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高校思政課實施課堂教學(xué)實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的必要性

2011-08-15 00:51:35唐榮雙
中國校外教育 2011年8期
關(guān)鍵詞:理論思維大學(xué)生

◆唐榮雙 唐 鵬

(廣西民族大學(xué)政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)院)

高校思政課實施課堂教學(xué)實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的必要性

◆唐榮雙 唐 鵬

(廣西民族大學(xué)政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)院)

高校思政課實施的課堂教學(xué)實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐,各有不同的實施要求和操作方法,三者的緊密結(jié)合,構(gòu)成了高校思想政治理論課實踐育人的有效機制。

思政課 課堂教學(xué)實踐 校內(nèi)實踐 校外實踐 相結(jié)合

中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見中,特別強調(diào)高校所有的思想政治理論課程都要加強實踐環(huán)節(jié),要建立和完善實踐教學(xué)保障機制,探索實踐育人的長效機制。但在教育教學(xué)實踐中,由于人們對實踐教學(xué)的理解不同,其著力點不完全相同,效果也不一樣。有的教師認(rèn)為教學(xué)實踐應(yīng)該包括課堂教學(xué)實踐、校內(nèi)教學(xué)實踐和校外教學(xué)實踐,因而這部分教師努力使這三種教學(xué)實踐有效地結(jié)合。有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)不應(yīng)再提課堂教學(xué)實踐,而且教學(xué)管理部門和上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)講的教學(xué)實踐都是有課時要求,指的都是課堂教學(xué)之外的實踐。因而這部分教師在教學(xué)中不考慮課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié),他們實施的教學(xué)實踐是課堂以外的學(xué)生實踐活動,在課堂上學(xué)生只有聽課,沒有參與教學(xué)活動的安排,雖然課外實踐活動搞得轟轟烈烈,但學(xué)生的思維能力、提出問題和分析問題的能力卻沒有得到鍛煉,這無疑又重走課堂教學(xué)教師唱獨腳戲的老路。

一、課堂教學(xué)實踐是育人的重要環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)實踐相對于校內(nèi)教學(xué)實踐和校外教學(xué)實踐來說,是最重要的最基本的教學(xué)實踐,是實施校內(nèi)教學(xué)實踐和實施校外教學(xué)實踐的基礎(chǔ)和前提,是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果忽略了課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié),就忽略了學(xué)生成長成才最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先,課堂教學(xué)實踐有利于激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。劉強先生主編的《思想政治學(xué)科教學(xué)論》就學(xué)生課堂教學(xué)實踐的作用和意義進行分析,作者認(rèn)為,從教學(xué)理論上講,無論是進行道德教育、政治思想教育,還是使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為自身的穩(wěn)定的觀念和素質(zhì),都必須使接受教育的學(xué)習(xí)主體得到實踐訓(xùn)練和親身體驗。這里既包括情感和思維的體驗感受,又包括對社會和現(xiàn)實的體驗感受。這里強調(diào)的學(xué)習(xí)主體實踐訓(xùn)練和親身體驗,是包括道德教育、政治思想教育和把理論知識轉(zhuǎn)化為自身觀念及素質(zhì)的過程,也就是課堂教學(xué)實踐的活動過程。

在這個過程中,教師彰顯的是新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,學(xué)生運用的是新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。師生關(guān)系在教學(xué)過程中得到全面的提升。

課堂教學(xué)實踐提升教師教書育人的新境界。實施課堂教學(xué)實踐教師需轉(zhuǎn)變兩種觀念,一是把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的積極參與者,而不僅僅看成是知識的被動接受者。二是教師是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的指導(dǎo)者,而不僅僅是完成知識傳授職責(zé)的教書匠。教師以開放的心態(tài),把教育教學(xué)變成平等交流和對話,學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,教師的教學(xué)活動建立在師生平等的相互交往的基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)民主、平等、溝通、理解的新型的教與學(xué)關(guān)系,教學(xué)過程變成師生之間共享知識、經(jīng)驗、智慧和意義的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生主體意識、主體能力、主體人格,發(fā)展和提高學(xué)生在教育教學(xué)活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性,使教學(xué)活動融入學(xué)生的現(xiàn)實生活,與學(xué)生的內(nèi)在需求直接溝通,能真正幫助大學(xué)生在成長過程中學(xué)會自我教育。

課堂教學(xué)實踐使學(xué)生邁出全面發(fā)展的新步伐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從以學(xué)習(xí)知識為主的知識目標(biāo)向以掌握學(xué)習(xí)方法為主的能力目標(biāo)轉(zhuǎn)變,從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,運用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,在整個學(xué)習(xí)過程中自覺進行自我識別、自我選擇、自我鉆研、自我培養(yǎng),克服了被動接受教師的知識傳授,缺乏主動參與和獨立思考,只會重復(fù)仿制,不能獨立創(chuàng)新,記憶能力強,判斷能力差的舊的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。

