黑龍江 姜 哲

班主任如何做好中職新生始業(yè)教育

黑龍江 姜 哲

如何對中職新生進(jìn)行有效的始業(yè)教育，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題。為了引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，確立新目標(biāo)，全面提升素質(zhì)，以全新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來崗位，我校自2001級護(hù)理專業(yè)學(xué)生入校開始，每班均安排一名護(hù)理學(xué)科的教師做班主任，這樣就可以將專業(yè)的養(yǎng)成教育融入始業(yè)教育中，經(jīng)過近十年的實(shí)施，已收到了較好的效果。

中職學(xué)校；新生；始業(yè)教育；養(yǎng)成教育

1 方法

1.1 始業(yè)教育從軍訓(xùn)開始抓起

我校在新生入學(xué)后，安排學(xué)生到軍營進(jìn)行兩周的軍訓(xùn)，通過嚴(yán)抓軍訓(xùn)教育，使學(xué)生在嚴(yán)格的訓(xùn)練過程中，克服原先的不良習(xí)氣，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的紀(jì)律作風(fēng)與道德品質(zhì)。

軍訓(xùn)的生活應(yīng)該是很艱苦的，新生大部分是十五、六歲的年紀(jì)，第一次離開父母、離開習(xí)慣的生活環(huán)境，而新同學(xué)之間又不熟悉，孤獨(dú)、想家、想念初中同學(xué)的情緒普遍存在。面對這樣情況，新班主任一定要擠出時(shí)間召開第一個(gè)班會(huì)，對軍訓(xùn)進(jìn)行動(dòng)員，給學(xué)生講清楚即將面臨的挑戰(zhàn)。教育學(xué)生，班級是一個(gè)集體，一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都不是孤立的，都是這個(gè)集體中的一個(gè)成員，只要同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)，互幫互助，沒有我們克服不了的困難。進(jìn)入中職學(xué)校，是同學(xué)們?nèi)松缆返牧硪粋€(gè)開始，只有勇于面對挫折、戰(zhàn)勝自己，才能全面提升自己的素質(zhì)，適應(yīng)未來的崗位，使學(xué)生有備而去。

軍訓(xùn)過程中，全體學(xué)生穿著統(tǒng)一制式的軍訓(xùn)服，通過嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練，做到了令行禁止，步調(diào)一致，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的作風(fēng)，使學(xué)生入學(xué)伊始就具有了良好的精神風(fēng)貌。隊(duì)列比賽、寢室整理內(nèi)務(wù)、廚房值日、訓(xùn)練場地值日等活動(dòng)體現(xiàn)著集體主義的特點(diǎn)，無不使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)熱愛集體，關(guān)心他人，感動(dòng)他人，在潛移默化中增強(qiáng)了集體的凝聚力與號召力。在軍訓(xùn)結(jié)束后的個(gè)人總結(jié)中，很多同學(xué)抒發(fā)了真情實(shí)感，感覺軍訓(xùn)是愉快的，是一人有難大家?guī)偷耐瑢W(xué)友誼，班級的利益大于一切的集體榮譽(yù)感使自己克服了軍訓(xùn)的臟、累、苦、嚴(yán)，堅(jiān)持到了最后，在為自己驕傲的同時(shí)也感覺自己長大了許多。

1.2 在適應(yīng)學(xué)校新生活中滲透職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

我校近些年的學(xué)生多是獨(dú)生子女，由于父母的嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了任性和被人照顧的習(xí)慣，心理上較脆弱，爭強(qiáng)好勝，缺乏自控及調(diào)節(jié)能力，面對激烈的競爭缺乏承受能力，怕臟累，吃苦耐勞能力較弱，缺乏責(zé)任感和頑強(qiáng)的意志,愛面子，不愿多問，缺乏溝通能力，筆者認(rèn)為這些問題已成為當(dāng)前培養(yǎng)合格護(hù)士的最主要的障礙。

