汪 明

君不見，考生“復制”真實生活，文章索然無趣，分數(shù)低迷；君不見，恩師指點“迷津”，怎料“編造”更添幾多愁；君不見，魯迅“雜取種種人，合成一個人”，筆下人物卻鮮活典型；君不見，托爾斯泰“直接寫某個人，絕不典型”，劍指何方？罷罷罷，讓我們掀起“虛”“實”的紅蓋頭，走進考場作文的理想境界吧！

一、文體：虛實互現(xiàn)新意濃

寫“實”的能力是一種如實反映客觀外物的“再現(xiàn)力”，那我們就真實再現(xiàn)實用文體：《“交流”欄目的一次直播》以“電視直播”形式采訪教育心理學家，插播不同場景的采訪，借教授的剖析，表達渴盼賞識教育的真切感悟；《丁佳寧的就診報告》通過“望、聞、問、切”的檢查，生動地再現(xiàn)升入初三后的身體狀況，以“醫(yī)生鑒定”和“建議”形式，尋覓勞逸結合、身心健康的學習佳境；《夜宵實驗報告》記述了一個因小吃而受批評的普通事件，在“開水＋泡面＝香氣＋爆鳴”、“面條＋暴光＝冒煙＋爆炸”、“罰站＋政治課＝臉發(fā)燙＋心發(fā)冷”實驗過程后，得出“實驗結果：我＋面條＋值周老師＝天很?。睾苄。环輽z討”；《求證溫暖》采用幾何的求證方式，通過證明“家庭”、“學?！薄ⅰ吧鐣钡葴嘏?，升華為“生活就像一道道求證題，七求八證總能證明出它的溫暖”；《關于“真”的社會調查》在“戴著老花鏡的母親”、“院子里看門的王大爺”、“當兵的大哥”、“正在擦洗出租車的李叔”等因人而異的注解中，“活出一個真實的自我”；《減肥起訴書檔案實錄》通過“自身減肥”計劃協(xié)議書的檔案實錄，引出“備注說明”，點明“征服自己”是極為艱難的，但征服了自己，則可以“征服世界上的一切不幸”；《上網(wǎng)的感受》選擇了聊天的格式，寫實地將屏幕中的聊天記錄拷貝下來，生動的表情，個性的網(wǎng)名，豐富的內容，隨性的風格……此外，《招聘班委啟事》、《“小鬼當家”總結大會》、《快樂大本營》、《實話實說》等實用形式，貼近學生生活，不作無厘頭之文，以機智精妙、生動詼諧、新奇不俗而匠心獨具，耳目一新。

寫“虛”的能力是一種恰切抒發(fā)作者主觀情意的“表現(xiàn)力”，它允許合情合理、藝術加工的“虛構”與“虛擬”，但絕不是違背情理、高大全式的“虛假”。面對社會的陰暗面或生活的隱晦處，我們完全可以借助親身經(jīng)歷的見聞感觸，轉換視角，虛擬角色，走進新奇別致的空間：“我是一個呆在路邊的垃圾筒”，《走近花園城市》，“大腹便便”、“飛來橫禍”、“出氣筒” 等真實細節(jié)，多角度呼吁衛(wèi)生公德，諷刺現(xiàn)實中“假、大、空”的評選現(xiàn)象；《“鼓勵”自傳》將“鼓勵”擬人化，穿越時空，分別與“關羽”、“牛頓”、“吳晗”對話，“跟我走吧，現(xiàn)在就出發(fā)！”行文古今中外，亦莊亦諧，妙趣橫生；以“問題”為話題作文，《關于宅院內鼠患成災的報告》以花貓的名義，給主人寫一封信，反映鼠族首領“老灰”的問題，借此嘲諷、鞭撻某些社會現(xiàn)實；《我做主》則以“南京”自述，生動展示歷史、文化、風光、民俗、樞紐等資源，“由我做主，2014年的青奧會一定會舉辦得更精彩！”巧妙借熱點事件表明主題，大氣潮流，新意不凡；《書國的罷工》以科幻與童話相結合的形式，用馬虎博士與書國國王的對話展開，表達了對人們不讀書、不學習的憂慮。

