魏淑娟

(江蘇省沛縣第五中學)

多媒體課件在英語教學中的運用和反思

魏淑娟

(江蘇省沛縣第五中學)

英語多媒體課件是實現(xiàn)英語多媒體教學重要載體，它具有以下運用優(yōu)勢：課件相引，可充分調動學生學習興趣；課件相輔，可優(yōu)化學生聽說能力的培養(yǎng)；課件相佐，可加大課堂容量，提高教學效率。但如果濫用多媒體課件，過分追求聲像效果，忽視了對教學內容及對象的研究；機械地操做課件，忽略師生互動，缺少靈活性，必然會影響實際教學效果。

多媒體 課件運用 英語教學

隨著當今教育信息化的迅速發(fā)展，充分運用計算機進行計算機輔助教學（CAI）已經(jīng)成為教育界的共識。如何正確發(fā)揮多媒體課件在英語課堂的優(yōu)勢，筆者結合自己多年實踐體會，對多媒體課件在英語教學中的運用功效進行了審視和反思，并在此基礎上提出相應對策。

1.多媒體課件在英語教學中運用優(yōu)勢

1.1 多媒體課件相引，充分調動學生學習興趣。

導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，提高課堂教學效率的關鍵。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，由于條件的限制，課的導入環(huán)節(jié)，只能依賴教師講，學生聽，“一本教材、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”是傳統(tǒng)單一教學模式的真實寫照。為達到一定所謂的教學效果，課堂上教師只是一味地要求學生讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等。多媒體課件最突出的特點是圖文并茂，聲像俱全，形象生動，富有吸引力，這有利于教師有目的引入和創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生學習興趣，加深對語言的理解和接受。例如，牛津 8B Unit 2 Travelling需要學生掌握幾處世界著名的觀光地如：the Great wall,Mount Fuji,the Tower Bridge...筆者在課件中首先展示一幅世界地圖，然后大致介紹了這些國家的概況，同時引導學生在地圖中找中國長城、日本富士山等，直至找全所有的景點，最后隨著學生回答，屏幕上及時顯現(xiàn)對應的景點風光，此時鼠標點擊每個景點電腦就會給出標準的發(fā)音。學生眼觀這些富有情趣、直觀形象的圖像，耳聽優(yōu)美動聽的音樂，不僅鞏固了所學的語言知識與詞匯，激發(fā)了學生的興趣，而且調動了學生的學習英語的積極性。

1.2 .多媒體課件相輔，優(yōu)化學生聽說能力的培養(yǎng)。

英語是一種語言，學生聽說能力的獲得是通過學生語言實踐活動中的反復訓練得來的。沒有特定的語境或相應的聽、說條件，只靠死記硬背很難學好外語，所以在教學中，教師必須根據(jù)語言的發(fā)展規(guī)律和學生的語言習得，加強對學生進行聽說的訓練。

多媒體輔助手段因其具有自身能儲存大量信息和語言材料特點，為英語課堂的聽、說創(chuàng)造了許多條件。教師可以利用多媒體課件，層次性地呈現(xiàn)大量和知識相關的歌曲，圖畫，場景，并巧妙運用多媒體課件圖文并茂，聲像俱全的特性，使音、形、義有機結合，幫助學生更好地感知和理解語言，從而提高了聽的能力。另外，多媒體課件可以活化聽力材料、呈顯情景和示范，為學生創(chuàng)造了逼真的語言環(huán)境，使學生聽到了地地道道的英語語音，結合小組討論、表演等活動，促使學生提高了說的能力。

1.3 .多媒體課件相佐，加大課堂容量，提高教學效率。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師需要不停地講解和板書，一堂課下來傳授的內容很有限，而學生不停地記和寫，不能專注于對課堂內容的理解與鞏固，導致課堂效率低。而多媒體課件的運用，有利于存儲大量的信息，可以在有限的45分鐘里加大學生的實踐量，增加師生間的互動，加深學生對語言知識的理解和綜合能力的提高。同時運用多媒體教學手段也把老師門從繁重的勞動中解脫出來，既節(jié)約了教學時間，同時也減少教學難度，提高了課堂教學效率。

2.多媒體課件在英語教學中運用誤區(qū)

使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學模式相比有其優(yōu)越性，但是如果我們只追求華麗的外表而不注重實質內容，效果就會大大減弱。

2.1 濫用多媒體課件，過分追求聲像效果，忽視了對教學內容及對象的研究。課件主要是以聲音和圖像構成的，但有時生動的畫面往往分散了學生的注意力，學生的好奇心被畫面所吸引，學生的新鮮感容易取代他們對學習重點的把握。在日常教學中，很多教師把教材的每個環(huán)節(jié)都設計成多媒體課件，什么東西都放到課件中去展示，長期下去老師在學生心中就如同成了放映員。需要強調的是，多媒體課件只是教學的一個工具，它在教學過程中只是起著輔助教學的作用。

2.2 機械地操做課件，忽略師生互動，缺少靈活性。

隨著多媒體課件在課堂上的廣泛使用，課件代替了教師的板書,課文錄音代替了學生朗讀課文,這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不再起主導作用，學生也不處在主體地位，這就阻礙了教師與學生的交流與互動。盡管教學中對某一語言點的把握和大量的語言實踐需要在課件的輔助下進行，但是課堂教學中的思維活動、訓練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學生獨立、自主完成，現(xiàn)代化教學媒體不能取代教師。

3.如何更合理地運用多媒體課件開展英語教學

3.1 課件制作要提前做足功課，不能草草應付，或為了課堂氣氛的表面活躍，避重就輕，忽視教學的實質內容。

3.2 在多媒體課堂教學中，教師充當教學的指導者，組織者，管理者，日常教學中應避免多媒體計算機代替教師的主導地位。

3.3 教學中注意留給學生一定的獨立思考空間，并注意引導學生向縱深層次思考問題。

3.4 由于多媒體計算機輔助教學的引入，可能會淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識地、適時地給學生以肯定與鼓勵。

總而言之，英語課堂上多媒體課件的運用，極大地豐富了英語課堂教學內容，優(yōu)化了英語課堂教學，使課堂教學充滿生機和活力，真正地為英語教學提供理想的環(huán)境。我們應努力地研究多媒體技術在教與學中的應用，給多媒體課件正確定位，讓多媒體課件在英語教學中發(fā)揮出更好、更有效地作用，成為教師成功教學的有效工具。

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000(3).

[2]現(xiàn)代信息技術教育[M].江蘇教育出版社,2002.