江蘇 李貴炎

基于校企合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式探析與實(shí)踐

江蘇 李貴炎

文章分析了通過校企合作，將企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)資源等因素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，并從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系實(shí)施、課程教學(xué)方法和考核評價(jià)研究、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和社會服務(wù)開展等方面總結(jié)了我院汽車服務(wù)類專業(yè)基于校企合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果。

校企合作；嵌入式；人才培養(yǎng)；探析；實(shí)踐

為了培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，許多院校都在積極探索各種校企合作方式，盡可能地將人才培養(yǎng)成效與企業(yè)的具體要求相銜接。引入“嵌入式”概念就是解決上述問題的有效方式。借鑒職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念與體系，以校企合作為基礎(chǔ)，建立一種以職業(yè)素質(zhì)為核心，項(xiàng)目化課程體系為主體的人才培養(yǎng)模式，可以把企業(yè)需求和各種企業(yè)資源嵌入整個(gè)教學(xué)過程，有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 基于校企合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“嵌入式”人才培養(yǎng)是通過將企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)資源等因素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展的培養(yǎng)方式，其主要特點(diǎn)為“一個(gè)嵌入、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合”。

（1）一個(gè)嵌入

人才培養(yǎng)過程嵌入企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)資源等企業(yè)因素。通過嵌入企業(yè)文化促使學(xué)生熟悉企業(yè)員工的行為準(zhǔn)則和素質(zhì)要求，感受和領(lǐng)悟企業(yè)文化和管理理念；通過嵌入企業(yè)技術(shù)促使學(xué)生掌握企業(yè)的崗位技能、操作規(guī)范和實(shí)用的生產(chǎn)工藝；通過嵌入企業(yè)資源，促使學(xué)生熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系更加科學(xué)合理。

（2）兩個(gè)轉(zhuǎn)變

課程體系由理論、實(shí)踐體系向基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系轉(zhuǎn)變；學(xué)生培養(yǎng)由知識、能力、技能培養(yǎng)向?qū)W生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，在課程體系上實(shí)現(xiàn)了以崗位需求分析為基礎(chǔ)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以工作過程為教學(xué)內(nèi)容的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)了理論知識與專業(yè)技能的融合，完全真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神品質(zhì)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）三個(gè)結(jié)合

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評價(jià)結(jié)合；訂單培養(yǎng)與學(xué)歷教育結(jié)合；企業(yè)環(huán)境與校內(nèi)教育環(huán)境結(jié)合。在考評體系方面打破傳統(tǒng)考核方式，由校企雙方共同實(shí)行項(xiàng)目化課程考核，科學(xué)考核學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、崗位職責(zé)、職業(yè)技能、執(zhí)行力、職業(yè)道德規(guī)范等方面的綜合表現(xiàn)。

2 汽車服務(wù)專類業(yè)基于校企合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

（1）校企合作“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

完善校企合作機(jī)制建設(shè)，從企業(yè)需要出發(fā)，以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能為主線，實(shí)施校企合作“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式，探索建立校企共管，學(xué)校主導(dǎo)的運(yùn)行管理機(jī)制。依托與豐田汽車公司、東風(fēng)標(biāo)致公司、東風(fēng)日產(chǎn)公司等知名企業(yè)的深度合作，實(shí)施校企合作“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式，將“豐田 T-TEP 班”、“東風(fēng)標(biāo)志定向班”、“東風(fēng)日產(chǎn)訂單班”的培養(yǎng)內(nèi)容嵌入汽車服務(wù)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，重點(diǎn)突出企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)資源在培養(yǎng)過程中的嵌入。

（2）基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系的實(shí)施

以校企合作為平臺，成立有行業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，優(yōu)化課程體系，根據(jù)汽車服務(wù)類專業(yè)崗位能力要求建成汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械維修、汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)維修、汽車柴油發(fā)動機(jī)維修、汽車普通傳動系統(tǒng)維修、汽車自動變速器維修、汽車制動系統(tǒng)維修、汽車懸掛與轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維修、汽車電器設(shè)備維修、汽車空調(diào)系統(tǒng)維修、汽車維護(hù)與使用等10門基于工作過程的項(xiàng)目化課程，圍繞綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能要求，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目化課程制定有課程標(biāo)準(zhǔn)，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目，有詳細(xì)的工作步驟和考核內(nèi)容，有適度的相關(guān)知識。均配有相應(yīng)的教學(xué)基本條件、課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)工作手冊和學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)表等有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

（3）工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法和考核評價(jià)

項(xiàng)目化課程教學(xué)采用工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法，它是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動，教學(xué)程序是：教師確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)——師生共同制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、工作步驟和工作程序——學(xué)生分工合作，實(shí)施計(jì)劃——采用自評和師評相結(jié)合的方式，師生共同檢查、評估項(xiàng)目工作——?dú)w檔或應(yīng)用結(jié)果。工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)考核評價(jià)采用多元化評價(jià)方式，評價(jià)方為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員和豐田汽車公司、東風(fēng)標(biāo)致公司、東風(fēng)日產(chǎn)公司等定向合作辦學(xué)單位委派人員，評價(jià)項(xiàng)目包括理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程考核評價(jià)與社會、企業(yè)的人才考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，評價(jià)結(jié)果作為各合作辦學(xué)單位選拔定向合作班培養(yǎng)對象的重要依據(jù)。

（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

完善與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作共建共營的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，探索“校企合作，共建共享”的模式。完善和創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)運(yùn)行模式，與豐田汽車、東風(fēng)標(biāo)致、東風(fēng)日產(chǎn)、博世公司共建實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，制定管理規(guī)定、運(yùn)行辦法和考核辦法，建成保障工學(xué)結(jié)合要求的實(shí)訓(xùn)基地配套管理體系，形成適應(yīng)汽車服務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的長效運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建每一項(xiàng)目化課程的教、學(xué)、做為一體化教室，每個(gè)一體化教室中設(shè)置若干套完整的工作過程教學(xué)設(shè)備、檢測維修設(shè)備和工具等，供學(xué)生實(shí)操使用，并在一體化教室內(nèi)配置教室應(yīng)有的課桌、電教設(shè)備等教學(xué)設(shè)施供理論教學(xué)使用，配置每一一體化教室的學(xué)習(xí)資源，即完成每一項(xiàng)目化課程所需的全部教學(xué)資料。

（5）師資隊(duì)伍培養(yǎng)

校企合作，提高教師專業(yè)實(shí)踐技能，聘請企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，建設(shè)穩(wěn)定的兼職教師庫。按計(jì)劃每年選送教師到豐田汽車公司、東風(fēng)標(biāo)致公司、東風(fēng)日產(chǎn)公司等企業(yè)接受培訓(xùn)，利用企業(yè)龐大的培訓(xùn)資源提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。從汽車4S店等合作企業(yè)聘任多名高技能的能工巧匠，建成相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，形成結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（6）社會服務(wù)開展

校企合作共同進(jìn)行社會服務(wù)。依托職業(yè)技能鑒定所和校企共建培訓(xùn)中心，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，大力開展汽車服務(wù)類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)工作，主動服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和社會。積極組織或參與包括主管部門、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等各層次主辦的職業(yè)技能競賽，通過技能競賽的平臺實(shí)現(xiàn)校企深度合作，更深入地拓展社會服務(wù)功能。

【注】基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)項(xiàng)目《汽車專業(yè)群項(xiàng)目化課程教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號D-2008-01-083。

（作者單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）