劉運(yùn)嬌

語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是閱讀。語文教學(xué)應(yīng)包括兩大任務(wù)，那就是閱讀教學(xué)和語言教學(xué)。閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀能力，使學(xué)生慢慢地能獨(dú)立閱讀各種書籍、報(bào)刊，積淀文學(xué)素養(yǎng)；語言教學(xué)則重在積累和吸收新的語言元素，并通過閱讀教學(xué)這一動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟語言的內(nèi)在規(guī)律，把文本語言轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的語言，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和言語交際能力。所以，語文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀。

閱讀應(yīng)包括課堂教學(xué)中的對(duì)課文的反復(fù)閱讀和廣泛的課外閱讀兩大部分。

一、反復(fù)閱讀在課堂教學(xué)中的重要作用是使學(xué)生能感知課文，進(jìn)而理解課文。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，積累語言，形成技能、獲得方法的重要橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要靠“讀”的實(shí)踐：詞匯的積累，語言的品味，思維與技巧的提高，駕馭語言能力的日臻完善都與讀有著密切的關(guān)系。換句話說，“讀“是語文教學(xué)中的一個(gè)載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，促進(jìn)理解、誘發(fā)思辨、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。因此，反復(fù)閱讀教學(xué)需要我們引導(dǎo)學(xué)生集中心智去細(xì)細(xì)感受、品味文章的韻味和情致，揣摩文章的思路和表達(dá)方法，領(lǐng)略作者遣詞造句的精妙獨(dú)到和語言文字的無窮魅力，進(jìn)而品出字里行間所表現(xiàn)的社會(huì)之美，自然之美，生活之美，人性之美。

初中學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維過渡，其中具體的形象成份仍起著重要作用。這一特點(diǎn)使他們?cè)趯?duì)課文的深層意義的理解上顯得力不從心，在對(duì)內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文的把握上顯得束手無策，不能準(zhǔn)確理解課文的主旨，更無法用自己的語言加以概括，面對(duì)這種種的狀況，在課堂閱讀教學(xué)中，我們唯有讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的，才能較好地把問題解決。

在學(xué)習(xí)《大小貓洞》這篇課文時(shí)，我首先要求學(xué)生們先通讀一遍課文，然后大略地概括出文章的論點(diǎn)，結(jié)果，全班學(xué)生除了幾個(gè)基礎(chǔ)特好的外，其余的基本上都找不到文章的中心論點(diǎn)。而后，我又讓學(xué)生談?wù)勊麄兊淖x后感，學(xué)生們都認(rèn)為這篇文章雜亂無序：一會(huì)兒講牛頓開貓洞的故事，一會(huì)兒又講晏子使楚的故事，一會(huì)兒又講橋、講門，東拉西扯的。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文兩遍后，再引導(dǎo)他們找出牛頓開貓洞與晏子使楚這兩個(gè)故事的共同特點(diǎn)與聯(lián)系。很快，學(xué)生們便找到了兩個(gè)故事的共同特點(diǎn)：開貓洞要以貓為本，開城門要以人為本。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從這兩則故事中概括出一個(gè)分論點(diǎn)：制度的制定要以人為本。理順了論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，課文內(nèi)容也就理解了。所以，在課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先讀后講”的原則。語文課堂教學(xué)要先讀，反復(fù)地閱讀，使學(xué)生帶著對(duì)課文的初步理解與感受走向老師，向老師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解與感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

誠然，學(xué)生理解課文內(nèi)容的第一步是反復(fù)閱讀課文內(nèi)容。但是，僅僅反復(fù)閱讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與作者思想的碰撞，情與情的交融，教師就要以博大精深的民族文化為載體，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行資料搜索，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，探究他們自己感興趣的話題，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中地體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)自己的研究欲，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、廣泛的課外閱讀有助于學(xué)生積累語言，提高寫作能力。

廣泛的課外閱讀對(duì)學(xué)生語文水平的提高有著極其重要的意義，且看古今部分文學(xué)大師和語文教育專家們的看法：

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神——蘇軾。

（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了——魯迅。

多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能——老舍。

這些大師的話，足以證明廣泛的課外閱讀在提高人的語文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認(rèn)為廣泛閱讀語言文學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)六個(gè)“獲得”：

1.獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料。

2.獲得作者的感情以陶冶情操。

3.獲得作者的思想、觀點(diǎn)可供思考和立意。

4.獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，以使自己會(huì)觀察、會(huì)思考。

5.獲得表達(dá)方法，布局謀篇，鋪陳比興，有所借鑒。

6.獲得語匯有了語言積累。

葉老的話深刻地揭示了廣泛閱讀的各個(gè)方面的作用，單就語文而言，它是積累語言和提高寫作的必經(jīng)途徑。

所謂“書到用時(shí)方恨少”，如果讓學(xué)生平時(shí)多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己作文時(shí)便能呼之欲出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。此次初中教材的改革，對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容作出了較大的改動(dòng)，增加了語言的綜合訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，增列了許多課外閱讀篇目，強(qiáng)化了廣泛的課外閱讀在語文教學(xué)中的的重要性。可現(xiàn)今學(xué)生廣泛的課外閱讀大多大都徒有虛名，他們整天被考試壓得抬不起頭來，很少有學(xué)生光顧閱覽室。報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)，甚至有的學(xué)校從來就沒有圖書室！這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了學(xué)生的語言積累。許多文學(xué)上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書這一重要時(shí)期。因?yàn)橹挥胁┯[，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激。而且，廣泛的課外閱讀過程，能不斷地強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了精心的引導(dǎo)，給他們介紹課外書籍，指導(dǎo)他們作課外閱讀筆記，組織他們參與外閱讀交流比賽，讓他們?cè)诰唧w的閱讀實(shí)踐中積累素材，積累語匯，提高聽、說、讀、寫能力。

三、無論是課堂教學(xué)中的對(duì)課文的反復(fù)閱讀，還是廣泛的課外閱讀閱讀，都有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成良好思想品格，成為道德高尚的人。

教學(xué)的根本目的不是只培養(yǎng)會(huì)讀書，有技能的人，而是要培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展的合格人才。從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到現(xiàn)代大語文教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)化的過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人格與個(gè)性全面發(fā)展”為重點(diǎn)。語文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。“大語文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)具有良好道德品格、真誠、善良的美好心靈，尊重真理、富有責(zé)任心的健全人格。它要求學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，則能極大地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須大力推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自己去尋覓，去獲取，去掌握，從而感受讀書的樂趣，增強(qiáng)讀書的欲望。最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

無論是課堂教學(xué)中的對(duì)課文的反復(fù)閱讀，還是廣泛的課外閱讀閱讀，學(xué)生在大量閱讀富有人文精神的文學(xué)作品后，內(nèi)心世界都很容易產(chǎn)生震蕩，閱讀《哈利·波特》，會(huì)為小說主人公的人格魅力所折服。而多讀中國文學(xué)，中華優(yōu)秀人物事跡則更有必要。從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神在這些文字中呼之欲出。學(xué)生自己在閱讀的過程中，不但能體驗(yàn)到生動(dòng)有趣的情節(jié)，欣賞到栩栩如生的人物形象，而且能感動(dòng)于關(guān)于友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而陶冶自己的情操，形成高尚的人格，達(dá)到“大語文觀”培養(yǎng)一代新人的的教學(xué)效果。

總之，閱讀在語文教學(xué)中的地位是非常重要的，它不僅是學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容的重要手段，也是拓展學(xué)生見聞陶冶其情操的重要方式。作為語文教師，我們應(yīng)利用一切可用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。