二、構思：虛實素材組合巧

真實的生活往往雜亂無序、平淡無奇，“攝影實錄”自然得不償失。典型精彩的佳作需要藝術的加工與組合，恰當?shù)南胂笈c虛構，從而提煉生活的本質，揭示主題的意義。值得警惕的是，藝術真實必須以生活真實為基礎，精心捕捉個性化的特征與經(jīng)歷，真情構思理趣盎然的情節(jié)。萬不可造作地塑造高大全式的形象，采用胡編濫造的情節(jié)，模式化的語言。

1.設置特定的背景。

《背影》中作者寫了祖母去世、父親賦閑、晚境頹唐等情節(jié)，為背影涂上了一層慘淡的底色，文章便有了感人至深的力量。一個特定的背景往往能化平淡為神奇：老師打學生，熟人相見不相認，奶奶送我月餅吃……這本是些普通平常的小事。但如果為其設置特定的背景：一個講《未成年人保護法》的老師打傷了學生，親兄弟相見不相認，雙目失明的奶奶將珍藏很久卻不知已發(fā)霉的月餅拿給我吃……這些普通的材料便有了獨特的內涵，一般性的的材料便具有了典型的意義。

2.省略旁逸的枝節(jié)。

省略，是蒙太奇剪輯效果的一種。一部幾百頁的長篇小說，改編衍化成一部兩小時的電影，不經(jīng)過省略是不行的。電視連續(xù)劇《帕爾斯警長》中，帕爾斯去觀摩一場拳擊賽，從頭至尾，沒攝下一個拳擊的鏡頭，只是反復渲染賽場里的喝彩聲、喧鬧聲和觀眾席上此起彼伏的觀賽動作，便暗示了一場激烈的拳擊角逐。一部電影，它的時間和銀幕空間是有限的。這與學生記事作文有相似之處，要在一千字內有條不紊地記下一件事，只有學會取舍才能做到。然而目前我們學生的習作，往往喜歡湊篇幅，報流水賬，將所有情節(jié)和盤托出，不分巨細的拖沓……這種情況還是較為普遍的。

其實，有些學生的作文，可以用電影藝術的剪輯省略手法來加以指導。法國電影藝術家馬賽爾·馬爾丹說：“一切在銀幕上讓人看到的都應有意義，如無意義，就不要去表現(xiàn)?！彼€說：“電影是省略法的藝術?！彪娪暗墓P墨是最經(jīng)濟的。影視是中學生課余生活中不可或缺的部分，我們教師可以引導學生在娛樂的同時，學習影視中可供借鑒的手法，學習蒙太奇剪輯的藝術方法，把文章寫得更加精煉。

3.再現(xiàn)立體的生活。

我們生活在立體化的空間，我們理應感知到層次感、豐富感、整體感、現(xiàn)場感、鮮活感。

可以多感官并用。如寫事，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中關于“三拳”的描寫，就分別從味覺、視覺、聽覺三個不同的角度酣暢淋漓地展露出了魯達伸張正義、嫉惡如仇的性格；又如寫景，魯迅的《雪》中“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！庇貌煌纳收媲胸S富地展現(xiàn)了雪野的生機活力；再如寫人，胡適的《我的母親》中“母親從不在外人面前打罵我，保護我的自尊”，卻因為“‘我’說了輕蔑的話，受到責罰”，寬容善良對待“除夕夜對待大哥的債主”，卻剛氣十足地對待“五叔人格的侮辱”，矛盾而真實的母親形象躍然紙上。