學(xué)校針對新生普遍存在的問題，在每學(xué)期都會(huì)開展為期一個(gè)月的文明禮貌月活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括寢室內(nèi)務(wù)的規(guī)范整理、創(chuàng)建整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、健康美的儀表，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、文明禮貌用語的廣泛使用、改變不良的生活習(xí)慣等等，旨在通過日常生活培養(yǎng)同學(xué)們成長為符合社會(huì)期望的職業(yè)角色。把這些靜態(tài)的專業(yè)知識信息激活并傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在不自覺中接受，為今后的專業(yè)課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一個(gè)良好的班級集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生第次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)，那就是把學(xué)生培養(yǎng)成符合患者與社會(huì)期望的，能夠熱愛、適應(yīng)護(hù)理崗位，并能在護(hù)理崗位有所發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的現(xiàn)代護(hù)理合格人才。在實(shí)現(xiàn)班級集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。通過每周一次的主題班會(huì)，一分鐘演講、回報(bào)同學(xué)的愛等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于與人交往、樂于助人的性格，待人熱心、誠懇的良好心理素質(zhì)，保持心胸豁達(dá)開朗，有高度的責(zé)任心和同情心，具有良好的人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自覺地把修養(yǎng)理念內(nèi)化為自我需要和自我期望，自覺地支配自己的言行舉止，升華為自身素質(zhì)。培養(yǎng)護(hù)生的慎獨(dú)修養(yǎng)、為人誠實(shí)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的品格。

有了這樣一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，同學(xué)們對文明禮貌月活動(dòng)的嚴(yán)格要求多了一些理解，不再抵觸，并能積極主動(dòng)參與其中，成為最后的受益者。

1.3 縮短新生適應(yīng)期，增強(qiáng)身心健康

由于種種原因，目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，初中階段的學(xué)業(yè)不良生占了一定的比重，這些學(xué)生過去一直受到批評、譴責(zé)、補(bǔ)課等等的懲罰，自信心受到了重創(chuàng)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些同學(xué)不能擺脫思維定勢，一時(shí)難以適應(yīng)新角色的位置，變得困惑不安，極易變成新的學(xué)業(yè)不良生。

我班新生的入學(xué)年齡一般在十五、六歲左右，已進(jìn)入青年早期。這一年齡段學(xué)生的基本特征是，生理發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展尚不成熟。職校生已由初中階段的“異性疏遠(yuǎn)期”而轉(zhuǎn)為“異性接近期”，較易對異性產(chǎn)生好感，甚至產(chǎn)生狂熱的追求，從而導(dǎo)致精神上的種種煩惱，影響學(xué)業(yè)的完成，再加上心理的幼稚和經(jīng)驗(yàn)的不足，職校生對友誼和愛情的向往具有較多的理想和幻想成分，在實(shí)際中遭受挫折后，容易導(dǎo)致情緒的劇烈波動(dòng)。

我班新生中還有一部分同學(xué)來自貧困農(nóng)村或下崗職工家庭甚至單親家庭，這些家庭生活本來已很拮據(jù)，求學(xué)進(jìn)一步加重了家庭負(fù)擔(dān)。這部分同學(xué)中大多數(shù)學(xué)習(xí)刻苦、生活節(jié)儉、品學(xué)兼優(yōu)，但也有少數(shù)同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過重，存在厭學(xué)情緒，特別是當(dāng)前就業(yè)渠道的不暢，給這些同學(xué)帶來了濃重的悲觀情緒。

教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。班主任針對上述狀況，應(yīng)加強(qiáng)與新生的接觸，通過深入班級、與新生談心溝通以及參加班級活動(dòng)等機(jī)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，增加對學(xué)生的了解。利用主題班會(huì)和同學(xué)們探討未來職業(yè)性質(zhì)，真誠的總結(jié)自己臨床生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和個(gè)中酸甜苦辣，在和同學(xué)的探討中滲透世界觀的教育，使學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成對未來職業(yè)的濃厚興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)形成正確判斷是非、分辨美丑的積極世界觀。班主任還要關(guān)心學(xué)生的生活，使新生盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，并感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

爭取做到第一學(xué)月內(nèi)找每位學(xué)生談心，幫助全體“后進(jìn)生”，一方面指出方向、找出差距、提出目標(biāo)、樹立信心。一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問題，和風(fēng)細(xì)雨，處處落實(shí)，而不是“點(diǎn)到為止”。針對個(gè)別同學(xué)的心理問題，積極鼓勵(lì)其走進(jìn)學(xué)校的心理咨詢室，尋求專業(yè)的心理教師的幫助。

