張紅梅

（南通市廣播電視大學(xué) 人文系，江蘇 南通 226006）

整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)想

張紅梅

（南通市廣播電視大學(xué) 人文系，江蘇 南通 226006）

目前，一些高職院校存在著對大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的誤解和對資源庫的不當(dāng)建設(shè)，本文就這些現(xiàn)象提出整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)想。整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源需要校校合作、校企合作，需要體現(xiàn)高職特色，需要彌補(bǔ)語文應(yīng)用中“表達(dá)與交流”的內(nèi)容。建設(shè)高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，還應(yīng)注意資源利用市場的開拓，以真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

高職大學(xué)語文；精品課程；網(wǎng)絡(luò)資源

一、高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用中存在的問題

1．大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏高職特色，定位欠科學(xué)

2003年起高職高專課程開始被列入國家級精品課程評審，當(dāng)年高職高專課程占了評審總數(shù)的18%，近兩年所占評審比例逐漸上升，但仍無法和普通高等院校相比。這說明高職高專精品課程建設(shè)遠(yuǎn)不及普通高等院校，大學(xué)語文也不例外。當(dāng)前，許多高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)受普通高等院校影響較大，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)模式，甚至教學(xué)內(nèi)容都“似曾相識”，沒有充分體現(xiàn)出當(dāng)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)。

2．各自為政，出現(xiàn)大學(xué)語文“網(wǎng)絡(luò)糙品”

在國家教育政策的積極鼓勵下，各高職院校紛紛上馬大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目。然而由于各自為政，無法整合教師力量，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)精品課程良莠不齊，有的內(nèi)容陳舊，有的設(shè)計(jì)簡單，還有的“囊中羞澀”，點(diǎn)擊幾個欄目都屬“尚在建設(shè)中”，而最集中的問題是未能實(shí)現(xiàn)資源共享。

3．難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，造成精品語文課程被閑置、浪費(fèi)

2009年7月以來，國家精品課程資源中心連續(xù)12個月對2003～2009年獲批的793門高職國家精品課程學(xué)校網(wǎng)站運(yùn)行狀況進(jìn)行了監(jiān)控。結(jié)果顯示，有171門課程可訪問率始終保持在良好（可訪問率超過80%），其中卻無大學(xué)語文的蹤影。國家級精品課程尚且如此，可以想象省級精品、校級精品的情況。看來，不斷改善大學(xué)語文精品課程支撐網(wǎng)站條件，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，及時更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源，保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，已迫在眉睫。

二、整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的意義

目前，我國高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)出現(xiàn)的問題令人堪憂。種種弊病已經(jīng)阻塞了教學(xué)名師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、高效的教學(xué)成果、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等重要資源的傳播和利用。因此，我們有必要組織相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，有計(jì)劃有步驟、規(guī)范地整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，以有力促進(jìn)各高職院校的合作，進(jìn)一步傳播先進(jìn)教學(xué)理念，展示優(yōu)質(zhì)教改成果，這對提升高職大學(xué)語文精品課程總體資源占有水平、實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收具有一定的戰(zhàn)略意義。

三、整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的思路

1．校校合作、校企合作共建共享資源

由于未能整合教師力量和欠缺專門的技術(shù)維護(hù)，各高職院校網(wǎng)站上的大學(xué)語文精品課程大多處在 “一家之言”、“閉關(guān)自守”狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)資源共享。要改變這種窘態(tài)，必須走校校合作、校企合作共建共享大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源這條道路。各高職院校應(yīng)更新觀念，突破“肥水不流外人田”的保守思想，共建大學(xué)語文精品課程資源平臺，集思廣益，共同推進(jìn)大學(xué)語文的教改工作。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源要發(fā)揚(yáng)光大，還需先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及維護(hù)技術(shù)，否則，即成“巧婦難為無米之炊”。因此，在校校合作的同時，還需校企合作，由專門運(yùn)營、管理網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)參與這項(xiàng)工程，共建共享大學(xué)語文精品課程資源。這種運(yùn)作模式在我國語文基礎(chǔ)教育方面已不乏成功案例，如中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、中國語文網(wǎng)、語文新課程資源網(wǎng)等，均是整合全國數(shù)百所一流名校及數(shù)千一線老師的課件、教案、試卷、備課素材、論文和作文等資源，由企業(yè)進(jìn)行技術(shù)維護(hù)的網(wǎng)上資源平臺。

2．以高職為特色，科學(xué)定位大學(xué)語文

從教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中的闡述,可以看出大學(xué)語文課程性質(zhì)兼有人文性和工具性。這意味著大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課，無論在哪所院校開設(shè)，均應(yīng)發(fā)揮提高大學(xué)生人文素質(zhì)、增進(jìn)大學(xué)生文化修養(yǎng)的作用。但高職院校相比普通高等院校有自己的特殊性，它的職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，這就明確了高職學(xué)生的人文素質(zhì)主要內(nèi)容是良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，高職學(xué)生的文化修養(yǎng)側(cè)重于扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。而且與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生還有人文基礎(chǔ)知識底子薄、自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)。因此，高職院校大學(xué)語文課程應(yīng)融合職業(yè)教育的人文性、工具性、基礎(chǔ)性與時代性特點(diǎn)，在中學(xué)語文教育基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與批判性思維，而無需完全按照普通高等學(xué)校“培養(yǎng)通才”目標(biāo)把閱讀教學(xué)博大精深化。高職語文還應(yīng)在閱讀熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康向上的人生觀與世界觀，注重與社會實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生初步形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。同時應(yīng)照顧到專業(yè)特點(diǎn)，在文科學(xué)生方面凸顯應(yīng)用寫作的工具性，提高文科生的應(yīng)用寫作能力；在理工科學(xué)生方面注重提升閱讀能力，增強(qiáng)思維訓(xùn)練。高職大學(xué)語文惟有走出普通高校語文這片廬山，方能不迷失自我，在科學(xué)定位中成就“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