可以多角度行文。一是拍攝多個側面。這就像攝影師從不同角度去拍攝、取景。有篇《睡仙小傳》的習作，原稿寫睡仙哥哥早上睡懶覺，中午睡午覺，晚上邊看電視邊睡覺。這三部分都從同一角度拍攝，等于浪費了兩張底片。后經(jīng)修改，按哥哥睡覺時間長、姿勢絕、鼾聲奇進行構思，多側面地刻畫了睡仙這一形象；二是寫出多個層次。有篇《荒》的學生習作，寫的是農村里許多人外出打工，家里好多田地都荒蕪了。這是一個很有時代氣息的好材料，但文章總給人意猶未盡之感。后來文章又添加了兩方面的內容：好些人的菜園也荒了。有位鄰居為了出去打工，干脆讓大丫頭下了學來帶小男孩。這樣全文按“田荒——園荒——人荒”組織材料，多層次地表達了“可怕的荒”這一主題，文章便有了一種不同凡響的凝重感；三是造成時間折疊?！扼A路梨花》運用倒敘與插敘的手法將跨度長達十幾年的故事折疊為不到一天的時間，《孔乙己》中的“現(xiàn)在漲到每碗要十文了”，《背影》中的“現(xiàn)在想來，我那時真是太聰明了”，都一下子從故事的時間跳出到寫作的時間，顯示一種真切感。

4.演繹曲折的情節(jié)。

采用設置懸念法構思，將材料凝聚在一起，圍繞懸念展開，寫出來的文章就會有張有弛，搖曳生姿，具有獨特的藝術感染力。如《窗口》可這樣構思：退休后回家?guī)鈱O的爺爺，常常將樓上的小窗打開，即使刮風下雨也不關上(設置懸念：這是為什么呢)；后來“我”又看見爺爺常在窗口發(fā)呆，而窗口并沒有什么吸引人的景象(加深懸念)；最后從爺爺在窗口看見原單位職工，急切地詢問單位情況后的高興舉止上，“我”明白了爺爺退而不休，仍惦念關心單位，體現(xiàn)了老黨員的崇高風格(懸念解開，中心也揭示了出來)。

采用巧設誤會法構思，運用逆向思維，先將讀者的思路引向相反方向，待情節(jié)發(fā)展到高潮時解除誤會，產生令人意想不到的戲劇性結局，會給人回味無窮的感覺。如《風波》可這樣構思：爸爸媽媽又在吵架，坐在屋內看書的我隱約聽見吵架的內容是關于我讀書的事。是否讓我讀高中，爸爸媽媽已爭吵過三次，于是我產生了誤會：肯定是不讓我讀書了!我痛苦萬分，最后一氣之下沖出去，把書扔在地上。爸爸媽媽十分驚詫，共同詢問我。最后才知道他們吵架的原因是我念高中是讀文還是讀理的事，爸爸媽媽各自高遠的打算令我激動得淚落如雨。誤會消除，爸爸媽媽觀念轉變，認識進步，主題十分鮮明。

采用設置對比法構思，可以把不同的情境、不同性格的人或事安排在一起，設置對比，顯示它們的差異或變化，從而使作品中的人物形象更突出，更好地反映生活，表達感情。如《禮物》可這樣構思：每年春節(jié)奶奶總要送我一件禮物，不是紅包就是高級玩具，但今年春節(jié)奶奶送我一件很特別的禮物———一句鼓勵我努力學習的祝詞。從奶奶送禮的對比中，表現(xiàn)了老一輩思想意識隨時代的變化而更新的主題，很有新意。

5.挖掘深刻的意蘊。

所謂深刻，就是要透過現(xiàn)象看本質，挖掘出文中深廣的意蘊，以增加文章的穿透力和厚重感。

深刻的意蘊要學會點化。這種點化常用于文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意推向一個新的高度。有篇《可憐天下鳥雀身》的習作，由鳥雀受到人類的傷害，擴展到許多動物受到傷害。由點到面的擴展，使文章內容更加厚重；學生佳作《鲇魚跑了》前文寫鲇魚如何蹦出木桶，鉆入下水道逃逸，并無特色，可作者在結尾補上了一句，“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。