其次,課堂教學(xué)實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師傳授教材的知識,完成教學(xué)任務(wù),缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、思維的嚴(yán)密性、思維的獨創(chuàng)性的教學(xué)方法。學(xué)生形成的思維習(xí)慣是深信教師課堂上講的都是正確的,形成了順向思維的習(xí)慣,不用質(zhì)疑,不用反思。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,必須從改革教學(xué)方法起步。

許多教師在實施課堂教學(xué)實踐中,反思了傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏通過激疑法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維,缺乏通過示范性引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維,缺乏通過實證性引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維,缺乏通過邏輯性引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維,缺乏通過探索性引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維。這些教學(xué)方法不能達到創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的想象能力和思維動機,不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和靈活性,不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和獨特性,不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和開放性。

在比較分析和反思中,許多教師力求加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié),針對學(xué)生思維的局限性,用理論講授撞擊學(xué)生的理論思維,通過激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判力,沖擊其思維中的惰性、保守性和凝固性,推動學(xué)生的主體意識、反思態(tài)度和創(chuàng)造精神,鍛煉和提高理論思維能力。有的教師在課堂講授中重在講授思想方法,傳授獲得知識的手段和運用知識的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

再次,課堂教學(xué)實踐有利于學(xué)生形成問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生的思維能力與問題意識密切聯(lián)系在一起,有了較強的思維能力就容易形成問題意識,容易發(fā)現(xiàn)問題?;A(chǔ)課教學(xué)中常常碰到的問題,是教材中的基本理論問題、教材內(nèi)容與社會聯(lián)系的問題,即學(xué)生關(guān)注的社會熱點、疑點問題,還有是學(xué)生成長中的學(xué)習(xí)、就業(yè)、友誼、愛情等需要而產(chǎn)生的問題。由于課堂實踐教學(xué)淡化了教師單向灌輸?shù)淖龇ǎ云降鹊臏贤ㄐ膽B(tài)與學(xué)生更多地交流;淡化了學(xué)生以模仿、機械操作和背誦為主要特征的學(xué)習(xí)方式,強化了學(xué)生主動參與、積極思考,收獲更多知識的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生參與問題的提出,參與問題的討論,參與問題的研究、解決。這就有利于學(xué)生用謹(jǐn)慎的態(tài)度對待現(xiàn)有知識和現(xiàn)成觀點,學(xué)習(xí)中始終做到自我質(zhì)疑、思疑,有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

二、校內(nèi)教學(xué)實踐重在理論學(xué)習(xí)的拓展和深化

校園教學(xué)實踐是課堂理論教學(xué)實踐的直接延伸,校園有豐富的理論教育和理論學(xué)習(xí)資源,一是有博學(xué)多識的教師,而且教師很愿意與學(xué)生共同探討問題。二是有豐富多樣的圖書資料,隨時能提供學(xué)習(xí)參考。三是有眾多思維活躍隨時隨地可以切磋、交流、探討、辯論的學(xué)習(xí)伙伴。因而,校內(nèi)教學(xué)實踐重點應(yīng)該放在課堂理論教學(xué)的拓展和深化。

首先,是運用課堂學(xué)到的理論知識觀察、分析大學(xué)生的現(xiàn)實道德狀況和成長成才中的道德要求,觀察和分析大學(xué)生的法律意識觀念和守紀(jì)守法行為。這就需要通過大量的調(diào)查研究,提供更多的大學(xué)生道德生活素材,積累感性認(rèn)識材料。這些調(diào)查應(yīng)是大學(xué)生開展的校園自我調(diào)查。從道德教育的層面看,能有利于大學(xué)生自我反思的調(diào)查內(nèi)容有:大學(xué)生掌握道德知識的情況調(diào)查,有些大學(xué)生讀到畢業(yè)了還不能準(zhǔn)確回答社會主義道德建設(shè)的核心、原則、基本要求、“三德”等最基本的道德常識;大學(xué)生社會主義榮辱觀現(xiàn)狀調(diào)查;大學(xué)生校園文明行為和不文明行為調(diào)查;大學(xué)生戀愛觀及違反戀愛道德的行為調(diào)查;大學(xué)生理想、信念狀況調(diào)查,等等。在法制教育層面值得大學(xué)生反思的調(diào)查內(nèi)容有:大學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)、違法行為典型案例調(diào)查;大學(xué)生法制觀念淡薄的典型表現(xiàn),等等。這些調(diào)查可以采取多種多樣的方式,可以以小組的形式分工深入調(diào)查,然后將調(diào)查結(jié)果進行交流,變成大家共同的收獲。也可以個人自愿調(diào)查以及個人與小組結(jié)合開展調(diào)查。其目的都是對大學(xué)生自身的道德狀況及法制觀念有感性認(rèn)識,真心體驗大學(xué)生學(xué)習(xí)道德理論知識、學(xué)習(xí)法制理論知識的重要性、必要性、迫切性,從而進一步激發(fā)深化學(xué)習(xí)這些理論的熱情。要拓展和深化課堂理論教學(xué),這樣的調(diào)查實踐絕對不可忽視。

