◆梁玉俠

(唐山廣播電視大學遷安分校)

淺析在教師引導下的網(wǎng)絡學習模式

◆梁玉俠

(唐山廣播電視大學遷安分校)

電大目前正在開展的開放教育試點，旨在探索信息時代遠程教育培養(yǎng)人才的新模式，其最終目的是營造個別化學習的氛圍，構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會。通過開放教育試點可以探索遠程教與學的新模式，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本性突破。為適應網(wǎng)絡教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)個性化教育的原則，在學生座談調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點、難度及網(wǎng)上教學資源條件，我探索了教師引導下的網(wǎng)絡學習模式。

開放教育 網(wǎng)絡學習模式 教師

教師引導下的網(wǎng)絡學習模式是指在輔導教師的帶領(lǐng)下，有目的地瀏覽網(wǎng)上教學資源，參加網(wǎng)上教學活動，學習網(wǎng)絡課程，從而更有效地利用網(wǎng)絡教學資源的學習模式。

一、目的和意義

我們確立這種模式，目的是為了培養(yǎng)開放教育學生利用網(wǎng)絡學習的習慣和能力，希望學生在教師一段時間的引導之后，能逐漸脫離“教師引導”，最終達到自主學習的目的，以適應迅速發(fā)展的網(wǎng)絡化社會環(huán)境。

二、確立依據(jù)

被確立為這種模式的課程，網(wǎng)上資源豐富，包括了各類輔導課件及文稿，學生基本可以依靠網(wǎng)絡進行自主學習。但由于課程本身有一定難度，大多數(shù)學習者較難在短時間內(nèi)完全理解，加之大多數(shù)學生對網(wǎng)絡學習還有一個適應過程，需要由教師進行適當?shù)囊龑?，因此，確立為“教師引導下的網(wǎng)絡學習”模式。

三、教師的工作

在這種模式下，教師應做好以下幾方面的工作:

(1)仔細清查網(wǎng)絡資源。教師必須對所授課程的網(wǎng)上資源進行詳細摸查，取其精華，為學生消除障礙，提高學生的學習效率。

(2)精心設(shè)計輔導課。教師要對如何“教”進行精心準備，合理安排輔導課的各個環(huán)節(jié)。

(3)對學生學習方法予以指導。教師應經(jīng)常與學生溝通，調(diào)動他們對網(wǎng)上學習的興趣與熱情。鼓勵師生之間、同學之間相互推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站和文稿，在有限的時間內(nèi)，提高網(wǎng)絡學習的效率。

(4)利用電子郵件保持與學生不間斷的往來，解答疑難，加強師生之間的情感交流和對學生的人文關(guān)懷。

四、教學設(shè)計

教學設(shè)計是貫徹教學意圖的關(guān)鍵。在這種模式下，教師應關(guān)注以下幾點:

(1)課程內(nèi)容分解。教師只針對重點和難點進行輔導，因此，必須在有限的輔導中合理安排課程內(nèi)容。

(2)學習任務的明確:教師要明確要求學生掌握那些內(nèi)容，不同的學生分別應該達到什么層次，進行有針對性的教學。

(3)優(yōu)秀網(wǎng)站推薦。網(wǎng)絡學習借助的就是各類網(wǎng)站，不同課程、不同的單元所需用的網(wǎng)站及其內(nèi)容都是不盡相同的，教師應對此事先甄別，課前推薦。

(4)輔導方式的確定。教與學不是單一的，不同內(nèi)容應有相應的方法。教師應事先規(guī)劃采用何種方式，是看上級電大制作的IP課件，還是分析自制的幻燈片，或者是根據(jù)網(wǎng)上測試情況進行講評，保證取得最佳效果。

(5)預測可能出現(xiàn)的問題。教學是一個動態(tài)過程，教師應合理估計可能發(fā)生的意外事件，并策劃應急方案。如網(wǎng)上IP課件無法打開，可以使用VCD播放事先準備好的光盤形式的IP課件;學生未理解所學內(nèi)容，可以安排課后郵件解答等等，使教學設(shè)計不至于出現(xiàn)過大偏差。

