河北 賈永剛

淺談新形勢下職業(yè)教育如何發(fā)展

河北 賈永剛

本文就“十二五”規(guī)劃后，職業(yè)學校應如何發(fā)展談幾點看法。

十二五；新形勢；職業(yè)學校；發(fā)展

一、優(yōu)化職校資源，打造職?！昂侥浮?/h2>

職業(yè)教育條塊分割、職能交叉的問題比較突出。各辦學部門之間缺乏有效的溝通和聯系。學校布點分散，中職學校數量太多，單體規(guī)模不大，教育資源分散，辦學合力不強，學校形不成規(guī)模和特色，沒有中高職銜接通道，專業(yè)設置重復，基礎能力薄弱。按照“做特、做精、做強”的要求，通過集團化辦學、聯合辦學、兼并、重組等途徑，合理配置職教資源，優(yōu)化職校布局。目前多數省市已經認識到職校要發(fā)展，必須優(yōu)化職校資源。并且河北、浙江、江蘇、北京等地實施了多部門多類職校進行有機的兼并和重組。兼并、重組后的職校具有區(qū)域分布合理、辦學規(guī)模大、教學設備先進、資源共享、師資資源廣、中職高職多層次學歷教育為教學模塊等優(yōu)勢。成為職教發(fā)展的示范學校、職校中的“航母”，為社會提供了大量高素質勞動技能人才,為各個地區(qū)加快發(fā)展作出積極的貢獻。

二、以區(qū)域市場為導向，調整優(yōu)化專業(yè)結構

以各校原有的重點專業(yè)為基礎，按照“做強主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，提升傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，以設區(qū)市范圍為單位，大力推進中職教育專業(yè)結構調整。強化主體專業(yè)建設，大力扶持與先進高端制造業(yè)、現代服務業(yè)、現代農業(yè)相關的專業(yè)，重點發(fā)展區(qū)域經濟和社會發(fā)展急需的專業(yè)；積極拓展新能源、新材料等與產業(yè)轉型升級密切相關的新興專業(yè)；加快改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調整市場需求過剩的專業(yè)；加強涉農專業(yè)建設，加大力度建設適應現代農業(yè)和新農村建設需要的專業(yè)。以持續(xù)發(fā)展市場為導向、優(yōu)化理論教學實習教學、精選教師資源、資源共享，打造多個“拳頭”專業(yè)，形成“航母”職校的多重點專業(yè)。真可謂“百家爭鳴、百花齊放”。

三、健全制度機制，提高師資水平

以加強“雙師型”教師隊伍建設和提升校長隊伍整體素質為重點，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐教學、課程開發(fā)和學生管理能力。推進人事制度改革，完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術職務(職稱)評聘辦法，建立健全教師工作評價體系。加強職教師資培訓培養(yǎng)基地建設，創(chuàng)新教師培訓模式，增強培訓的自主選擇性和培訓機構的競爭性。優(yōu)化校本培訓，加強師德建設，推進教學研究，建立健全師資培訓質量監(jiān)控保障制度，努力擴大職教師資培養(yǎng)渠道。增加職教師資本科班面向中職畢業(yè)生的招生計劃，開展本科師范院校與示范性高職院校聯合培養(yǎng)職教專業(yè)師資，探索開辟職教師資本科班招收高職優(yōu)秀畢業(yè)生以及全日制普通高校優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生攻讀專業(yè)碩士學位、定向培養(yǎng)職教教師的渠道。加強中等職業(yè)教育領軍人物培養(yǎng)，著力培養(yǎng)名師、名校長。積極聘請社會“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才成為專職或兼職專業(yè)課和實習指導教師。

四、關注學生人格培養(yǎng)，重視校園文化建設

堅持育人為本、德育為先，全面推進素質教育。創(chuàng)新載體，改進方法，提高德育工作的針對性、實效性。以培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質和專業(yè)素養(yǎng)為核心，深入開展以誠信、敬業(yè)、合作為重點的職業(yè)道德教育，突出行為規(guī)范教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯教育，發(fā)揮專業(yè)教學和實訓實習在德育工作中的重要作用。加強班主任隊伍建設，推行德育導師制。構建學校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體、共同參與的中職學生德育工作網絡。加強職業(yè)生涯指導和就業(yè)服務工作，在保證中職畢業(yè)生高就業(yè)率的同時，進一步提高就業(yè)質量。重視校園文化建設，促進中國傳統(tǒng)美德和現代工業(yè)文化相結合，職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)管理文化相結合，實現現代工業(yè)文明進校園、先進企業(yè)文化進課堂，努力營造健康向上、具有鮮明職業(yè)教育特色的校園文化。

五、統(tǒng)籌培養(yǎng)培訓，增強服務能力

堅持學歷教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重，圍繞服務發(fā)展方式轉變，發(fā)揮中職教育優(yōu)勢，大力推進各類社會培訓。尤其是多形式開展面向企業(yè)職工、退役士兵、新型農民、進城務工人員、被征地農民和農村預備勞動力的技能培訓。深入實施成人“雙證制”教育培訓，積極推進城鄉(xiāng)社區(qū)教育。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校和各類社區(qū)學校建設，完善縣域職業(yè)教育培訓網絡，充分發(fā)揮其在職業(yè)培訓和繼續(xù)教育中的作用。

六、推進校企合作向廣度深度發(fā)展，提高培養(yǎng)學生的社會滿意度

深化教學改革，努力培養(yǎng)人才的新模式、新機制、充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)適應企業(yè)需要的高素質應用型人才。進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現代職業(yè)教育體系：要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。推進企業(yè)與職業(yè)院校的相互滲透、共同辦學，大力倡導“把車間建在學校，把學校建在車間”，積極推進“雙元制”辦學模式，大力支持企業(yè)參股職業(yè)教育。制訂校企合作辦學規(guī)劃，制訂職業(yè)院校和培訓機構資質標準、校企合作培養(yǎng)人才的標準，使之推進校企合作向廣度深度發(fā)展，提高培養(yǎng)學生的社會滿意度。

七、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革

以產業(yè)為引領、就業(yè)為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養(yǎng)模式。推進集團化辦學，建立一批以區(qū)域或專業(yè)為紐帶、地方政府（或行業(yè)）主導、高職院校為龍頭、中職學校和企業(yè)共同參與的職教集團或聯盟。建設一批設備對接企業(yè)生產、技術對接職業(yè)崗位、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產等多種功能，共享、開放、高效的實訓基地。推進有條件的中職學校，聯合行業(yè)企業(yè)、科研院所等力量，依托專業(yè)建設技術轉移和推廣中心。切實加強校企合作育人的政策和制度環(huán)境建設。積極擴大中職學生實習責任保險實施范圍，切實維護和保障企業(yè)和實習學生的利益。不斷深化教育教學改革。遵循“以核心技能培養(yǎng)為課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設主體、以教學項目設計為專業(yè)課程改革重點”的思路，大力推進中職教育課程改革，全面建設以“公共課程+核心課程+項目教學”為主要特征、具有浙江特色的中職教育課程體系。創(chuàng)新中職教育教學模式，普遍推行仿真實訓教學、模擬教學、項目教學、案例教學和技能培訓包教學等適合職業(yè)教育的教學方法。有計劃地開展中職學校師生技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和技能水平。

總之，在“十二五”開局年，我國面臨經濟轉型、國家騰飛、國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)學校的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。只有求得職業(yè)教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)又好又多的多層次技術人才，來滿足、適應、配合我國科學的持續(xù)發(fā)展國民經濟，使得中國引領世界發(fā)展。

（作者單位：唐山勞動技師學院）

（編輯 李艷華）