在此基礎(chǔ)上,可采取教師講壇、學(xué)生論壇、師生共同研究的形式深化理論學(xué)習(xí)。教師講壇可由教師分工負(fù)責(zé),每位教師負(fù)責(zé)二、三個專題,既可促進教師搞科研,又可豐富學(xué)科教學(xué)理論知識。還可聘請校內(nèi)或校外有關(guān)專家圍繞課堂理論教學(xué)開展系列理論知識講座,對拓展學(xué)生的理論知識,開闊學(xué)生眼界很有必要。教師講壇的選題,既是課堂理論教學(xué)的延伸和深化,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論疑點、難點和關(guān)注的社會熱點。譬如,現(xiàn)代以德治國的理論與實踐、八榮八恥對社會主義道德建設(shè)的指導(dǎo)意義、大學(xué)生法治觀念教育的針對性等。學(xué)生論壇可組織學(xué)生邊閱讀、邊研討。如關(guān)于法制知識學(xué)習(xí)論壇,可以討論一些案例,也可以組織模擬法庭,運用角色扮演、角色轉(zhuǎn)換、辯論等方式,從中學(xué)到更多的知識。

三、校外教學(xué)實踐重在了解國情、民情和實施社會服務(wù)

校外教學(xué)實踐活動是貫徹教育為社會主義服務(wù)、教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針,使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠更多地接觸社會、了解國情民情,培養(yǎng)服務(wù)社會、服務(wù)人民的意識,增強社會責(zé)任感,走正確成長的道路,并在實踐中提高分析問題和解決問題的能力,提高全面素質(zhì)。

校外社會實踐資源豐富,社會性、現(xiàn)實性強,更能體現(xiàn)實踐教學(xué)的主旨,學(xué)生參與的積極性、主動性高,效果好。根據(jù)不同的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生,校外實踐教學(xué)活動大體有調(diào)查、參觀、服務(wù)三大類。調(diào)查、參觀重在了解國情、民情。如以弘揚革命傳統(tǒng)為主題的調(diào)查、參觀活動,包括參觀愛國主義教育基地、烈士紀(jì)念館、訪問老英雄老模范,等等。以感受社會主義建設(shè)成就、文明新村建設(shè)、文明社區(qū)建設(shè)活動,可包括參觀先進企業(yè)、建設(shè)成就展覽、文明新村等等。要充分利用當(dāng)?shù)貧v史資源、文化資源和建設(shè)成就,對大學(xué)生進行中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)良革命傳統(tǒng)教育。要充分利用經(jīng)濟體制改革和社會主義精神文明建設(shè)的典型,讓學(xué)生目睹和感受社會主義制度的優(yōu)越性和社會主義改革的輝煌成果,從而堅定社會主義信念。與此同時,還可以開展實踐基地建設(shè),緊密結(jié)合教學(xué)實踐需要,選擇經(jīng)濟體制改革的先進典型、社會主義精神文明建設(shè)典型作為教學(xué)實踐基地建設(shè),組織有說服力的材料,有序、有效地為整個實踐教學(xué)持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。

服務(wù)活動主要是組織學(xué)生依托專業(yè)知識廣泛開展科技文化服務(wù)??筛鶕?jù)不同專業(yè)的學(xué)生,實施不同服務(wù)項目,使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干,既提高熟練運用相關(guān)知識的技能和方法,又增強社會責(zé)任感,達到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想品德雙豐收。如每年各高校都派出大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”服務(wù)團,利用假期開展社會實踐服務(wù)活動。學(xué)生們根據(jù)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能為群眾提供有關(guān)醫(yī)療、教育、法律、農(nóng)業(yè)科技等咨詢和義診服務(wù),體現(xiàn)了服務(wù)農(nóng)村的宗旨。通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,學(xué)生們深入農(nóng)村、接觸實踐,不僅了解更多的社情民意,而且思想深處實實在在地受到了教育,增強了服務(wù)社會、服務(wù)群眾的責(zé)任感。

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見[N].2005-2-7.

[2]劉強.思想政治學(xué)科教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]唐鵬.民族院校發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用研究[M].北京:中國文史出版社,2005.

[4]郭水蘭.實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延探討[J].廣西社會科學(xué),2004,(10).

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