盧劍令

(甘肅省會寧縣第四中學)

英語教學過程中應注重課文復述能力的培養(yǎng)

盧劍令

(甘肅省會寧縣第四中學)

培養(yǎng)學生聽說讀寫四個方面的能力是英語教學的重要任務，要求學生復述課文則是完成這一任務的有效途徑之一。復述，即對文章大意的概述，是英語教學中一種訓練綜合能力的方式。復述是學生運用所學的英語語言和文化知識鞏固新學的課本知識。英語教學過程注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于學生語言能力的培養(yǎng)，有利于學生語言用運能力的培養(yǎng)，有利于學生說的能力的培養(yǎng)，有利于英語思維能力的培養(yǎng)，有利于學生寫作條理性能力的培養(yǎng)。

課文 復述 能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學生聽說讀寫四個方面的能力是英語教學的重要任務。作為一名英語教師，不管是初中還是高中教師，都應該自始至終地抓緊培養(yǎng)和提高學生這方面的能力。依本人之見，要求學生復述課文，并且始終如一的堅持則是完成該教學任務的有效途徑之一。在高中英語教學實踐中，本人堅持這樣做，收到了較好的效果。

1.整理全文，列出提綱

首先，學生必須要通讀全文，掌握文章的基本內(nèi)容和主題思想，然后洞悉文章段落間的層次及銜接，并且要選出最能表達文章主題思想的細節(jié)，如，關鍵性的詞語，內(nèi)容上的時間關系，因果關系等。最后，在給每一個細節(jié)列出一個簡單的提綱。學生列提綱的過程便是把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程，進行知識創(chuàng)新的過程。這樣，他們不僅僅是簡單輸入和儲存知識，而是綜合運用了語言。一些課文由于時間順序的交錯及內(nèi)容形式上的重復性，使學生很容易混淆各條信息和內(nèi)容，影響對文章主題的理解，從而造成復述困難，這時教師應引導學生直接從文章的主題入手，分析梳理文章的語篇結(jié)構。如：在指導學生閱讀American Country Music一文時：

I.M ain idea

The change of American countrymusic

II.The change of songs and subject

During the 1950s:lovemoney

In the 1960s:angry with society

In the 1990s:

1.feeling alone in themodern world

2.value of having good friends

III.The changes of singers and equipment

Home:to all parts of the U.S.A.

Singers:from all over theworld

Equipment:from guitar to electrical equipment

IV.At present

Has returned,big business

Much the same as before

The good old days

通過這樣的梳理，學生對 American countrymusic主題的變化，發(fā)源地，歌手，樂器的變化有了一個清晰的概念，復述起來就比較有條理性。

2.配以圖片，加注信息

此方法既可以采用與教材配套的圖片或投影，彩圖，也可以通過簡筆畫，簡筆畫力求簡潔，否則會分散學生的注意力，然后在圖片上或下方加注一些提示性的語言，如關鍵詞或事件發(fā)生的時間等，將課文用藝術的手法表現(xiàn)出來，寓教于樂，充分激發(fā)學生說的興趣和欲望。

3.以提綱為綱，以圖為線索

學生看到圖片，便能回想起文章中一幕幕的場景和一個個活生生的人物形象。這樣，就可以運用提綱中準備好的詞語描述那些場景及人物形象，從而形成自己的觀點和表達方式。當然有時候?qū)W生會想不起所要描述的那個詞語，這時老師需要把相關的詞語列到黑板上或加以口頭上的提示，從而幫助學生回憶。

4.教師導述，學生模仿

老師可以像教學生唱歌一樣，借助圖片，手勢等引導學生復述。老師的聲音低，學生的聲音高，引導學生逐漸進入角色，找出相應的感覺。在此過程中要多鼓勵學生并且要盡力消除他們因害怕犯錯誤而出現(xiàn)的各種顧慮，以及不敢復述的恐懼心理，然后可以讓個別學生復述。長期堅持，效果越來越好。

5.分析細節(jié)，歸納主題

學生復述后，教師應及時分析，歸納文章的各個細節(jié)，最后得出主題思想。

綜上所述，英語教學過程中注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于學生以下“五個方面能力的培養(yǎng)”,即五個“有利于”：

5.1 .注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生語言知識運用的能力。

如前文所述，在充實提綱的過程中，學生需竭盡所能回憶和運用所學的英語知識。如果能準確無誤地將課文復述下來，說明已經(jīng)能夠靈活地運用所學的知識。這個教學過程體現(xiàn)了任務型和交際法的教學理念。學生感到學習了知識就能用，就能表達自己的思想，從而增強了學習英語的信心和積極性。

5.2 .注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達的能力。

復述可以是筆頭，也可以是口述。經(jīng)過一段時間的訓練，口頭表達能力就會有所提高。

5.3 .注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學用英語思維的能力。

復述課文時學生要考慮敘述的技巧和講述的辦法，同時還要動腦，動手，動口，所以可以培養(yǎng)學生用英語的思維能力。

5.4 .注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生寫作能力。

學生在復述課文時，既要考慮到全文的中心思想，又要考慮到如何用自己的語言將文章的主題加以修飾，這樣可以訓練學生寫作時的邏輯思維能力，組織材料的能力，從而促進寫作時結(jié)構的嚴謹性。

5.5 .注重課文復述能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生聽的能力。

因為聽說是相輔相成的，所以學生在聽老師和其他學生復述課文的同時也提高了自己聽的能力。

總之，俗話說的好，“教學有法，但無定法?！苯處熢诮虒W的過程中應盡可能多的采用多種形式的復述方法來激勵學生的興趣，充分發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性，變被動學習為主動學習。實踐證明：通過復述文章的脈絡，不僅提高了學生復述的能力，也促進了學生的綜合能力。

[1]普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2006年6月.

[2]普通高中課程標準實驗教科書SEFC Book 1 A Unit 11 Country Music[M].人民教育出版社,2007年4月.

[3]王曰福.“優(yōu)化課文復述途徑提高課堂教學效率”[J].中小學英語教學與研究,2007年第6期.