06%，有效率100%。調(diào)查時(shí)間為2010年12月。被調(diào)查的高師院校分別是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和省屬本科師范院校，校園分別地處廣州市區(qū)、粵東和粵西，具備較強(qiáng)的代表性。調(diào)查樣本構(gòu)成：女生454人，男生206人；大一149人，大二144人，大三185人，大四182人；文科357人，理科303人；學(xué)過教育學(xué)的277人，沒學(xué)過教育學(xué)的383人；參加過教育實(shí)習(xí)的人182，沒參加過教育實(shí)習(xí)的478人。

2.研究工具。問卷采用自行編制的廣東省高師學(xué)生師德教育調(diào)查問卷，分問卷一、問卷二。問卷一的調(diào)查用作歸因分析。問卷二包括師德認(rèn)知、師德情感、師德行為意向三個(gè)調(diào)查表；在調(diào)查內(nèi)容設(shè)置上，主要圍繞教師和教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與本身的道德關(guān)系等四方面的內(nèi)容。問卷二采取五級(jí)量表的計(jì)分形式，正向題按 “肯定—否定” 的程度分別給予5、4、3、2、1分， 反向題按 “肯定—否定”的程度分別給予1、2、3、4、5分。正向題的內(nèi)容反映積極的教師職業(yè)道德意識(shí)，反向題則反映消極的教師職業(yè)道德意識(shí)。從統(tǒng)計(jì)層面分析，師德意識(shí)水平高則體現(xiàn)為得分高；師德意識(shí)水平越低則體現(xiàn)為得分越低。廣東省高師學(xué)生師德教育調(diào)查問卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSforwin.11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、廣東省高師院校師德教育的現(xiàn)狀

1.高師院校普遍高度重視高師學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高師院校高度重視對(duì)高師學(xué)生進(jìn)行的師職業(yè)技能的培養(yǎng)，但不夠重視教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高師院校大多通過開設(shè) 《學(xué)科教學(xué)論》《微格教學(xué)》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等多門課程來訓(xùn)練和培養(yǎng)高師學(xué)生職業(yè)技能。同時(shí)，在第二課堂活動(dòng)中還經(jīng)常舉辦“課前十分鐘”活動(dòng)、舉行“說課比賽”、舉行師范生技能比賽，通過多種有效的途徑和方法來訓(xùn)練和培養(yǎng)高師學(xué)生的教師職業(yè)技能。

2.師德教育依托課程較少，課時(shí)不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高師院校普遍不開設(shè)《職業(yè)道德》課，關(guān)于教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)只是作為《教育學(xué)》一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或納入思想道德修養(yǎng)課程或通過“兩課”教學(xué)的教師在進(jìn)行德育過程中進(jìn)行講授和滲透，在其他課程中涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容非常少。同時(shí)，不同高校的師德教育內(nèi)容在這些課程中所占的比例并不一樣，但總體而言，基本上是占比較少的學(xué)時(shí)。因此，很難把教師職業(yè)的特點(diǎn)和教師職業(yè)道德的要求講述清楚，更談不上進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

3.高師院校師德教育的內(nèi)容涉及不多。由于師德教育所依托的課程主要是《教育學(xué)》和“兩課”。因此，在內(nèi)容上主要涉及的是政治教育、專業(yè)思想教育和道德品質(zhì)教育及教師職業(yè)道德的部分基本理論。比較少看到對(duì)高師學(xué)生作為準(zhǔn)教師的職業(yè)角色認(rèn)同、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育。在對(duì)“您認(rèn)為您所在的高校對(duì)高師學(xué)生的師德教育的內(nèi)容能緊貼教育改革與發(fā)展的實(shí)際嗎?”的調(diào)查中，僅有26.3%的被調(diào)查者認(rèn)為“是”，高達(dá)32.5%認(rèn)為“不是”，41.2%認(rèn)為“說不清楚”。說明現(xiàn)今師德教育內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)師德內(nèi)涵有較好的傳承，但缺乏與時(shí)俱進(jìn)，有滯后于時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要的跡象。

