姜玉林

(江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué))

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師要構(gòu)建形成性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。因此在教學(xué)實踐中，要把英語作業(yè)評語當(dāng)成一種藝術(shù)，當(dāng)成師生交流情感、規(guī)范書寫、指導(dǎo)方法、拓寬思路的橋梁。通過英語作業(yè)評語肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，指出學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能有效加強師生之間的交流，有力促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.規(guī)范書寫，鼓勵至上

賞識是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑。學(xué)生掌握英語知識、培養(yǎng)英語能力的基礎(chǔ)首先要注重規(guī)范書寫，這也是素質(zhì)教育的基本要求。體現(xiàn)在評語上可以這樣表達(dá)：You are very clever.It will be better if your handwriting is a bit neater.對于基礎(chǔ)好但很容易粗心的學(xué)生，在評語中要體現(xiàn)溫馨化，應(yīng)該首先肯定其長處，讓他們增強自信心，然后提出殷切的希望?？梢赃@樣表達(dá)：If you are more careful,your homework will be perfect.對于字寫得好、作業(yè)正確率高的學(xué)生，打上Well done!或You are really excellent!以作鼓勵。學(xué)生看了往往會心花怒放，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

2.指導(dǎo)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求以過程性、體驗性為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。因此在英語作業(yè)評語中教師要善于指導(dǎo)，積極引導(dǎo)。其核心思想就是 “指出路子，讓學(xué)生自己走?！比纾篢he question isn’t difficult.I’m sure you can make it.； Discuss it with your partner.。 對于作業(yè)錯誤多的學(xué)生要加強正面鼓勵，積極引導(dǎo)，切忌橫加指責(zé)。要以勉勵的語氣調(diào)動他們的積極性，促使他們迎頭趕上。如：I’m very happy that you have made such progress.或Your homework is well done.讓學(xué)生強烈地感受到老師對他們的關(guān)愛和希望，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。

3.評語有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古語曰：“人激則志宏”。英語寫評語，不僅可以促進(jìn)師生的知識、思想和情感的交流，而且可以提高學(xué)生的英語書面交流能力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

如：The harder you work,the sooner you will improve.； You are the greatest.I’m proud of you.。有道是“精誠所至，金石為開”，這樣激勵性的評語能使學(xué)生感受到老師的真誠、期待和關(guān)注，往往會給學(xué)生帶來進(jìn)步的動力。熱情和真誠必然會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習(xí)成績的飛躍。

因此，學(xué)生再也不會把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，他們愿意通過作業(yè)鞏固知識的同時與教師溝通感情，用心交流。評語就成了教師和學(xué)生對話的橋梁，這樣，師生雙方的情感就會得到全方位的交流和升華。

4.注重后進(jìn)生評語的連續(xù)性

每一個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，后進(jìn)生尤其如此。對后進(jìn)生的作業(yè)我們要進(jìn)行有效的、積極的鼓勵和評價，要找到他們的閃光點，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的長處，增強他們的自信心，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點和不足，激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求知欲。因此寫英語作業(yè)評語時對后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次評語的反饋及該生的進(jìn)步，及時給予鼓勵。如上次批評過某生抄作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)他自己獨立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯，仍然立即鼓勵：Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!甚至有個后進(jìn)生用make fun of造句時寫道：Nobody wants to be made fun of.Our English teacher has never made fun of us.這正是教師善于運用批語的情感魅力所在。

實踐證明：英語作業(yè)批改中使用評語，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種評價方式有利于與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛，點燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品性。

[1]陳琳.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002,5.

[2]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999,6.

[3]楊宇學(xué).情感、策略、文化教學(xué)目標(biāo)芻議[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002,3-5.

[4]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003.

[5]王青.巧用激勵性評語,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007.