貴州 龍星

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課課堂教學方法的改革與探索

貴州 龍星

筆者以我院旅游和市場營銷專業(yè)2008級進行教學改革探索，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，嘗試采用學生自主講課法、專題討論法等其他教學方法，對高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課進行了改革，取得了良好效果。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課；教學方法；改革

思想政治理論課教學承擔著培養(yǎng)學生做人、做事基本素質(zhì)的任務，在課程體系結(jié)構(gòu)中起主導作用，而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程又是思想政治理論課的核心課程，是高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是中宣部、教育部規(guī)定的必修課程之一。本課程是高職生入學后開設(shè)的第一門思想政治理論課，開設(shè)在第一學年第一學期，周學時為2，年學時為36。長期以來，在思想政治理論課課堂教學中所采用的教學方法基本以傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法為主，講授法最大的優(yōu)點是知識容量大、效率高、成本低、通用性強等，也是其他教學方法的基礎(chǔ)，所以它在教學史上經(jīng)久不衰。但這種教學方法基本是灌注式的，往往教師“一言堂”、“滿堂灌”，學生比較被動，不能照顧個別差異，學生習得的知識不易保持。而且忽視了對學生各方面能力尤其是高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

經(jīng)過長期的教學實踐，結(jié)合本課程的教學實際，筆者從旅游專業(yè)和市場營銷專業(yè)2008級開始進行教學改革探索，在采用傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，嘗試采用了學生自主講課法、專題討論法等其他教學方法，取得了良好的教學效果。

一、學生自主講課法

由學生積極參與課堂教學，自主講課，與教師共同完成課堂教學任務。

由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開設(shè)在第一學年第一學期，學生在小學、初中、高中階段都學習過本課程的相關(guān)內(nèi)容，所以對課程內(nèi)容比較熟悉。在這種背景下，完全采用傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法進行教學，顯然無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性。為了讓學生積極參與課堂教學，以突出其“主體”地位，我將2008級旅游專業(yè)和市場營銷專業(yè)100名學生各分成5個小組，每小組10人，利用每周《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課30～35分鐘的時間（每人3分鐘左右），請一組學生分別到講臺上進行自主講課1次，一個循環(huán)下來需要5周，這樣一學年下來，約3個循環(huán)，每個學生大約能講課3次。其步驟如下：

第一次為自由講，即不限定內(nèi)容，由學生自由發(fā)揮。

第二次為限定講，即限定學生所講內(nèi)容必須在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的范圍內(nèi)。

第三次為命題講，即規(guī)定學生所講內(nèi)容必須在當堂老師所要講的內(nèi)容的前后兩章范圍內(nèi)。

由于這門課開設(shè)一學期，上課時間為18周，每周一次課進行10人次，三步驟在一學期內(nèi)實施大約需要15周，剛好一個周期。這種教學方法雖然是為了實現(xiàn)學生的“主體地位”，但決不能忽視了教師的“主導地位”，在每一個階段每一堂課，教師都要針對學生所存在的問題進行指導幫助，以使學生既提高了學習的積極性、主動性，又鍛煉了各方面的能力，真正體現(xiàn)他們的“主體地位”。

采用這種方法教學，雖然課堂教學時間減少了，但教師的“主導”作用得以充分的發(fā)揮，即不必泛泛去講解所有的教學內(nèi)容，而只需講解重點、難點內(nèi)容和熱點的問題。而作為實現(xiàn)教學目標體現(xiàn)者的學生，其“主體”的能動作用也得到充分發(fā)揮，即由過去被動的“聽”到現(xiàn)在主動的“講”，在講的過程中，既鍛煉了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學生思考、分析、解決問題等各方面的能力。

二、專題討論法

即在課堂教學中，由教師引導學生圍繞某一個專題展開討論，以完成討論課教學任務。步驟如下：

1.準備階段：課前預習，結(jié)合授課內(nèi)容，由教師在每次課前給學生設(shè)置一些參考題目，并指導學生閱讀一些參考資料和書目，同時適當點撥學生思考解決這些問題的途徑。

2.操作階段：課上參與，由教師在課前將學生分成5個小組，每個小組選定一名小組長，完全由學生自己組織、討論，教師不再介入，最后每個小組選派1～2名學生對本組的觀點進行闡述、歸納、總結(jié)。

3.收尾階段：課后總結(jié)，一堂課的教學內(nèi)容基本完成后，最后由教師進行歸納、總結(jié)，給學生一個正確的或參考性的結(jié)論，以完成其教學過程。

這種討論一個學期大約進行3次左右，約需6學時。研討課的要求相對較高，一般需要知識形成一定的系統(tǒng)或一定的系列后才可以進行，如：“修養(yǎng)是人生的第一課”、“學歷不等于能力，高職生大有可為”和“高職生你會維權(quán)嗎？”等等，因此不宜經(jīng)常進行。在三步進行中，教師的“主導”作用一定要和學生的“主體”作用有機地結(jié)合，如果過分突出了“主導”作用，討論課就失去了意義；如果過分突出了“主體”作用，討論課就失去了方向。

采用專題討論法后，收到了如下效果：

第一，調(diào)動了教師和學生共同參與、相互配合的積極性，使師生均處于積極的參與狀態(tài)，形成互動局面。

第二，有效地調(diào)動了學生學習的興趣，修正了部分學生思維的惰性和不良思維習慣，有利于學生個性化的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)了高職生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是學生的語言表達能力和分析問題、解決問題的能力。

經(jīng)過對2008級學生教學方法的改革嘗試，從學生自主講課法來看效果顯著，一個周期下來，學生的表現(xiàn)由第一輪的緊張，到第二輪的放松，再到第三輪的自然，課堂狀態(tài)發(fā)生了明顯的變化，材料的組織也越來越有條理且周密、深刻，取得了預期的教學效果。學生自主講課法也可以說是專題討論法的基礎(chǔ)階段，這個階段所需解決的主要是學生的口頭表達和思維能力問題。

從專題討論法來看，也取得了很好的效果，剛采用這種方法時，學生往往配合不好，許多學生被動發(fā)言，缺乏主動性。經(jīng)過第二次嘗試，基本上改變了第一次的被動局面，在討論課上，同學們躍躍欲試、爭先恐后地發(fā)言，在這種氣氛影響下，連平時不愛講話的同學的積極性也被調(diào)動起來了，課堂氣氛異常活躍。專題討論法可以說是學生自主講課法的深化階段，這個階段所要鍛煉的主要是學生分析、綜合、解決問題的能力。

在采用傳統(tǒng)講授法的同時，再采用“學生自主講課法”、“專題討論法”等教學方法，既能使學生學到系統(tǒng)的專業(yè)知識，又能鍛煉和培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思考、分析、綜合問題的能力以及解決問題的能力，同時也使學生的各種潛能得到了最充分的發(fā)揮，有利于學生個性化的發(fā)展，使學生成為符合新世紀形勢要求的合格的人才。

由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學方法改革方案已在旅游和市場營銷專業(yè)2008級嘗試實施，從學生的反饋中可以看到已初見成效。不論是學生的學習積極性，還是學生的口頭表達能力，思考、分析、解決問題等各方面的能力都得到了提高，得到學生們的普遍歡迎。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院）