五、教學環(huán)節(jié)

在“教師引導下的網(wǎng)絡學習”課堂教學的組織實施中，應包括幾個環(huán)節(jié):

(1)課前引導。這一主要環(huán)節(jié)主要針對學生進行個別化的學前指導，使學生明確學習目標、學習內(nèi)容，并有針對性地選擇學習方法。

(2)個別學習。學生在教師的指導下，查找文字資料，閱讀學習指導，觀看IP錄像，查閱電子教案，選擇課堂練習。這一環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。

(3)網(wǎng)上測試。下課前，教師指導學生進行試題型的網(wǎng)上測試。一方面，學生能夠根據(jù)學習結(jié)果，評價自己達到的水平，找到自己的差距，鞏固已學內(nèi)容;另一方面，教師能夠?qū)虒W效果進行評價，以確定下一步的教學策略。

(4)課堂總結(jié)。通過總結(jié)，教師對重點、難點問題進行概括和提煉，對學生的學習效果進行總結(jié)。

六、實踐結(jié)果與效果分析

目前，通過教師在一段時間內(nèi)帶領(lǐng)學生進行網(wǎng)上學習，學生們已經(jīng)摸索出適合自己的網(wǎng)上學習的方法，基本掌握了網(wǎng)絡交流和師生互動的操作技巧，在規(guī)定的時間段內(nèi)能夠完成課程目標的要求，在師生互動交流中，學生對問題的理解也有了拓展。

通過座談反映出學生們對這一學習模式是歡迎的。大部分學員已養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡學習的習慣;這說明這種模式下教師的引導還有必要繼續(xù)進行。

通過調(diào)查學生認為最有幫助的助學手段依次是:面授輔導，網(wǎng)上課件，文字輔導材料，錄像教學等。隨著學生自主學習活動的逐步增強，面授輔導逐步減少，網(wǎng)上學習的重要性已越來越突出，網(wǎng)上學習的認同比例已超過了錄像和文字輔導材料，僅次于面授輔導。大多數(shù)學生反映網(wǎng)絡課件對學習有很大幫助和較大幫助，網(wǎng)上學習的媒體手段顯示了巨大的發(fā)展空間，這與學校校園網(wǎng)的逐步完善，學生家庭電腦上網(wǎng)數(shù)量增加等密切相關(guān)，學生上網(wǎng)學習人數(shù)的比例穩(wěn)步遞增。

七、問題與對策

盡管教師引導下的網(wǎng)絡學習模式取得了明顯的教學效果，但在實際操作中，還存在以下幾個問題:

(1)大多數(shù)學生不具備良好的網(wǎng)絡學習條件。

(2)學習缺乏主動性，具體表現(xiàn)為對知識不能主動獲取，而只是機械性地接受。

(3)教師輔導與學生自主學習之間缺乏協(xié)調(diào)。教師總是唯恐學生在網(wǎng)絡上自由放任而過于強調(diào)對學生的控制，導致學生學習的自主性降低。

(4)計算機操作技術(shù)培訓不足。由于培訓時學生缺課，使新生的計算機操作技術(shù)滯后，影響了上網(wǎng)學習的效果。

(5)網(wǎng)上學習評價及反饋不足。網(wǎng)上測試只能由教師在上課時進行點評，學習者自測時無法進行自我評價，在一定程度上降低了學習者的學習熱情。

因此，我認為，教師引導下的網(wǎng)絡學習模式，在具體操作中，應注意以下幾點:

(1)加強對新生的計算機操作技術(shù)培訓，并嚴格進行考核，保證其具備上網(wǎng)學習的能力。

(2)教師在調(diào)控教學進度時，應注意把握教學干預的時機和環(huán)節(jié)，注重個別化教學，保持學生自主學習的自由度。

(3)增強對學生網(wǎng)絡學習的監(jiān)控。

(4)組建有效的學習小組，通過互相促進，培養(yǎng)學生的自學能力及自我控制能力。