深刻的意蘊要學會暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”。有個學生寫《心中的小船》，實寫的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見，成功地運用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊。

深刻的意蘊要學會整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內容進行巧妙地組接和拼裝，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內涵。有篇《故鄉(xiāng)的元宵節(jié)》的習作，開始是這樣寫的：元宵節(jié)，我們先是趕毛狗（故鄉(xiāng)的一種古老的風俗），后來又看元宵聯(lián)歡晚會，那天真熱鬧。后來改為這樣寫：元宵節(jié)那天，全家開始趕毛狗?？杀憩F(xiàn)各不相同：爺爺奶奶最虔誠，爸爸媽媽只是走過場，小孩子則是湊熱鬧。后來元宵晚會開始了，毛阿敏“月亮圓圓圓在天”的歌聲響起來，我和弟弟趕緊去看聯(lián)歡會。過了一會，爸爸媽媽也來了。只有爺爺奶奶還在有氣無力地喊著，“嗽——嗽”（趕毛狗時口中發(fā)出的一種吆喝聲）這一稿顯然能給人一種更深刻的啟示：現(xiàn)代文明正無情地沖擊著古老習俗的防線，青山遮不住，畢竟東流去?。?/p>

“實”在生活素材，“虛”在藝術處理。藝術地處理真實生活中的素材，就是學會提煉、加工、整合。它是妙思引出的華章，是匠心釀制的佳醪，是巧手烹成的三鮮。它往往有點鐵成金之妙，與胡編濫造、虛情假意是迥然不同的。

三、手法：虛虛實實妙趣多

雕刻圖章時惟有虛實相映，印章上的字才清晰可辨。作文與印章亦有異曲同工之妙，寫作手法若“虛實”結合，也能相映成趣，平添文章的魅力。

1．實題虛寫與虛題實寫相結合。

應試畫題“竹鎖橋邊賣酒家”，眾多考生皆寫實作畫酒家，使之占據(jù)畫幅中心，借小溪細流、野渡小橋、竹林清風等以為烘托。雖算“靠題之作”，但皆不中皇家畫院“院長”趙佶之意。惟有一名叫李唐的畫家，構思新穎，獨辟蹊徑：畫面上是泓溪水，小橋橫臥，橋邊則是一片枝葉疏落的竹林，惟有那郁郁蔥蔥的翠竹中，掛著一幅迎風招展的“酒”簾。整個構圖從“虛”入手，使人浮想聯(lián)翩。趙佶看后大悅，他認為酒家藏在竹林中正符合“鎖”字的意境，并親自圈點為第一名。其應試之作緊扣題眼，以虛勝實，堪稱實題虛寫的典范。

面對深圳中考話題作文《獎品》，聰明的考生就舍棄實物型獎品，虛化為《遲來的幸?！罚骸斑@厚重的獎品，看著你取代了我的思念，遲來的幸福是一壺老酒，把我灌得微醉?？粗愕莫勂罚易碓谄渲??！被蛱摶癁椤赌棠痰幕▋洪_了》：“原來，沉封在書本里的桂花瓣，是您給我的最好的獎品?！备猩跽?，虛化為《你是我的獎品》，以母親的口吻：“孩子，愿你做媽媽永遠的獎品。讓我們一起看靜夜花開，海上月升，漫步人生路?！?/p>

中考作文題大多為情感型虛題，以深圳近年來中考作文題為例，我們實寫場面，營造畫面感：《讓小小青苔走進心靈》中“青苔，無塵土之爭，無榮辱之憂，無得失之患，只是寂寂地綠著，逐漸綠遍我的心靈?！薄缎腋５念伾分小拔姨稍诮鹄蠋煹膽牙?，快樂地吃著沙果……我的心里永遠留著一角空間，那是由藍天、白云、金黃的落葉組成的，還有那顆代表幸福的紅色的沙果。”《家鄉(xiāng)的味道》中“青石城墻，古樸而不張揚。”、“特色小吃，處處飄散著誘人的芳香?！薄ⅰ敖诲e相通的小巷，滿溢著人間煙火氣?！本唧w可感，情真意濃。