1.4 扎扎實(shí)實(shí)抓學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)習(xí)，背誦多，作業(yè)多，考試多，而進(jìn)入職校后，需要理解的知識多了，培養(yǎng)能力的實(shí)踐多了，書面作業(yè)相應(yīng)減少了，壓力也相對小了。另外，初中時(shí)老師看、家長盯的時(shí)間多，而進(jìn)入職校后，學(xué)生自修時(shí)間長了，可供自己調(diào)配的時(shí)間多了。這些變化，使一部分新生難以適應(yīng)或無所適從。

針對此種狀況，班主任要與任課教師經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，共同商討教學(xué)中出現(xiàn)的問題?？赏ㄟ^組織高年級學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)、開學(xué)習(xí)交流會(huì)等多種途徑，引導(dǎo)新生盡快摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對差生開展1幫1活動(dòng)，結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，在班級形成一個(gè)以學(xué)習(xí)為榮，不學(xué)習(xí)為恥，比學(xué)習(xí)、比榮譽(yù)的優(yōu)良班風(fēng)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴成績，教師都要及時(shí)予以肯定，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難要千方百計(jì)、不厭其煩地予以幫助、指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向，增添克服困難的信心和力量，讓新生看到希望和前途，從而樹立起學(xué)好專業(yè)的信心。

2 及時(shí)收集同學(xué)反饋的信息

教育過程是師生之間的互動(dòng)過程，必然要求教師重視學(xué)生的信息反饋，因?yàn)樾畔⒎答伿锹?lián)系師生之間的紐帶，有助于教育的實(shí)施，而且可以根據(jù)學(xué)生的信息反饋情況及時(shí)調(diào)整教育的方向、方法，消除學(xué)生的理解誤差。通過對作者所帶的2008屆高職護(hù)理專業(yè)2班的40名新生問卷調(diào)查顯示：82.5%的新生對護(hù)理專業(yè)和護(hù)士素質(zhì)要求有了進(jìn)一步的了解；95%的新生認(rèn)為班主任對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育影響最大；97.5%同學(xué)對學(xué)校的始業(yè)教育表示滿意，100%的新生感覺自己進(jìn)步很大，對未來充滿信心；大部分學(xué)生熱愛護(hù)理專業(yè)。

新生始業(yè)教育調(diào)查表

3 總結(jié)

3.1 班主任是新生了解學(xué)校、了解護(hù)理專業(yè)的窗口

古人說：“致天下之治者在人材，成天下之才者在教化，行教化之業(yè)者在教師”。一所學(xué)校的素質(zhì)教育能否取得成功，關(guān)鍵在教師，教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍和骨干力量。

班主任的專業(yè)態(tài)度、言談舉止、衣著打扮等都給學(xué)生以樣板和示范作用。因此，班主任應(yīng)做到言傳身教，重視護(hù)生人格、行為、專業(yè)技能的整體發(fā)展，重視護(hù)生日常生活，養(yǎng)成培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，樂觀豁達(dá)的性格、磊落大度的胸懷、優(yōu)雅得體的語言行為，將來才能將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)期望的職業(yè)角色。

3.2 保證就業(yè)渠道通暢可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生厭學(xué)情緒的原因有很多，但是與當(dāng)前就業(yè)渠道的不暢關(guān)系最大，這個(gè)社會(huì)問題給學(xué)生帶來了一定的悲觀情緒。班主任應(yīng)最大限度地提高護(hù)生的心理健康水平，通過不斷的鍛煉獲得社會(huì)需要的職業(yè)能力，使自己成為對社會(huì)有用的人才。良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力又是職業(yè)能力的重要組成部分，可以成為護(hù)生的優(yōu)勢所在。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)和挖掘新的就業(yè)渠道，保證學(xué)生未來的就業(yè)。

［1］邢暉，楊文堯.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索.職教論壇，2001年第9期.

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等專科校）

（編輯 劉麗娜）