安徽 陳東旭

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

安徽 陳東旭

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著許多不可忽視的問題，要通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，健全保障體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑探析

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出：“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來?！薄袄喂檀_立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！眹?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，強(qiáng)調(diào)著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。高等職業(yè)教育則肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的任務(wù)，如何才能達(dá)到高職教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是需要我們必須認(rèn)真思考的問題。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”很顯然，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。目前，我省高職院校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)）文件精神，基本都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)（高職高專版）》課程，開展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，安徽工業(yè)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、安徽工商職業(yè)學(xué)院、安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校已成為2010年首批安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施中存在多頭管理、組織協(xié)調(diào)難等問題，從整體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效仍不明顯。因此，我們要分析高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探索分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，不斷提高高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，切實(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

一、高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，抓住了高職教育發(fā)展的根本，符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)了高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)要求。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要

黨的十七大報(bào)告中明確指出：“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)?！弊鳛榘l(fā)展中的大國(guó)，我國(guó)人口多，發(fā)展不平衡，資源環(huán)境壓力大，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，特別需要鼓勵(lì)、支持全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。作為高職院校的學(xué)生，其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮很好的引領(lǐng)和帶頭作用。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠很好地引導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新的活力。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要

20世紀(jì)90年代起，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2009年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職院校1215所；招生數(shù)達(dá)313.4萬人，與本科招生規(guī)模大體相當(dāng)；在校生964.8萬人，高等職業(yè)教育成為高等教育的半壁江山。目前，全國(guó)90%以上的地市至少有一所高職院校。2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。高校畢業(yè)生，是就業(yè)工作的重中之重。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力，必須加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更新大學(xué)生的就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，開辟多種就業(yè)渠道，鼓勵(lì)和積極支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生由單純的就業(yè)者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要

當(dāng)前，我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不斷推進(jìn)，對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才的需求日益增多，而部分高職院校畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素質(zhì)方面難以滿足用人單位的要求。高職院校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要勇于投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長(zhǎng)成才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，有利于幫助學(xué)生更新就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有利于幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，養(yǎng)成克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理和意志；有利于幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)實(shí)踐本領(lǐng)，為成長(zhǎng)成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育受到普遍重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%-30%。英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)專門成立了校一級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育高級(jí)管理小組，制定了《就業(yè)能力框架》，安排專家為各個(gè)專業(yè)科目有針對(duì)性地加入創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的課程；美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不是以培養(yǎng)企業(yè)家、創(chuàng)造就業(yè)崗位為目的的“創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育”，而是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)為目的的“創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育”。一項(xiàng)研究調(diào)查表明，37.6%的被調(diào)查的美國(guó)大學(xué)在本科教育中開始了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。自20世紀(jì)末舉行首屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以來，特別是在2004年教育部確定清華大學(xué)等9所高等院校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校以后，我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐逐漸加快，諸多高校借鑒國(guó)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做了許多積極的探索。尤其在黨的十七大報(bào)告提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)政府主動(dòng)參與并積極推動(dòng)的新階段。高職院校普遍成立時(shí)間不長(zhǎng)，不可否認(rèn)，我國(guó)高校10多年來開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校起到了很好的推動(dòng)作用，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到了較好的效果，但從總體上看，當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著不可忽視的問題，這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念問題

大多數(shù)高職院校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育局限于實(shí)務(wù)層面，熱衷于組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等。實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈但未上升到理念指導(dǎo)層面的教育模式，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者激情有余而內(nèi)功不足，其關(guān)注的是只能少部分人的驕人業(yè)績(jī)，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。這種教育模式是難以深入持久的，也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但在部分高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒有融入整個(gè)教育教學(xué)體系之中，還沒有形成合力，從調(diào)查來看，省內(nèi)大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由就業(yè)部門或團(tuán)委負(fù)責(zé)，僅僅是作為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的一個(gè)方面，缺乏系統(tǒng)性，效果不佳。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)問題

從我省的實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)校是開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，并利用第二課堂開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的有關(guān)輔導(dǎo)報(bào)告，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系之中，還沒有建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入整個(gè)人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，沒有融入到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這從根本上涉及到人才培養(yǎng)模式的改革問題。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題

師資隊(duì)伍建設(shè)問題是制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者。我省有關(guān)主管部門雖然培訓(xùn)了一些從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，但就目前現(xiàn)狀來看，教師專業(yè)化水平還不高，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)存在著困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，而大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練，他們只能紙上談兵，難以受到學(xué)生的歡迎，成效甚微。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的就是推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助其更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是當(dāng)前一項(xiàng)十分緊迫的工作任務(wù)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面共同努力。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育

解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。高職院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)）文件精神，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育在學(xué)生剛進(jìn)校門時(shí)就通過創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程、學(xué)術(shù)講座等途徑傳授給他們，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要大力宣講身邊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，帶動(dòng)激發(fā)在校大學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的精神，通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、與知名企業(yè)聯(lián)合開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)孵化器等舉措，營(yíng)造濃厚的鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，不斷探索適合宿州學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成以“創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)”以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為支撐”，以“創(chuàng)業(yè)政策激勵(lì)為保障”，以“創(chuàng)業(yè)園孵化平臺(tái)為依托”的“四位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作思路。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。要開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并科學(xué)設(shè)置專業(yè)。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)幫助大學(xué)生找準(zhǔn)和明確自己的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)合理規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。要根據(jù)市場(chǎng)需要，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行適度調(diào)整，既要保持專業(yè)建設(shè)一定的連續(xù)性，同時(shí)又要使專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需要。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，要建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，要引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

（四）創(chuàng)新體制機(jī)制，健全保障體系

高職院校要把創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程。要理順領(lǐng)導(dǎo)體制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委、大學(xué)科技園等部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，要通過建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。要統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作，明確分工，切實(shí)加大人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

要通過各種途徑，建立以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地要結(jié)合實(shí)際，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的支持。要開辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場(chǎng)地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個(gè)月的房租減免。要提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事代理、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，以及多種形式的資金支持；要為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，建立公共信息服務(wù)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息。我院在院領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)管理部門的支持下，出臺(tái)了《宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施方案》，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生結(jié)對(duì)，聯(lián)合宿州市聯(lián)通公司、移動(dòng)公司、東大木業(yè)等企業(yè)建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，并開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如：聯(lián)合共青團(tuán)宿州市委在我院召開了全市青年創(chuàng)業(yè)故事會(huì)，邀請(qǐng)全市創(chuàng)業(yè)之星來學(xué)院作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、組織舉辦了創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了很好的平臺(tái)。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確把加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)作為高等教育改革的重要內(nèi)容，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，我們要以學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）為契機(jī)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，為培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]何孟原.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有效途徑研究[J].黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，2004（12）.

[2]徐萍.個(gè)性品質(zhì)塑造——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[J].當(dāng)代教育論壇，2006（1）.

[3]李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國(guó)高等教育，2006（24）.

[4]陳臘文.高校的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育[J].改革與戰(zhàn)略，2006（06）.

[5]賈新民，張寶忠.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育略論[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010（01）.

（作者單位：陳東旭，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、團(tuán)委書記、學(xué)生處處長(zhǎng)，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育）

（編輯 劉麗娜）