2．正面描寫與側面描寫相結合。

《我的叔叔于勒》中，于勒的種種劣跡與時來運轉都是通過“我”的介紹及菲利普夫婦的對話從側面表現(xiàn)出來的，烘云托月，只為他在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬蓄勢張本，此為多側面少正面；《口技》中精彩描繪口技表演之“善”，每個場景后無一例外地狀寫“滿座賓客”的神色、動作、情感、心理等表現(xiàn)，從而把高超精湛的表演技藝刻畫得淋漓盡致令人神往，讓讀者產生了身臨其境的美感。此為多正面少側面。正面精彩側面機智，二者結合，相得益彰。

深圳市2011年中考作文《給自己一些溫暖的擁抱》中，“翻看著短信，滿是朋友真誠的祝福：‘不要給自己太多壓力喔！’，‘好好加油努力哦，你是最棒的！’這無數(shù)個風高月夜，我幻想著那一個個夢，對著鏡子里的自己微笑?！苯枧笥训亩绦牛瑥膫让嬗吧渥约嚎是罄斫夂蜏嘏男那?，既曉暢地表情達意，又立體地再現(xiàn)真實的生活。

3．細節(jié)描寫與景色襯托結合。

《背影》中父親買橘子時的一系列動作、《變色龍》中的“軍大衣”和“手指頭”、《孔乙己》中的“長衫”和“十九個錢”、《社戲》中趣偷蠶豆等經(jīng)典細節(jié)描寫，大都在文中動態(tài)造型，簡筆勾勒，反復閃現(xiàn)，對比展示，生動傳神地再現(xiàn)人物個性，真實可感地留下了精彩瞬間。但一味地實寫人物細節(jié)，難免有單調單薄之感，此時就不妨虛晃一招，用景色襯托來豐富視聽，營造美妙的詩意空間。

“一切景語皆情語”，深圳市2008年中考作文《幸福的顏色》中“窗外的陽光溜了進來，如同精靈，在空氣中跳著動人的舞蹈，母親身上那件米黃色的外套也在陽光下，閃著動人的金色光彩?！被顫姷年柟猓鷦拥匿秩?，讓母親的幸福感躍然紙上；深圳市2011年中考作文《給自己一些回憶》中“白色的布鞋踏在這條刻著時間斑駁記憶的小路上，空氣中有松子和桂花的味道。隱隱中，我似乎聽到了鈴聲叮叮當當?shù)穆曇簟！秉c明了環(huán)境與季節(jié)，細節(jié)刻化著筆人與景，自然引出往事，巧妙地達到物我合一的境地。一般來說，景色的描寫大多是為人物的活動服務，常與細節(jié)描寫相隨、相融于生活中的動感畫面，更富情趣與感染力。

4．真情實感與想象幻覺結合。

真情需要“虛”的想象，而不僅是“實”的描摹。“情人眼里出西施”，“月是故鄉(xiāng)明”，“瘌痢頭的兒子自家的好”，“海內存知己，天涯若比鄰”，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，真情大都以虛感相表里。要表真情，必先虛化感知，進入想象境界。

《驛路梨花》中“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”在聽到了瑤族老人的介紹之后，我們的心中對梨花姑娘充滿了感激，贊美之情油然而生。假托夢境顯得自然、巧妙、生動；魯迅《故鄉(xiāng)》中的結尾段：“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月?！睂ο胂笾械奶摶玫墓枢l(xiāng)美好景象的描寫，展現(xiàn)了一個想象中的理想境界（幻象），并以路為喻，表達了對踏出希望之路的信心。

