黑龍江 趙秀梅 曹德明 尹燕雙

運(yùn)用『趣味』考試法 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

黑龍江 趙秀梅 曹德明 尹燕雙

筆者指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間編寫(xiě)試題，通過(guò)交叉答題、自出自答、口試等“趣味”考試形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“溫故知新”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

考試；自主學(xué)習(xí)；意識(shí)

目前，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在著自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為課后不能主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)課程內(nèi)容；課堂上老師提問(wèn)時(shí)，有些學(xué)生一問(wèn)三不知；老師講課用到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生是似曾相識(shí)，回答不出具體內(nèi)容。由此導(dǎo)致教師講課無(wú)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生只能考試前祈求老師縮小考試范圍、劃重點(diǎn)，然后死記硬背，并沒(méi)有把知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。如何從根本上改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的自信，這是每位教師值得深思的問(wèn)題。筆者在教學(xué)中嘗試了“趣味”考試法，收到了較好的教學(xué)效果。

1 做法

1.1 試卷來(lái)源

在每周教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，讓每位學(xué)生結(jié)合本周所講內(nèi)容編寫(xiě)一套試題，并在題頭處標(biāo)明命題人姓名。

1.2 考試時(shí)間

課余時(shí)間。

1.3 監(jiān)考人員

每位學(xué)生既是監(jiān)考老師又是考生。

1.4 考試方法

1.4.1 交叉答卷

學(xué)生編輯的試題經(jīng)教師審核后，由課代表交叉發(fā)給每位學(xué)生答題，寫(xiě)上答題者姓名，然后由命題者批卷。課代表把考核分?jǐn)?shù)登記到成績(jī)冊(cè)上，再將試題返還答題者，回答錯(cuò)誤的考題讓學(xué)生及時(shí)糾正，由命題者通過(guò)口試方式考察，直至掌握。

1.4.2 自出自答

為了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、檢查復(fù)習(xí)效果，通過(guò)幾次交叉答題后，改用自編的試題進(jìn)行考核并自行評(píng)卷，避免有的學(xué)生僅僅為了完成命題任務(wù)，而未達(dá)到認(rèn)真復(fù)習(xí)的目的。教師要做的是抽查部分試題，檢驗(yàn)學(xué)生自編試題考核情況及學(xué)生自我評(píng)價(jià)是否客觀公正。

1.4.3 口試

完成單元教學(xué)內(nèi)容后，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)考過(guò)的試題，同桌學(xué)生為一組互相進(jìn)行口試，口試分?jǐn)?shù)最高一組的學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“守擂者”，臺(tái)下學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)，記錄成績(jī)，再由其他“挑戰(zhàn)者”攻擂，獲勝小組成為下次“比賽”的“擂主”。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了

傳統(tǒng)的考試是教師命題考學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的。而上述方法是以學(xué)生為主體，每位學(xué)生既是“老師”又是學(xué)生，學(xué)生是主動(dòng)的，學(xué)生感到新穎、好奇、有成就感。幾次測(cè)試后，我們以“這種方法對(duì)你的學(xué)習(xí)是否有幫助？你喜歡嗎？可以繼續(xù)嗎？還應(yīng)怎樣改進(jìn)？”為題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果學(xué)生普遍反映此種方法確實(shí)能督促和幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生課堂上聽(tīng)得輕松、學(xué)得愉快，課后主動(dòng)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到了融會(huì)貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提高了

我們初次看到學(xué)生編輯的試題時(shí)，感到十分興奮，題型的多樣性及試題的覆蓋面出乎教師的預(yù)料，有名詞解釋、判斷、選擇、填空、填表、連線題，還有的根據(jù)老師授課時(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容出了附加題。在編輯試題時(shí)，學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)腦筋，特別是選擇題中的備選答案、干擾答案，許多學(xué)生把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都運(yùn)用得很好，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.3 學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)增強(qiáng)了

著名教育家陶行之說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人真知，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睘榱瞬诲e(cuò)過(guò)每一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，我們?cè)诳荚嚂r(shí)實(shí)施無(wú)人監(jiān)考，人人是老師，人人是學(xué)生?？荚嚭?，通過(guò)與學(xué)生交流及從答題情況的反饋來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，成績(jī)真實(shí)、有效，從而在班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)誠(chéng)信的氛圍。有一名學(xué)生在答完題后，給老師發(fā)來(lái)一條短信：“老師您好，我沒(méi)答題，我不太會(huì)，卷子是××答的，我感到臉紅，我會(huì)把我不會(huì)的補(bǔ)上，請(qǐng)老師原諒?！痹诶蠋煵恢赖那闆r下，學(xué)生能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象在以前是從未有過(guò)的。

3 體會(huì)

所謂“自主學(xué)習(xí)”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替“課本本位”，以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種形式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取新知。一個(gè)人具有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了自行獲取知識(shí)就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)不斷研究教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，從而提高學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校）