4.高師院校師德教育的主要途徑和方法。目前廣東省高師院校進(jìn)行師德教育的主要途徑是通過《教育學(xué)》和“兩課”進(jìn)行講授及通過教育實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。在師德教育的方法上主要是通過課堂教學(xué)、講座，對(duì)師德知識(shí)與規(guī)范進(jìn)行硬性灌輸和空洞說教。在對(duì)“您對(duì)您所在的高校開展的教師職業(yè)道德教育針對(duì)性方面如何評(píng)價(jià)？”的調(diào)查中，僅有22.3%的學(xué)生認(rèn)為“有很強(qiáng)的針對(duì)性”，大部分受訪的教師和48.3%的高師學(xué)生認(rèn)為“有一定的針對(duì)性，但較隨意”29.4%的高師學(xué)生認(rèn)為“沒有針對(duì)性，形式主義”。說明師德教育的方法出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致溝通不順暢，不能取得讓人滿意的實(shí)效。

三、高師院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.相當(dāng)一部分高師學(xué)生職業(yè)理想信念不堅(jiān)定。從“您為什么選擇教師作為職業(yè)？”的調(diào)查結(jié)果看，只有17.7%的高師學(xué)生是出于“對(duì)教師職業(yè)的熱愛和向往”。在問及“如果有轉(zhuǎn)行不再做教師的機(jī)會(huì)，您如何選擇？”時(shí)，80.4%的高師學(xué)生表示一定或可能會(huì)跳出教育界。當(dāng)問及“即將成為一名教師，您是否感到自豪和驕傲?”僅有10.9%表示“很驕傲也很自豪”，47.1%表示“一般”或“一點(diǎn)也不自豪”。這表明許多學(xué)生并非出于對(duì)教師職業(yè)的喜愛而就讀高師院校，這直接導(dǎo)致高師學(xué)生從教信念上的偏差，反映出背離“愛一行，干一行”這種正常的社會(huì)職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)象。

2.相當(dāng)一部分高師學(xué)生的師德素質(zhì)發(fā)展不全面、不均衡。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)高師學(xué)生不了解教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)教育法規(guī)，在教師職業(yè)態(tài)度和紀(jì)律方面沒有堅(jiān)定正確的行為意向。在對(duì)“您對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是否了解？”調(diào)查中，非常了解的僅占9.3%，17.7%比較了解，64.5%了解很少，8.5%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)教育法》的基本內(nèi)容是否了解?”非常了解的僅占4.2%，另外16.7%比較了解，55.6%了解很少，23.5%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)教師法》的基本內(nèi)容是否了解?”僅有4%非常了解，而21.4%比較了解，55.6%了解很少，19%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容是否了解?”僅有6.3%非常了解，而30%比較了解，48.3%了解很少，15.4%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容是否了解?”僅有5.7%非常了解，34%比較了解，49%了解很少，11.3%一點(diǎn)不了解?？梢娤喈?dāng)一部分高師學(xué)生師德素質(zhì)并不全面，雖然教師職業(yè)技能得到了較好的培養(yǎng)，但在職業(yè)理想與信念上距離教師職業(yè)道德要求相差較遠(yuǎn)，在教師職業(yè)責(zé)任感，教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)良心等方面均未得到良好的培育。

3.廣東省高師學(xué)生教師職業(yè)道德意識(shí)水平總體評(píng)價(jià)。廣東省高師學(xué)生師德意識(shí)的主流是好的，師德意識(shí)水平整體上是積極的，大部分高師學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的重要性，并以此作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表明大部分高師學(xué)生在校期間已經(jīng)開始進(jìn)行積極的職業(yè)準(zhǔn)備。但是也有相當(dāng)一部分高師學(xué)生師德意識(shí)淡薄，師德認(rèn)知出現(xiàn)偏差，師德情感消極，師德行為意向不夠堅(jiān)定。大部分高師學(xué)生在教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任感，教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律等方面均未得到良好的培育，教師職業(yè)理想、責(zé)任、態(tài)度、紀(jì)律等方面的教育亟待加強(qiáng)。文科生和理科生在教師職業(yè)道德認(rèn)知、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為意向各方面均無顯著性差異。參加過與沒參加過教育實(shí)習(xí)的高師學(xué)生在職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感和師德行為意向各方面存在一定的差異，但差異較小，不顯著。男生和女生在教師職業(yè)道德認(rèn)知、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為意向等方面相比，總體而言，女生的教師職業(yè)道德意識(shí)水平要稍微比男生高一點(diǎn)?！?/p>

［1］肖平．加強(qiáng)高校職業(yè)道德教育迫在眉睫—高校職業(yè)道德教育狀況調(diào)查［J］．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2004（11）.

［2］伏建平．免費(fèi)師范生培養(yǎng)過程中的師德教育［J］．重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

［3］馬蓉．師范院校繼續(xù)教育中的師德教育［J］．唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

［4］寧?kù)o．師范生教師職業(yè)道德教育的調(diào)查與分析［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.