3．以課程為中心，化整為零整合優(yōu)質(zhì)資源

鑒于當(dāng)前高職大學(xué)語文教材品種繁多，參差不齊，而且未能完全反映高職特色，未能滿足文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以某校某教材的大學(xué)語文精品課程為單位來整合網(wǎng)絡(luò)資源的做法，改以化整為零的方式，以模塊組合為網(wǎng)絡(luò)資源框架。為體現(xiàn)職業(yè)教育的人文性、工具性、基礎(chǔ)性與時代性特點(diǎn)，高職大學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)資源可分成“文學(xué)閱讀鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩大母模塊?！拔膶W(xué)閱讀鑒賞”下設(shè)“中國古典文學(xué)鑒賞”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)鑒賞”、“外國古典文學(xué)鑒賞”與“外國當(dāng)代文學(xué)鑒賞”四個子模塊；“表達(dá)與交流”下設(shè)“普通話訓(xùn)練”、“朗誦技巧與藝術(shù)”、“演講技巧與藝術(shù)”、“辯論技巧與藝術(shù)”、“應(yīng)用寫作訓(xùn)練”與“師生作品欣賞”六個子模塊。

以課程為中心、化整為零整合優(yōu)質(zhì)資源的具體做法是將來自各高職院校的不同教材的大學(xué)語文精品課程內(nèi)容以作品為綱進(jìn)行整理歸納，有關(guān)作品的文獻(xiàn)資料、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、思考練習(xí)等內(nèi)容均可放入“文學(xué)閱讀鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩大模塊。“表達(dá)與交流”模塊內(nèi)容突出了高職大學(xué)語文工具性特點(diǎn)，這些內(nèi)容在現(xiàn)有的大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中很少見到，然而卻是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中不可或缺的部分。許多高職語文教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中已涉及“表達(dá)與交流”內(nèi)容，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是未能系統(tǒng)總結(jié)。因此“表達(dá)與交流”模塊內(nèi)容的建設(shè)是對現(xiàn)有高職大學(xué)語文的良好實(shí)踐，是彌補(bǔ)以往語文應(yīng)用項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)資源的空缺。

應(yīng)用這種模塊形式整合網(wǎng)絡(luò)資源便于師生上傳精品資料，不一定要等到整門精品課程評估驗(yàn)收結(jié)束后才“千呼萬喚始出來”，而且整門大學(xué)語文精品課程也未必能做到處處精彩時時領(lǐng)先，所以應(yīng)用模塊形式整合網(wǎng)絡(luò)資源將會大大提高建設(shè)高職大學(xué)語文精品課程的效率。而它的最大優(yōu)點(diǎn)是能快捷地滿足不同學(xué)校不同專業(yè)師生工作學(xué)習(xí)的需要。通過共建共享資源，高職大學(xué)語文師生既能推進(jìn)語文課程建設(shè)，又能各取所需，這應(yīng)是“不拘一格建資源，抖擻語文快人心”的樂事。

4．以服務(wù)教學(xué)為宗旨，開拓資源利用市場

開拓資源利用市場，首先要使資源平臺能立體輻射各地高職一線語文教師與廣大學(xué)生，要確保網(wǎng)絡(luò)暢通，師生可以隨時訪問網(wǎng)站，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。其次，資源平臺應(yīng)依托強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，及時更新與完善網(wǎng)上資源，用豐富的教學(xué)參考資料、專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)信息、熱門的前沿資訊與生動的課外瞭望等內(nèi)容不斷吸引廣大師生利用語文網(wǎng)絡(luò)資源。再者，可以合理利用物質(zhì)刺激，提升師生利用資源的積極性。資源平臺可免費(fèi)分配給合作院校師生一定的下載資源點(diǎn)數(shù)，爭取資源利用市場的先機(jī)。同時鼓勵廣大師生通過上傳優(yōu)質(zhì)資源獲取點(diǎn)數(shù)，以成為免費(fèi)用戶。當(dāng)然也可以充值購買點(diǎn)數(shù)以獲取優(yōu)質(zhì)語文資源，此舉亦可為校企共建資源助力。

四、結(jié)束語

魯迅先生曾就怎樣對待外來民族文化問題提出了著名的“拿來主義”，他說“沒有拿來的，人不能自稱為新人，沒有拿來的，文藝不能自稱為新文藝”。這個“拿來”觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)資源的“整合”觀點(diǎn)不謀而合。高職語文教師應(yīng)順應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代的發(fā)展潮流，構(gòu)建語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，整合語文網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體互動、雙贏共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。缺失資源的整合，高職語文也不能自稱為精品語文。

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（編輯：金冉）

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