幻象描寫對表現(xiàn)人物有一定的作用，那么，我們考場作文如果要表現(xiàn)急切的盼望、理想或者表現(xiàn)自己的激動、興奮、悲傷之情，自然不應該錯失良機，借助想象來描繪一個虛幻情境！深圳市2009年中考作文《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我》中：“哎呀，這個條件真是太誘人了，這是一個意味著口袋里有錢的機會，我仿佛已經(jīng)開著那輛小汽車在馬路上狂飆，微子坐在我的身旁……”作者內心的想法是通過幻覺的虛象來表現(xiàn)，極為真實地讓人感覺到前面的條件實在是太誘人了；深圳市2006年中考作文《讓文學走進心靈》“選文學還是選英語？我在心底嘆了口氣，揮手在英語一欄畫上一個血紅色的勾。左手突然傳來一陣莫名的疼痛，我回過頭，看見文學站在遠方，對我揮了揮手，然后頭也不回地走進了身后的濃霧中。眼前頓時一片模糊，我聽見淚水砸在地上的聲音……”作者將文學虛化成我的好友，“好友”離去的情景是一種形象化的表達，感覺情意濃濃。

5．欲揚先抑與欲抑先揚相結合。

“欲揚先抑”是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆；“欲抑先揚”與之相反，是指作者要批評貶斥某個對象，開頭以贊美頌揚的口氣來寫，最后卻給人以出乎意外或恍然大悟的感覺，在對象自身的反差中，暴露其弱點或丑惡的一面。用這兩種方法，可使情節(jié)多變，形成起伏的波瀾，造成鮮明的對比。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》中極寫“長媽媽”的粗俗鄙陋、無知可笑、愚昧落后，甚至“憎惡”“討厭”阿長，是為結尾處對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”、中華民族“最值得寶貴的民魂”，對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌作鋪墊。這是典型的欲揚先抑。但在這些充滿貶義的文字后面，卻抑中有揚，如透露阿長的身世，表明她的粗俗是情有可原的：她的管教很不適合兒童心里，但心地善良；她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”……明“抑”實“揚”她的爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子，隱頌她純樸、善良、仁慈的美德。

深圳市2007年中考作文《想起了那次報告會》就巧用欲揚先抑：學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，就帶了小人書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知卻也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑后揚，鋪墊蓄勢，綻露出意想不到的幽默情趣。

在使用這些“虛實”結合方法時，最需要注意的是掌握“虛”與“實”的度。太“實”，文章就顯得呆板，沒有韻味；太“虛”，文章往往會因失去現(xiàn)實的依托，顯得含混難懂，使讀者讀后如墜云里霧中，丈二和尚摸不著頭腦。

四、表達：虛實相生真情在

考場作文表達中，真實的思想和心靈的感覺常被一些公共的言辭淹沒。多彩的生活、青春的個性，理應生動有趣、幽默精彩，富有孩子氣和青春味。我們不妨獨辟蹊徑，化實為虛，化虛為實，狀難狀之物，言難言之情，使語句具有一種新穎脫俗之美。

1．超常搭配。在特定的語言環(huán)境里巧妙地、反常地搭配詞語，這種搭配看來違背了常規(guī)，卻顯出一種新奇，代表著作者的智慧。

一是動詞拈連，由實入虛，平添神韻?！拔业穆曇粝穸棺右粯虞p輕滑落，敲碎一屋子的沉寂。”“我們也笑了，笑聲融進了雨中，然后和雨水一起灌溉著我們的心田?！本渲械摹扒盟椤?、“灌溉”分別與“沉寂”、“心田”相搭配，以實寫虛，寫出了聲音清脆悅耳的特點以及滋潤人心的魅力，深含韻致；“驀地，我看見一雙淡黃的帆布運動鞋，踩著我所熟悉的那份歡快和活躍走過來?！薄安取迸c“歡快”、“活躍”進行超常搭配，寫出了對方步態(tài)的輕盈、流暢，表現(xiàn)了對方性情的活潑。

二是形容詞“聯(lián)通”感覺，傳達出一種只可意會、難以言傳的神韻。“我想起一個釅釅的黃昏，我踩著厚實的落葉，穿過一片小樹林，靜靜地享受著酡紅如醉的夕陽?！本渲小搬夅墶北居兄簼饣蛭逗裰?，訴諸味覺，文中移用于描寫“黃昏”，反映視覺，突出了黃昏時晚霞的絢爛；“在深秋傍晚動人鄉(xiāng)思的涼意中，她的三弦的哀音便像晚來無巢可歸的鳥兒一樣，在黃昏沉寂的空氣里徘徊著?！本渲小芭腔病币辉~化無形為有形，將聽覺感受化為視覺感受，彰顯了三弦之音裊裊飄散、深含哀怨的特征。

三是量詞“放大”、“量化”，收到幽默、風趣的效果?！耙淮螘硲训臍g笑，一抹凄苦的淚水，最后剩下的也只能是一種傷心的無奈?！本渲械摹澳ā痹瓰閯釉~，化作量詞來形容淚水，把本來直觀的事物進一步“量化”，透出奇趣；“忽如一夜春風來，一粒粒痘子張燈結彩，熱鬧非凡，來了個‘大紅燈籠高高掛’?！本渲械摹傲Ａ！睂倭吭~迭用，它將痘子“放大”，描寫出青春痘長得茂盛、“我”周身活力四射的情狀，富含詼諧意味。

2．借用標點。在具體的語言環(huán)境之中，標點符號有時就是“語言”，就是“表情”，就是“動作”……給人無盡想象空間，來深切感受人物豐富的情感。

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》在閏土的語言細節(jié)描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有九個省略號，給人印象特別深的有兩處：

(1)見到“我”時，“閏土態(tài)度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”

(2)當“我”問他景況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好’”。

第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀。

第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。

3．妙用辭格?！把灾疅o文，行而不遠。”修辭是文采飛揚的輕騎兵，更是虛實輝映的聚寶盆。

一是整體設喻。如韓寒的《三重門》中“高級老師深諳數(shù)學，和數(shù)學朝夕相伴，右眉毛長成標準拋物線，左眉毛像個根號，眉下眼睛的視力被那根號開了好幾次方，弱小得須八百度眼鏡才能復原。”用數(shù)學術語來刻畫數(shù)學老師，“拋物線”“根號”的比喻生動形象，妙趣橫生?！伴_了好幾次方”的說法極寫其視力之弱。整段語言猶如一幅漫畫，極富情趣。

二是虛實通感。如《絕唱》中“仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一處之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。”把本來無形無色的必須通過聽覺來獲取的聲音，卻寫成了有形有色的可以通過視覺來獲取的可見物——東洋煙火，抽象的概念變成了具體的事物，王小玉高超的歌唱藝術一下子變得可觸可感了。

三是鋪陳排比。如《告別之美》中“蒲公英告別枝丫，為了去另一片土地綻放霎那芳華的美麗；流星告別宇宙，為了劃破夜空在黑暗中展現(xiàn)耀眼的美麗；溪水告別山林，為了淌過四季奔向大海體驗廣博的美麗。告別之美，是未來與過去的匯合,是希望與失望的交織，是決然與不舍的融聚。”用三種景物的告別為喻，以實寫虛，多角度地揭示“告別之美”的深層內涵，整齊之余頗有一種回環(huán)反復之美。

四是擬人通靈。如《紫藤蘿瀑布》中“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗……”將“藤蘿”人格化，賦予靈性，融進了作者的感慨和贊美之情，有聲有色，生動傳神。

五是巧聯(lián)妙引。如“‘給我給我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個清清楚楚明明白白真真切切！’這正是我最盼望的。嗚呼！安得全國把負減，大庇天下學子俱歡顏，多留明目于人間！”引用歌詞，化用杜甫詩句，構成鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，道出過重課業(yè)負擔使學生視力下降的弊端。

“文學源于生活，又高于生活。”“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”，寫“實”和寫“虛”，“如實記寫”和“無中生有”，只有這兩大“能力系統(tǒng)”都具備且互補、結合了，才能寫出生氣勃勃、神采飛揚的考場佳作。